Способности
. К числу талантливых людей могут быть
отнесены те, кто способен к творческой деятельности. В области
общественных отношении такие люди весьма успешно претворяют в жизнь
прогрессивные идеи своего времени, в области литературы и искусства создают
совершенные произведения на уровне современной передовой мысли, в области
науки и техники они хорошо разрешают сложные теоретические и практические
задачи.
Высшая ступень талантливости называется гениальностью.
Гениями считают тех, кто создает что-то принципиально новое в общественной
жизни, в науке, литературе, искусстве и т. п. Продукты творчества
гениального человека являются важным этапом в развитии той или иной отрасли
деятельности. Гениальные люди служат путеводными вехами в развитии
человечества, являются историческими личностями.
Наша Родина имела и имеет много талантливых писателей, однако гениями
мы называем только некоторых из них, например Пушкина, открывшего своим
творчеством новую эпоху в истории русского языка и литературы.
Некоторые гениальные люди отличались всесторонней талантливостью. К
числу их можно отнести замечательного русского ученого М. В.
Ломоносова, проявившего исключительные способности в области
математики, астрономии, физики, химии, литературы, языка, географии и
других наук.
Способности человека, как уже говорилось, тесно связаны с его
склонностями. Поэтому интерес к какому-нибудь занятию, увлечение им часто
говорят о наличии способностей к данному виду деятельности.
Способности проявляются не только при занятиях чисто умственным
трудом, каким занимаются, например, ученый, писатель, конструктор и т. п.
Способности обнаруживаются и при физической работе9.
Талант:
Высшую ступень развития способностей называют талантом. Талант — это
сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно,
самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую
деятельность.
Так же как и способности, талант представляет собой лишь возможность
приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве. В
конечном счете, творческие достижения зависят от общественно-исторических
условий существования людей. Если общество испытывает необходимость в
талантливых людях, если подготовлены условия для их развития, то появление
таких людей становится возможным.
Вот почему нельзя ставить знак равенства между талантом как
потенциальной возможностью создания значительных ценностей в науке,
искусстве и социальной жизни и реализацией этих возможностей в продуктах
материальной и духовной культуры общества. История общественных формаций,
основанных на эксплуатации человека человеком, свидетельствует о том, что
бесчисленное множество дарований не развивалось из-за отсутствия социально-
экономических условий, необходимых для их формирования. Капиталистическое
общество (точно так же, как до него феодальное и рабовладельческое)
закрывает пути для развития талантов у подавляющего большинства
представителей угнетенных классов.
Пробуждение талантов общественно обусловлено. То, какие дарования
получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит
от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед
государством. В период войн бурно развиваются полководческие
таланты, в мирное время — инженерные, конструкторские и т. д.
Талант — это сочетание способностей, их совокупность. Отдельно взятая,
изолированная способность не может быть аналогом таланта, даже если она
достигла очень высокого уровня развития и ярко выражена. Об этом, в
частности, свидетельствуют обследования людей, обладавших
феноменальной памятью. Между тем именно в памяти, ее прочности и емкости
многие готовы видеть эквивалент таланта. Конечно, хорошо развитая память —
важная способность, отвечающая требованиям многих видов деятельности.
Число замечательных писателей, художников, композиторов, политических
деятелей, обладавших редкой памятью, весьма велико: А.С. Пушкин,
А.Н. Толстой, И.И. Левитан, Н.Н. Ге, С.В. Рахманинов, М.А. Балакирев,
А.В. Суворов, Г. Доре, В. Моцарт и др. Но можно назвать во много раз
большее число людей не менее известных и талантливых, которые не
обладали сколько-нибудь выдающейся памятью. Самых обычных объемов и
прочности памяти достаточно для того, чтобы творчески, успешно и
оригинально (т. е. талантливо) выполнять какую-нибудь общественно полезную
деятельность.
Талант настолько сложное сочетание психических качеств личности, что
он не может быть определен какой-либо одной-единственной способностью,
пусть это даже будет такая ценная способность, как высокая продуктивность
памяти. Скорее, наоборот, отсутствие или, точнее, слабое развитие какой-
либо даже важной способности, как об этом свидетельствуют психологические
исследования, может быть с успехом компенсировано интенсивным развитием
других способностей, входящих в сложный ансамбль качеств таланта.
