Социология образования и воспитания
обеспечить комплексность воспитания, охват всех сфер
жизнедеятельности индивида;
33. соотносить формы и методы воспитания с периодами социализации
индивида, т.е. осуществлять воспитание дифференцировано;
34. ориентироваться на воспитание творческой, мобильной личности, что
особенно важно в период радикальных перемен в обществе;
35. стремиться к организации непрерывного воспитания, длящегося всю жизнь
человека.
Воспитание - это не просто научение, а воздействие на весь духовный
мир человека, на все "отсеки" его психики, с целью формирования у него в
конечном счете потребности в нужном обществу и самому человеку поведении,
способности к саморегулированию и самовоспитанию.
Чтобы быть эффективным, воспитание должно представлять собой не
просто совокупность, а систему действий, каждое из которых не дублирует,
а дополняет, усиливает другое, корректирует и устраняет недостатки, а
суммарный результат отличается целостностью и гармоничностью.
2. Социальная среда воспитания
Воспитание можно рассматривать как одну из важнейших форм
взаимосвязи между обществом и конкретной личностью.
В социологии под социальной средой понимают отдельные сферы:
политическая, экономическая, социальная и духовная, которые в разной
степени воздействуют на сознание и поведение человека. В совокупности и
взаимодействии они составляют среду жизнедеятельности индивида.
Влияние каждой из сфер на воспитание определяется несколькими
направлениями. Каждая сфера - это совокупность соответствующих условий
воспитания - политических, экономических, социальных и духовных. Они
очерчивают возможности влияния на поведение людей. Каждая из сфер
формирует определенные ожидания к поведению людей. Эти ожидания
преобразуются социальными институтами каждой из сфер в задачи, цели
воспитания по формированию ожидаемых черт и характеристик. С помощью этих
институтов осуществляется обратная связь - оценивается эффективность
воспитания, соответствие его результатов ожидаемому поведению людей.
Воспитание также оказывает влияние на окружающую социальную среду.
Воспитание формирует черты и характеристики личности, которые дают ей
возможность выполнять определенные социальные роли, благодаря воспитанию
социальная среда наполняется субъектами социальной жизни, своими
совместными усилиями изменяющими окружающую среду. Воспитание и социальная
среда неразрывно связаны между собой в процессе социализации индивида -
подготовки его к жизни в непрерывно меняющемся мире. Воспитание нуждается
в изменениях, коррективах с учетом общественных перемен в каждой сфере.
Эти коррективы относятся прежде всего к тем направлениям воспитания,
которые наиболее связаны с соответствующими сферами социальной среды.
Политическая сфера непосредственно связана с идейно политическим
воспитанием, трудовое воспитание - с экономической сферой общества, с
социальной сферой связано воспитание общей культуры людей, формирование
общих социальных установок, с духовной сферой общественной жизни связано
образование, наука и культура, имеющие исключительное значение для
воспитания. Итак, радикальные перемены в социальной жизни общества требуют
изменений в содержании и формах воспитания. Кризисные явления в обществе
осложняют условия воспитания, проведение реформ в этой сфере.
3. Микроокружение как система межличностных контактов
Жизнедеятельность людей осуществляется в непрерывном общении людей друг
с другом. Эта сфера взаимного непосредственного общения людей между собой
составляет важный структурный элемент общественно-экономической формации -
межличностные отношения. Они имеют место во всех сферах
жизнедеятельности людей. От характера межличностных отношений в
значительной степени зависит эффективность производства, морально-
психологический климат в трудовых коллективах, в семье, в обществе. На
характер этих отношений значительное влияние оказывают личностные
особенности индивидов: уровень интеллектуального развития, организаторские
способности, темперамент, нравственные установки, политические ориентации и
т.д.
Индивидуальное нравственное сознание формируется в детстве и
развивается на протяжении всей жизни человека.
Во многом личностные особенности формируются микроокружением
человека. Семья является важным фактором воспитания подрастающего
поколения, становления человека как субъекта социальной деятельности.
Характер взаимоотношений в семье оказывает воздействие на формирование
человека как личности. Межличностные отношения играют важную роль в
сфере воспитания, образования, во всех сферах жизнедеятельности людей.
Они являются той социальной формой, в рамках которой и посредством которой
решаются вопросы взаимоотношения личности и общества.
Оптимальные взаимоотношения между обществом и личностью возможны при
условии, когда личность поднимется до понимания общественного как
личного, а общество поднимется до понимания личного как общественного.
Прогресс общества невозможен без прогресса личности, и наоборот.
4. Социологические методы изучения процесса воспитания
В социологических исследованиях воспитания задействованы практически
все основные социологические методы: наблюдение, опрос, социальный
эксперимент и анализ документов. Однако это методы имеют свои особенности
в применении к исследованию воспитания, их значимость, активность их
использования и результативность отличаются от соответствующих
показателей исследования других сфер социальной жизни, ими не
ограничивается весь набор социологических методов изучения воспитания.
Широкое распространение в исследованиях воспитания получил метод
НАБЛЮДЕНИЯ, т.е. сбора первичной информации путем непосредственного
восприятия и прямой регистрации событий, значимых с точки зрения целей
исследования. К основным требованиям при проведении наблюдения
относятся: умение четко и однозначно поставить вопрос, невмешательство в
деятельность исследуемых, плановость и целенаправленность наблюдения,
умение сопоставлять факты и делать заключения. В сфере воспитания
применяются следующие виды наблюдений: систематическое, простое,
включенное, не включенное, кратковременное, длительное.
Метод наблюдения достаточно надежен и эффективен для исследования
процесса воспитания, но мало пригоден для получения достоверных данных о
целях и мотивах поведения.
Эффективно применять метод наблюдения совместно с методом ОПРОСА,
т.е. сбора социальной информации об изучаемом объекте в ходе
непосредственного (интервью) или опосредованного (анкетирование)
социально-психологического общения социолога и опрашиваемого путем
регистрации ответов на вопросы, вытекающие из целей и задач
исследования. Разновидностями опроса являются: анкетирование, интервью и
экспертный опрос. Иногда используются психологические методы:
тестирование, социометрия и др.
АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ применяется практически во всяком социологическом
исследовании в сочетании с другими методами. Анализ документов
различают: традиционный и качественно-количественный.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ - это метод сбора информации о характере и
специфике изысканий социально-воспитательной деятельности в связи с
воздействием заданных и управляемых факторов. Применительно к исследованию
процесса воспитания этот метод часто реализуется в виде
СОЦИОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА, основные разновидности которого:
36. собственно социолого-воспитательный эксперимент, изучающий влияние
совокупности факторов общественной жизни и форм общественных отношений
на воспитание;
37. психолого-педагогический социальный эксперимент, состоящий в изучении
психического развития ребенка в изменяющихся социальных условиях жизни и
неодинаковых коллективных связях и отношениях;
38. экономико-педагогический эксперимент, изучающий влияние изменений в
формах экономической жизни общества, материальном обеспечении школы,
внешкольных учреждений и организаций на воспитание;
39. правовой воспитательный эксперимент, выявляющий социальные и
педагогические причины преступного поведения подростков, изучающий
влияние различных форм воспитания и правовых учреждений на
перевоспитание.
Среди разных видов исследования наиболее эффективным для изучения
сферы воспитания является комплексное социолого-педагогическое
исследование. Сочетание в его рамках всей совокупности социологических и
педагогических методов в комбинациях, наиболее соответствующих целям и
условиям работы при достаточном уровне профессионализма исследователей
составляют обязательный набор требований, обусловливающих результативность
исследования.
Используемая литература:
1. Нечаев В.Я. Социология образования. - М., МГУ, 1992.
2. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. - М., Политиздат, 1992.
3. Лукашевич Н.П. и др. Социология образования. Конспект лекций. - Киев,
МАУП, 1997.
3. Булатов М.А. Философия. Учебное пособие для студентов ВУЗов. - Киев,
"Фита", 1994.
4. Лукашевич Н.П. и др. Социология воспитания. Краткий курс лекций. -
Киев, МАУП, 1996.
5. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., Политиздат, 1990.
| |  скачать работу |
Социология образования и воспитания |
