Стили семейного воспитания
От отношения к ребенку отца и матери, от удовлетворения его психических
потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа
поведения человека в течение жизни.
3. Становление личности ребёнка в семье
Личность должна развиваться свободно, и свобода ее развития на практике
означает не подвластность любой высшей силе или цели, кроме
самосовершенствования личности.
Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в
котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны,
для этого сложного периода показательны негативные проявления,
дисгармоничность в строении личности, свёртывание прежде установившейся
системы интересов ребёнка, протестующий характер его поведения по отношению
к взрослым, с другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством
положительных факторов: возрастает самостоятельность ребёнка, более
разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и
взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д. Главное
данный период отличается выходом ребёнка на качественно новую социальную
позицию, в которой формируется его сознательное отношение, к себе как члену
общества.
Формирование личности - это процесс освоения специальной сферы
общественного опыта. Ведь в результате этого освоения происходит
формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и
соподчинение. Второе "рождение" личности (по А.Н. Леонтьеву) приходиться,
как раз на подростковый период и связано с осознанием мотивов своего
поведения и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления
и способности осознать свои мотивы и проводить активную работу по их
подчинению и переподчинению.
Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого
копирования оценок взрослых к самооценке, всё больше опора на внутренние
критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются
критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности -
самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение
себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.
Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным
стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание,
самовыражение и самоутверждение.
В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается
стремление быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое желание
становится настолько сильным, что, форсируя события, подросток иногда
преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя соответственного
обращения с собой как с взрослым человеком. В то же время, он еще далеко не
во в сем отвечает требованиям взрослости. Приобрести качества взрослости
стремятся все без исключения подростки. Видя проявления этих качеств у
старших детей, подросток часто некритически подражает им. Собственное
стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что и сами
взрослые начинают относиться к подросткам уже не как к детям, а более
серьезно и требовательно.
Самый легкий способ достичь цели "быть как взрослый" состоит в подражании
внешним формам наблюдаемого поведения. Подростки, начиная с 12-13 лет
(девочки несколько раньше), копируют поведения взрослых, которые пользуются
авторитетом в их среде; сюда входят мода, одежда, прически, украшения,
косметика, особый лексикон, манера поведения, способы отдыха, увлечения и
т.п. Помимо взрослых, образцами для подражания со стороны подростков могут
стать и их старшие сверстники. Тенденции походить на них, а не на взрослых
в подростковой среде с возрастом увеличивается.
Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется
в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков
противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может
возникнуть много немотивированных поступков.
Однако фактическое сохранение у подростков в их психологии и поведении
многих чисто детских черт, в частности недостаточно серьезного отношения к
своим обязанностям, а также отсутствие у них способности действовать
ответственно и самостоятельно нередко препятствует быстрому изменению
отношения подростка к взрослому. И, тем не менее, промедление со стороны
взрослого в изменении отношения к подростку в нужном направлении почти
всегда вызывает сопротивление со стороны подростка. Это сопротивление при
неблагоприятных условиях может перерасти в стойкий межличностный конфликт,
сохранение которого нередко приводит к задержкам в личностном развитии
подростка. У него появляется апатия, отчуждение, укрепляется убеждение в
том, что взрослые вообще не в состоянии его понять. В результате как раз в
тот самый момент жизни, когда подросток более всего нуждается в понимании и
поддержке со стороны взрослых, они утрачивают возможность оказывать на него
влияние.
Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное
стремление жить групповой жизнью. Это - характерная черта детей именно
подросткового возраста, причем она проявляется у них независимо от степени
развитости специальной потребности в общении - аффилиативной потребности.
Для того чтобы завоевать друзей, привлечь к себе внимание товарищей,
подросток старается сделать все возможное; иногда ради этого он идет на
прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со
взрослыми.
Подросток во всех отношениях обуреваем жаждой "нормы", чтобы у него было
"как у всех", "как у других". Но для этого возраста характерна как раз
диспропорция, т. е. отсутствие "норм". Разница в темпах развития оказывает
заметное влияние на психику и самосознание.
Резко выраженные психологические особенности подросткового возраста
получили название "подросткового комплекса". "Подростковый комплекс"
включает перепады настроения - от безудержного веселья к унынию и обратно -
без достаточных причин, а также ряд других полярных качеств, выступающих
попеременно. Чувствительность к оценке посторонними своей внешности,
способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и
безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность
порою уживается с поразительной чёрствостью, болезненная застенчивость - с
развязностью, желание быть признанным и оцененным другими - с показной
независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и
распространёнными идеалами - с обожествлением случайных кумиров, а
чувственное фантазирование - сухим мудрствованием.
В трудах психологов и педагогов мы находим описание изменений, происходящих
в характере ребёнка в эти годы, нарушений психического равновесия и в
первую очередь непонятных и непримиримых противоречий. Подростки
исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным
предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих
периодов жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование.
Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и
начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с
другой- охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым
подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой власти.
Они эгоистичны и материалистичны и в то же время преисполнены возвышенного
идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого
примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям
грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение
колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они
трудятся с неиссякаемым энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны.
Реакция эмансипации - специфически - подростковая реакция. Она проявляется
стремлением высвободиться из-под опеки, контроля. Покровительства старших -
родных, учителей, вообще старшего поколения. Она может распространяться на
установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и
духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за
самостоятельность, за самоутверждение как личности. Эта реакция у
подростков возникает при чрезмерной опеке со стороны старших, при мелочном
контроле, когда его лишают минимальной самостоятельности и свободы,
относятся к нему как к маленькому ребёнку.
Проявление реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в
каждодневном поведении подростка, в желании везде и всегда поступать по-
своему, самостоятельно.
Одна из крайних форм проявления такой реакции - побеги из дома и
бродяжничество, обусловленное желанием "пожить свободной жизнью".
Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во
внутренней позиции подростка, состоит в том, что он уже не хочет, что бы
его считали ребёнком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту
потребность в серьёзной деятельности школьник, как правило, не может.
Отсюда стремление к "внешней зрелости", которая проявляется в изменении
внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе
к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических
веществ.
Следует учесть, что повышенное внимание подростка к своей внешности
связанно с вполне определёнными особенностями психического развития ребёнка
в этот период, со сменой ориентации подростков с взрослых на сверстников.
Поэтому подростку очень важно отвечать тем нормам, которые приняты в их
среде.
У подростков наблюдается стремление более углублённо понять себя,
разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь
подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями,
интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает
устанавливаться определённый круг интересов, который постепенно приобретает
известную устойчивость. Развивается интерес к психологическим переживаниям
других людей и к своим собственн
| |  скачать работу |
Стили семейного воспитания |
