Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Творческая личность



 Другие рефераты
Сущность, структура и функции семьи Танцевально-двигательная терапия Творческое мышление Тезисы по теории психической коммуникации

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТИ


       Введение


       В настоящее время вопросами творчества заняты многие профессионалы  и
любители: ученые, педагоги, работники творческих профессий и т.д.
       Рассматривая  проблемы  организации  обучения  творчеству  и  решению
творческих  задач,  необходимо  знание  особенностей  творческой   личности.
Только совокупность внутренних связей и  внешних  условий  формирует  вполне
определенные свойства психики.

1. Особенности творческой личности

       Особенностями творческой личности являются:
       - нейрофизиологическая  структура  мозга,  определяющая  преобладание
внутренней обусловленности над внешней (признаки самой системы);
       - психологическое (энергетическое) одиночество  (условия  взаимосвязи
системы с другими системами, социумом);
       - принадлежность доминантной идее (соотношение с надсистемой).
       Творчество возможно  только  тогда,  когда  условия  несут  системный
характер. Стоит заметить, что анализу поддаются только  внешние  фактические
события, в которых участвует человек  —  глубина  погружения,  чувствование,
причастность  являются  глубоко  субъективными  качествами  и  не  поддаются
обычным методам наблюдения и анализа. И все-таки...


       2. Социальное развитие личности и творчество

       В раннем детстве достаточно четко выделяется закономерность, которая,
как нам  видится,  является  одной  из  базовых  в  формировании  творческой
личности и отвечает на вопрос: "Почему более свободно?" Внешние  условия  не
позволяют полностью  и  в  широком  спектре  усвоить  механизмы  социального
поведения, принятые нормативными для данного времени и  социопсихологической
культуры семьи, микромира. Известно,  что  нормативные  механизмы  поведения
усваиваются ребенком без осознавания, в основном до 7 лет через  подражание.
В дальнейшем,  в  течение  жизни,  человек  воспроизводит  усвоенные  нормы,
которые,  в  случае  совпадения   со   средой,   обеспечивают   максимальный
психологический комфорт. Низкую вероятность совпадения несут нормы морально-
психологического мира личностей, выросших в семье "воров в законе"  и  семье
технической  интеллигенции.  Мужчины,  выросшие  в   среде   родо-племенного
населения Чечни и, с другой стороны,  в  неполной  семье,  за  спиной  мамы,
которая все "брала на себя", не смогут одинаково реагировать в одной  и  той
же ситуации.
       Понятно, что процессы "социализации" уходят в подсознание само  собой
разумеющимися нормами, являясь  ядром  становящейся  личности  или,  другими
словами,  неосознанными  социальными  нормами.  Невозможность   обширных   и
устойчивых  социальных  контактов  в  детстве  проистекает  из-за  различных
причин:
       -  инвалидность  или  болезненность  и,  как  следствие,  ограничение
устойчивых контактов;
       -  углубленная   самодовлеющая   увлеченность,   например,   музыкой,
рисованием, фантазиями;
       - очень ранняя и, возможно, неоднократная оторванность  от  семьи,  с
последующим перемещением в чуждую психологическую среду.
       В ряде случаев просматриваются симптомы неврозов, иногда психозов.
       Так или иначе, ребенок скорее предоставлен сам себе; сам в себе,  сам
для себя, чем сам для других. В широком спектре  не  формируются  устойчивые
стереотипы.  Из   потребности   экономии   сил   происходит   неосознаваемое
стремление к устранению возникающего напряжения при  общении  [1,  c.  151].
Это  находит  проявление  в  различных  формах:  от  отсутствия   длительных
отношений, дружеских  обязательств,  до  отсутствия  семьи  и  сложностей  в
социальной адаптации. Если по  ряду  обстоятельств  семья  возникает,  такой
человек  чаще  всего  не  выполняет  принятых  в  данной  социальной   среде
обязательств.
       Такие люди  несут  в  себе  большой  заряд  ощущений  неприкаянности,
потерянности, одиночества, чужого мира вокруг и т.д.  Возникают  проблемы  в
поисках места,  ниши  психологического  комфорта.  Но  не  многие  могут  из
состояния "изгнанника" перейти в состояние "странника".
       3. Самореализация и творчество
       По   терминологии   П.В.Симонова,   существуют   две    разновидности
потребностей (биологических, социальных, идеальных): "потребности  нужды"  и
"потребности  роста".  "Эти  две  разновидности   потребностей   обусловлены
диалектикой сохранения и  развития,  присущей  процессу  самодвижения  живой
природы, включая человека и общество. Примером нужды в  сфере  биологических
потребностей  может  служить  голод.  Овладение  уже  имеющимися  сведениями
удовлетворит   нужду   познания.   Потребность   роста    применительно    к
познавательной   деятельности   побуждает   искать   принципиально    новое,
отсутствующее в современной науке" [2, c. 153]. Это значит, что из  человека
с  преимущественно  оборонительной  позицией   необходимо   превратиться   в
активного, познающего. Вероятность случайного процесса  мала.  Понятно,  что
она увеличивается, если рядом  тот,  кто  знает  технологию  (как,  в  какой
последовательности, какими средствами).
       В литературе есть  указание  на  то,  что  отсутствие  тождественного
морально-психологического  мира  есть  необходимое  условие  для  реализации
попытки  найти  себя,  познать  истину,  увидеть  реальность,   т.е.   стать
человеком пути, человеком познающим. Заметим еще раз,  что  этими  путями  в
одиночку не ходят, обязательно нужен тот, кто уже дошел.
       Очень  близки  по  проявлениям   социальный   эгоизм   и   внутренняя
обусловленность. Похоже, что шутливая шкала "Различия в  конечном  продукте:
создал продукт (нечто) — обусловленность, не создал  —  эгоист",  достаточно
показательна. Форма проявления и у творца, и у эгоиста одинакова.  Однотипна
и реакция внешнего окружения.  Социальное,  психологическое  одиночество,  а
точнее энергетическое одиночество — обязательное условие  творчества,  а  не
следствие таланта.
       Зрелый возраст —  не  помеха  в  формировании  "свободы  для"  вместо
"свободы от". В нейрофизиологическом плане процессы творчества скорее  всего
протекают по принципу "психического мутагенеза", по  принципу  отбора  новых
первичных  связей,  уже  существующих  в  мозгу.  "Разумеется,  "психический
мутагенез" не  означает  чисто  случайного  комбинирования  нервных  следов.
Ранее приобретенный опыт не только поставляет материал для "мутаций",  но  в
значительной мере  предопределяет  направление  мутирования...  Не  случайно
избыточность интеллекта напоминает избыточность  биологического  иммунитета.
Чем большим числом вариантов решения задачи располагает  субъект,  тем  шире
диапазон выбора" [2, c. 179].
       Чтобы приобретенный опыт не давил  на  сознание,  не  заставлял  жить
прошлым, найдено два решения.
       А)  "Вытащить"  из  подсознания,  осознать  то,  что  уже  произошло.
Собственно,  нужно  переставить  прошлый  опыт  в  новые  структурные   цепи
сознания. Происходит частичное поднятие информации на  уровень  осознавания.
Через осознавание можно "вытащить" социальную часть  в  человеке,  морально-
психологические механизмы в человеке. Это дает великолепные  результаты,  но
нужен тот, кто знает.
       Б) "Отключить", как бы позволить погрузиться событию в более глубокие
слои  подсознания.  Цель  та  же.  По  возможности  убрать  непосредственное
влияние  сигналов,  т.е.   ослабить,   "высветлить"   уже   существующие   в
нейрофизиологическом сети связи. Однако  связи  возобновляются  всякий  раз,
когда есть  схожие  (в  энергетическом  плане)  условия.  Те  же  люди  (или
похожие), та же  обстановка  (или  похожая)  и  т.д.  Результаты  ничего  не
гарантируют. Но в данном случае  все  происходит  естественным  путем.  Или,
гораздо чаще, не происходит.
       Так или иначе, но творчество личности с  большей  вероятностью  может
проявляться при наименьшем  количестве  связей.  Разрывы  с  родственниками,
отсутствие друзей, любимых,  привязанностей  —  шанс  проявления  творческих
возможностей, а не следствие таланта.  УСЛОВИЕ,  осознайте,  УСЛОВИЕ,  а  не
следствие таланта.
       Только чтобы  находиться  (желательно  во  время  решения  творческих
проблем)  в  состоянии,  которое  попробуем  описать  как  нахождение  между
экраном "сегодня", "сейчас" и экраном "будущее", необходимо  быть  открытым.
Открытым именно будущему, а не прошлому.  Мало  стать  фактически  одиноким,
необходимо  это  сделать  психологически,  освободиться  от   энергетических
завязок на прошлое. Потерять все и всех, в том числе и себя,  отпустить  все
и стать "пустым и чистым". В сосуд, который заполнен  —  новая  жидкость  не
вольется, в старые меха новое вино не наливают.
       Существует масса описанных в литературе исторических фактов, контекст-
анализ  которых  свидетельствует,  что  основным,  технологическим   приемом
ТВОРЦА  (как  искателя  истины)  является   овладение   умением   свободного
перемещения по информационным полям времени.
       Важное    место    в    формировании     состояния     энергетической
самодостаточности играет  отсутствие  негативного  переживания  относительно
себя.  Мудрость   воспитания   в   любви,   на   позитивных   примерах,   на
стимулировании сильных сторон ребенка — непоколебимый потенциал  творческого
роста.
       Достижение своей собственной самодостаточности возможно.  Однако  сам
процесс "произрастания самого  в  себя",  "дороги  к  себе",  "строительства
храма в своей душе", безусловно, в равной мере  творческий  и  драматический
одновременно, кто пробовал — знает, невозможен без квалифицированной  помощи
со стороны. Творческ
12
скачать работу


 Другие рефераты
Биография и творчество Булгакова
Домбыра, дамуы, жанрлары
Вода и её свойства
Работа над полифонией в классе баяна


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