Структура таланта определяется в конечном счете характером
требований, которые предъявляет личности данная деятельность
(политическая, научная, художественная, производственная,
спортивная, военная и т. д.). Поэтому составляющие талант способности
будут далеко не идентичны, если сравнивать, например, между собой
талантливого композитора и талантливого авиаконструктора.
В результате изучения ряда одаренных детей удалось выявить некоторые
существенно важные способности, которые в совокупности образуют структуру
умственной одаренности. Первая особенность личности, которая может быть
выделена таким образом, — это внимательность, собранность, постоянная
готовность к напряженной работе. На уроке ученик не отвлекается, ничего не
пропускает, постоянно готов к ответу. Он отдает себя целиком тому, что его
заинтересовало. Вторая особенность личности высокоодаренного
ребенка, неразрывно связанная с первой, заключается в том, что готовность к
труду у него перерастает в склонность к труду, в трудолюбие, в неуемную
потребность трудиться. Третья группа особенностей связана
непосредственно с интеллектуальной деятельностью: это особенности мышления,
быстрота мыслительных процессов, систематичность ума, повышенные
возможности анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной
деятельности.
Указанные способности, которые в целом образуют структуру умственной
одарённости, по свидетельству многочисленных психологических наблюдений
над одаренными детьми, проявляются у подавляющею большинства таких
ребят и отличаются лишь степенью выраженности каждой из этих способностей,
взятой в отдельности. Если же говорить о специфических различиях в
одаренности, то они обнаруживаются главным образом в направленности и
интересов. Один ребенок после какою-либо периода исканий останавливается на
математике, другой — на биологии, третий увлекается художественно-
литературным творчеством, четвёртый — историей и археологией и т. п.
Способности ощущения, механической памяти, эмоциональной
возбудимости, психомоторики, темперамента развиваются на основе врожденных
задатков. Задатки — это обусловленные наследственными генами
возможности развития анатомо-физиологических и ими определяющихся некоторых
психических свойств, действительное развитие которых зависит от их
взаимодействия со средой.
Моральные качества личности, как все свойства направленности, не имеют
задатков совсем и формируются только в процессе воспитания. Но и
способности, имеющие задатки, развиваются из них далеко не непосредственно.
Из задатков хорошего слуха могут в процессе развития личности в зависимости
от условий жизни сформироваться и музыкальные способности, и способности
радиоакустика. Задатки хорошего зрения могут превратиться в художественные
способности и в способности часовщика или прибориста10.
Задатки и способности:
Многие буржуазные ученые считают, что способности врожденны и
передаются по наследству. Сторонники этой теории утверждают, что среди
массы посредственностей выделяются немногие семьи одаренных людей, где
способности передаются из поколения в поколение. По данным некоторых
буржуазных "исследователей", эти "гнезда талантов" всегда принадлежат к
привилегированным классам, в то время как в массе трудового народа
способных людей якобы почти нет. Нетрудно видеть, что такая концепция
обусловлена желанием буржуазных ученых научно доказать врожденную
неполноценность простых людей и природную одаренность богатых и знатных,
чтобы тем самым оправдать их право руководить народными массами и
эксплуатировать их. Ясно, что ничего научного в выводах этих "ученых" нет и
быть не может.
Но существует и резко противоположная точка зрения на способности,
которая полностью отрицает, врожденные данные и считает, что все зависит
только от воспитания и от условий, в которых человек растет, развивается,
работает. Эту крайнюю точку зрения тоже нельзя признать правильной. Если
быть последовательным, то, согласно такой теории, у каждого человека можно
развить поэтический талант, как у Пушкина, или способности к живописи, как
у Репина.
Наши ученые полагают, что способности зависят от строения мозга и
органов чувств, а они бывают различными у людей уже при рождении. У каждого
человека есть природные задатки, т. е. особенности мозга, высшей нервной
деятельности, анализаторов, и от этого зависит известная
предрасположенность к развитию в дальнейшем тех или иных способностей.
Природные анатомо-физиологические задатки и составляют
физиологическую основу способностей. Совокупность задатков, которые
затем развиваются в способности, называется одаренностью человека.
Но эти природные задатки еще не являются исчерпывающими
условиями успешной деятельности. Задатки надо развивать, а это може
| |  скачать работу |
Способности |
