Социальная работа в системе социального обслуживания
уманистический подход (К.Роджерс и др.). Согласно
этому подходу, для нормального существования человека, предполагающего
формирование его высокой самоценности, необходимы активизация внутренних
ресурсов позитивного развития личности (“личностного роста”), гуманность и
возможность выбора. С другой стороны, с позиций экзистенциальной психологии
одним из важнейших стремлений личности является обретение смысла своего
существования, и для человека важнее не то, что с ним случилось, а свое
отношение к случившемуся (В.Франкл).
В этой связи весьма важной задачей социального работника является
перевод клиента из позиции объекта социального воздействия, предполагающего
пассивную общественную и личностную позицию, внешний фокус контроля, отказ
от самостоятельного принятия решений и зависимость, стереотипичность
мышления и поведения и пр., в позицию способного к саморазвитию, активного
и креативного субъекта социального воздействия. В рамках двусторонних
отношений “социальный работник - клиент” последний должен быть стимулирован
на активный выбор в виде самостоятельного принятия решений, Возможно,
социальному работнику было бы гораздо легче принимать решения самому, но
это привело бы к возрастанию неуверенности клиента в своих силах и его
зависимости от социального работника. Так, например, в социальных
учреждениях интернатного типа нередко возникает “приобретенная
беспомощность”: убедившись в своей не способности влиять на решения,
которые касаются их судьбы, клиенты, не пытаясь воздействовать на ход
событии, впадают в депрессию, что может приводить к росту заболеваемости и
смертности. В этой связи социальные работники могут помочь клиентам
активнее участвовать в решении повседневных вопросов (например,
содействовать созданию советов клиентов и советов их семей как органов
коллективного мнения), а также сделать более проницаемыми границы между
интернатом (или семьей) и обществом.
Как показывает практика, одним из наиболее важных и в то же время
проблемных вопросов в жизни людей с ОВ является выбор профессии и
трудоустройство. Профессиональное самоопределение должно включать в себя
два принципиально важных условия: активность субъекта профессионального
выбора и обеспечение квалифицированной развивающей помощи со стороны
социального работника с целью обоснованного и адекватного выбора профессии.
В часто встречающихся случаях, когда затруднения человека с ОВ в
профессиональном самоопределении вызваны нерешительностью и неуверенностью
в своих силах, особое значение приобретает помощь в осознании и правильной
оценке своих особенностей с позиции их профессиональной значимости, а также
информация о профессиях, в которых именно такие качества могут обеспечить
успешность деятельности. Идеальным результатом представляется формирование
у человека с ОВ умения осознанно и самостоятельно планировать свой личный
профессиональный маршрут и определять пути его реализации.
В принципе настоящая независимость предполагает независимость не только
физическую, сколько психологическую, не взирая на наличие аномалии и
степень ее тяжести. Естественно, социальный работник не в состоянии решить
все психологические проблемы клиента, но может этому содействовать,
применяя методы психологического консультирования, оказания экспресс-
психологической помощи, работы с посттравматическим стрессом и осуществляя,
фактически, психосоциальную работу, что особенно важно в условиях
существующего в стране дефицита практических психологов.
Одним из важнейших факторов успешности медико-социально-психологической
реабилитации является ближайшее микросоциальное окружение людей с ОВ. В
частности, их семьи по прежнему остаются основными источниками помощи,
обычно сопряженной с физическим и эмоциональным стрессами, а перечень
разного рода проблем (медицинских, материально-бытовых, психологических,
педагогических, профессиональных и др.), возникающих в семье в связи с
частичной или полной недееспособностью какого-либо из ее членов,
бесконечен. С психологической точки зрения очень важно нейтрализовать две
часто встречающиеся в семьях крайности в отношении к человеку с ОВ: либо
его воспринимают как обузу, усложняющую существование и затрудняющую личное
“выживание”, либо на нем сосредотачивается внимание всей семьи и он
подвергается гиперопеке. Выступая в различных ролях (консультанта,
защитника интересов, помощника и др.), социальный работник может
способствовать разрешению возникающих проблем, формированию правильного
отношения к недееспособному родственнику и в целом - нормализацией
внутрисемейных отношений. Помимо индивидуальной работы с семьей,
целесообразно проводить групповые занятия и содействовать объединению семей
(и клиентов) со сходными проблемами.
Таким образом, социальная работа с людьми с ОВ своей целью имеет их
физическое и, главное, социальное и психологическое благополучие, а с
методологической точки зрения представляет собой психосоциальный подход с
учетом особенностей личности и конкретной ситуации. Конкретные усилия,
согласно социальной модели, должны быть направлены не только на помощь
людям в борьбе с их недугами, но и на изменения в обществе: необходимо
бороться с негативными установками, рутинными правилами, “ступенями и
узкими дверьми” и предоставить для всех людей равные возможности
полноценного участия во всех сферах жизни и видах социальной активности.
4. Социальная работа с молодежью
Молодёжь характеризуется теми общественными отношениями и общественными
формами, которые определяют её как самостоятельную социально-
демографическую группу. Молодёжь имеет ряд особенностей, вытекающих, прежде
всего из самой её объективной сущности. Социальные особенности молодёжи
определяются специфической позицией, которую она занимает в процессе
воспроизводства социальной структуры, а также способностью не только
наследовать, но и преобразовывать сложившиеся общественные отношения.
Противоречия, возникающие внутри этого процесса, лежат в основе комплекса
специфических молодёжных проблем.
Конкретные условия бытия молодых людей определяют особенности
молодёжного сознания, диалектическое единство структурных элементов
которого и образует побудительно-мотивационные сущности силы молодёжи.
Внутри этого единства возникает многообразие противоречивых детерминаций,
опосредующих специфику их отношений к окружающей действительности и
мотивацию социальной деятельности.
Перечисленные проявления социального качества молодёжи в процессе
развития переходят одно в другое, взаимно дополняют друг друга,
обусловливая её социальную сущность, которая реализуется посредством
деятельности.
Для того, чтобы оказать помощь молодежи, нужны знания основных
тенденций развития молодежной культуры, психологических особенностей и т.д.
Социология молодежи изучает молодежь как социальную общность, особенности
ее социализации, воспитания, процесс социальной преемственности и
унаследования молодежью знаний и опыта старших поколений, особенности
образа жизни, формирование жизненных планов, ценностных ориентаций,
выполнение социальных ролей. Эти знания необходимы социальным работникам,
для того чтобы эффективно построить работу.
Молодежь - это социально-демографическая группа, переживающая период
становления социальной зрелости, адаптации к миру взрослых и будущие
изменения.
Молодежь имеет подвижные границы своего возраста, они зависят от
социально-экономического развития общества, уровня культуры, условий жизни.
Нижняя возрастная граница определяет, что с 14 лет наступает физическая
зрелость и человек может заниматься трудовой деятельностью (период выбора
учиться или работать). Верхняя граница определяется достижением
экономической самостоятельности, профессиональной и личной стабильности
(создание семьи, рождение детей).
По данным переписи населения 1989 г. молодежи от 14 до 30 лет в РФ
насчитывается 34,4 млн. человек, или 23,4%. За 10 лет (с 1979г.)
численность молодежи сократилась на 8 млн. человек, и эта тенденция
развивается.
Падение рождаемости в Российской Федерации привело к "старению"
молодежи: увеличилась доля 25-29 летних.
Молодежь составляет 41% населения России в трудоспособном возрасте. В
народном хозяйстве занято 22,3 млн. молодых людей. Однако, доля молодежи
среди занятых в народном хозяйстве постоянно снижается, особенно среди
рабочих промышленности, строительства и транспорта. В связи со структурными
изменениями, происходящими в экономике, растет доля молодежи в
непроизводственной сфере. А это требует внесения изменений в структуре ее
трудовой подготовки и переподготовки. Численность молодежи на селе за 10
лет сократилась на 19% и составляет лишь 18,5% сельского населения России.
Очевидным является тот факт, что молодое поколение России переживает
кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие
стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых
происходит хаотично, бессистемно и лавинообразно. Молодежь утрачивает
ощущение смысла происходящего и не имеет определенных жизненных навыков,
которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать
здор
| |  скачать работу |
Социальная работа в системе социального обслуживания |
