Творческая личность
Другие рефераты
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТИ
Введение
В настоящее время вопросами творчества заняты многие профессионалы и
любители: ученые, педагоги, работники творческих профессий и т.д.
Рассматривая проблемы организации обучения творчеству и решению
творческих задач, необходимо знание особенностей творческой личности.
Только совокупность внутренних связей и внешних условий формирует вполне
определенные свойства психики.
1. Особенности творческой личности
Особенностями творческой личности являются:
- нейрофизиологическая структура мозга, определяющая преобладание
внутренней обусловленности над внешней (признаки самой системы);
- психологическое (энергетическое) одиночество (условия взаимосвязи
системы с другими системами, социумом);
- принадлежность доминантной идее (соотношение с надсистемой).
Творчество возможно только тогда, когда условия несут системный
характер. Стоит заметить, что анализу поддаются только внешние фактические
события, в которых участвует человек — глубина погружения, чувствование,
причастность являются глубоко субъективными качествами и не поддаются
обычным методам наблюдения и анализа. И все-таки...
2. Социальное развитие личности и творчество
В раннем детстве достаточно четко выделяется закономерность, которая,
как нам видится, является одной из базовых в формировании творческой
личности и отвечает на вопрос: "Почему более свободно?" Внешние условия не
позволяют полностью и в широком спектре усвоить механизмы социального
поведения, принятые нормативными для данного времени и социопсихологической
культуры семьи, микромира. Известно, что нормативные механизмы поведения
усваиваются ребенком без осознавания, в основном до 7 лет через подражание.
В дальнейшем, в течение жизни, человек воспроизводит усвоенные нормы,
которые, в случае совпадения со средой, обеспечивают максимальный
психологический комфорт. Низкую вероятность совпадения несут нормы морально-
психологического мира личностей, выросших в семье "воров в законе" и семье
технической интеллигенции. Мужчины, выросшие в среде родо-племенного
населения Чечни и, с другой стороны, в неполной семье, за спиной мамы,
которая все "брала на себя", не смогут одинаково реагировать в одной и той
же ситуации.
Понятно, что процессы "социализации" уходят в подсознание само собой
разумеющимися нормами, являясь ядром становящейся личности или, другими
словами, неосознанными социальными нормами. Невозможность обширных и
устойчивых социальных контактов в детстве проистекает из-за различных
причин:
- инвалидность или болезненность и, как следствие, ограничение
устойчивых контактов;
- углубленная самодовлеющая увлеченность, например, музыкой,
рисованием, фантазиями;
- очень ранняя и, возможно, неоднократная оторванность от семьи, с
последующим перемещением в чуждую психологическую среду.
В ряде случаев просматриваются симптомы неврозов, иногда психозов.
Так или иначе, ребенок скорее предоставлен сам себе; сам в себе, сам
для себя, чем сам для других. В широком спектре не формируются устойчивые
стереотипы. Из потребности экономии сил происходит неосознаваемое
стремление к устранению возникающего напряжения при общении [1, c. 151].
Это находит проявление в различных формах: от отсутствия длительных
отношений, дружеских обязательств, до отсутствия семьи и сложностей в
социальной адаптации. Если по ряду обстоятельств семья возникает, такой
человек чаще всего не выполняет принятых в данной социальной среде
обязательств.
Такие люди несут в себе большой заряд ощущений неприкаянности,
потерянности, одиночества, чужого мира вокруг и т.д. Возникают проблемы в
поисках места, ниши психологического комфорта. Но не многие могут из
состояния "изгнанника" перейти в состояние "странника".
3. Самореализация и творчество
По терминологии П.В.Симонова, существуют две разновидности
потребностей (биологических, социальных, идеальных): "потребности нужды" и
"потребности роста". "Эти две разновидности потребностей обусловлены
диалектикой сохранения и развития, присущей процессу самодвижения живой
природы, включая человека и общество. Примером нужды в сфере биологических
потребностей может служить голод. Овладение уже имеющимися сведениями
удовлетворит нужду познания. Потребность роста применительно к
познавательной деятельности побуждает искать принципиально новое,
отсутствующее в современной науке" [2, c. 153]. Это значит, что из человека
с преимущественно оборонительной позицией необходимо превратиться в
активного, познающего. Вероятность случайного процесса мала. Понятно, что
она увеличивается, если рядом тот, кто знает технологию (как, в какой
последовательности, какими средствами).
В литературе есть указание на то, что отсутствие тождественного
морально-психологического мира есть необходимое условие для реализации
попытки найти себя, познать истину, увидеть реальность, т.е. стать
человеком пути, человеком познающим. Заметим еще раз, что этими путями в
одиночку не ходят, обязательно нужен тот, кто уже дошел.
Очень близки по проявлениям социальный эгоизм и внутренняя
обусловленность. Похоже, что шутливая шкала "Различия в конечном продукте:
создал продукт (нечто) — обусловленность, не создал — эгоист", достаточно
показательна. Форма проявления и у творца, и у эгоиста одинакова. Однотипна
и реакция внешнего окружения. Социальное, психологическое одиночество, а
точнее энергетическое одиночество — обязательное условие творчества, а не
следствие таланта.
Зрелый возраст — не помеха в формировании "свободы для" вместо
"свободы от". В нейрофизиологическом плане процессы творчества скорее всего
протекают по принципу "психического мутагенеза", по принципу отбора новых
первичных связей, уже существующих в мозгу. "Разумеется, "психический
мутагенез" не означает чисто случайного комбинирования нервных следов.
Ранее приобретенный опыт не только поставляет материал для "мутаций", но в
значительной мере предопределяет направление мутирования... Не случайно
избыточность интеллекта напоминает избыточность биологического иммунитета.
Чем большим числом вариантов решения задачи располагает субъект, тем шире
диапазон выбора" [2, c. 179].
Чтобы приобретенный опыт не давил на сознание, не заставлял жить
прошлым, найдено два решения.
А) "Вытащить" из подсознания, осознать то, что уже произошло.
Собственно, нужно переставить прошлый опыт в новые структурные цепи
сознания. Происходит частичное поднятие информации на уровень осознавания.
Через осознавание можно "вытащить" социальную часть в человеке, морально-
психологические механизмы в человеке. Это дает великолепные результаты, но
нужен тот, кто знает.
Б) "Отключить", как бы позволить погрузиться событию в более глубокие
слои подсознания. Цель та же. По возможности убрать непосредственное
влияние сигналов, т.е. ослабить, "высветлить" уже существующие в
нейрофизиологическом сети связи. Однако связи возобновляются всякий раз,
когда есть схожие (в энергетическом плане) условия. Те же люди (или
похожие), та же обстановка (или похожая) и т.д. Результаты ничего не
гарантируют. Но в данном случае все происходит естественным путем. Или,
гораздо чаще, не происходит.
Так или иначе, но творчество личности с большей вероятностью может
проявляться при наименьшем количестве связей. Разрывы с родственниками,
отсутствие друзей, любимых, привязанностей — шанс проявления творческих
возможностей, а не следствие таланта. УСЛОВИЕ, осознайте, УСЛОВИЕ, а не
следствие таланта.
Только чтобы находиться (желательно во время решения творческих
проблем) в состоянии, которое попробуем описать как нахождение между
экраном "сегодня", "сейчас" и экраном "будущее", необходимо быть открытым.
Открытым именно будущему, а не прошлому. Мало стать фактически одиноким,
необходимо это сделать психологически, освободиться от энергетических
завязок на прошлое. Потерять все и всех, в том числе и себя, отпустить все
и стать "пустым и чистым". В сосуд, который заполнен — новая жидкость не
вольется, в старые меха новое вино не наливают.
Существует масса описанных в литературе исторических фактов, контекст-
анализ которых свидетельствует, что основным, технологическим приемом
ТВОРЦА (как искателя истины) является овладение умением свободного
перемещения по информационным полям времени.
Важное место в формировании состояния энергетической
самодостаточности играет отсутствие негативного переживания относительно
себя. Мудрость воспитания в любви, на позитивных примерах, на
стимулировании сильных сторон ребенка — непоколебимый потенциал творческого
роста.
Достижение своей собственной самодостаточности возможно. Однако сам
процесс "произрастания самого в себя", "дороги к себе", "строительства
храма в своей душе", безусловно, в равной мере творческий и драматический
одновременно, кто пробовал — знает, невозможен без квалифицированной помощи
со стороны. Творческ
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
