Творчество Нестерова на уроках
лжны охватывать? Прежде всего, необходимо формировать у
учащихся эстетические и нравственные потребности в познании искусства, в
постижении художественных ценностей. Существенным компонентом этого
воспитания являестя овладение знаниями, связанными с пониманием искусства и
умением выражать свои суждения (и взгляды) по вопросам художественного
отражения действительности. С этим связано формирование у учащихся
отражения этой действительности в различных видах и жанрах искусства,
выработка умения анализировать содержание и нравственно-эстетическую
направленность искусства. Большое место в содержании уроков по МХК занимает
формирование у учащихся художественного вкуса, связанного с восприятием и
переживанием прекрасного. Нужно научить школьников чувствовать красоту и
гармонию подлинного произведения искусства, проявлять художественную
взыскательность, а также стремиться к повышению культуры поведения.
Также важным содержательным компонентом уроков по МХК является
приобщение учащихся к художественному творчеству, развитие их склонностей и
способностей к изобразительному искусству, музыке и литературе.
Уроки МХК должны начинаться в школе с младших классов. Основное их
направление состоит в ознакомлении детей с различными видами искусства,
приучение их к эстетическому восприятию, к пониманию искусства и простейшим
эстетическим суждениям.
В решении указанной задачи большую роль играет пример и художественная
подготовка самого учителя. Ему необходимо владеть умением выразительно и
эмоционально читать стихи, желательно иметь навыки музыкального или
изобразительного искусства. Подготовка учителя и его компетентность в
различных видах искусства не только создают условия для переживания детьми
внутренних противоречий между имеющимся и необходимым условием их
эстетического и нравственного развития, но и возбуждают потребность в
приобщении к искусству.
Для воспитания художественного восприятия у учащихся существенное
значение имеет использование приема сравнения при изучении художественных
произведений, прослушивании музыки и цитирования литературных произведений,
стихов и побуждение их к оценке этих произведений, выражению собственного
отношения к их достоинствам и недостаткам. Постановка вопросов,
направленных на выяснение того, что детям нравиться в том или ином
произведении, какая картина или музыкальная мелодия лучше, обостряет их
восприятие и побуждает к оценочным суждениям. На уроках необходимо не
только показывать школьникам репродукции картин, но и широко использовать
чтение стихов и прослушивание музыки, песен. Также необходимо проводить
экскурсии в музеи на выставки картин. В основе таких экскурсий лежит
знакомство школьников с музейным предметом. У детей появляется возможность
увидеть картины «живьем». Это закладывает «навыки чувствования»
произведений искусства, основы эмоциональной культуры и эстетического
отношения к реальности.
Простейшие эстетические представления и суждения формируются в
начальных классах. Однако, основная работа в этом направлении
осуществляется с учащимися - подростками и старшими школьниками,
обладающими для этого необходимыми способностями к более глубокому
пониманию искусства. Очень важно в этих классах обогащать учащихся
представлениями о художественных средствах передачи настроения человека,
которое используется в избирательном искусстве, музыке и литературе.
В познании художественных средств изображения действительности в
искусстве большое значение имеет и усвоение таких понятий, как композиция
произведения, его сюжет, фабула, художественный образ, эпитет, метафора,
сравнение, минор и мажор (в музыке), перспектива (в изобразительном
искусстве) и мн. др.
В связи с важностью эстетического воспитания и развития у учащихся
художественных представлений, понятий и суждений большое значение имеет
работа по осмыслению той или иной связи, которая существует между
различными видами искусства в отображении жизненных явлений. Вот почему на
занятиях по МХК необходимо использовать произведения музыки и литературы.
Так, например, при изучении творчества С. Герасимова и П. Соколова,
можно при показе их иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»,
привести строчки из текста этой повести. Или при рассмотрении иллюстраций
художников Н. Муратова и Кукрыниксов, привести строчки из сказок Салтыкова-
Щедрина. Или при изучении некоторых художников-пейзажистов, прочитать
стихотворение М.Ю. Лермонтова «Белеет парус одинокий» и прослушать
одноименный романс А. Варламова.
Подобное синтетическое использование искусства в процессе учебной
работы помогает уяснению специфики изобразительных средств различных видов
искусства и развитию разностороннего и более глубокого эстетического
восприятия деятельности.
Исключительно острой проблемой, слабо решаемой в школьной практике,
является формирование у учащихся полноценных эстетических вкусов, умения
отличать подлинные высокохудожественные произведения от примитивного
ремесленничества, от художественных поделок. Это особенно относится к
музыке и изобразительному искусству, когда учащиеся зачастую увлекаются
какофонией и бездумным модернизмом - и недооценивают классики, и иногда и
форм отечественного искусства.
Трудности школы здесь усугубляются тем, что средства массовой
информации, дискотеки и видеотеки слишком широко популяризируют западную
музыку и кинофильмы в ущерб отечественному искусству. Преодолеть эту
трудность можно с помощью уроков МХК - широким использованием классической
литературы, лучших образцов современной музыки и классики и художественного
творчества.
При изучении произведений искусства также важнейшее значение имеет
раскрытие их гражданской и нравственной направленности и использование их в
целях морального формирования учащихся. Для этого необходимо вырабатывать у
учащихся понимания того, что подлинное произведение искусства всегда
утверждает правду жизни, пафос творческого созидания прекрасного,
стимулирует стремление людей к прогрессу, к осуществлению идеалов добра,
свободы и справедливости. Любовь к родине, борьба со всеми искажениями в
жизни общества, развитие духовной красоты человека-творца - такова идейная
направленность произведений лучшей художественной классики. И учитель,
ведущий урок МХК, должен дать это понимание своим ученикам.
Для раскрытия нравственного содержания искусства широко используются
различные формы внеклассной работы. В школах проводятся тематические
литературно-художественные вечера: «Песни и музыка Великой Отечественной
войны», «Мотивы морали и нравственной чистоты в музыке», «Идеи патриотизма
в изобразительном искусстве» и т.д. (34, стр. 30-31). Эти мероприятия
оказывают большое влияние на интеллектуальную и эмоцонально-нравственную
жизнь учащихся, развивают и укрепляют чувства, воспитывают моральную
чистоту мыслей и поведения.
Уроки МХК могут помочь развить у учащихся их творческие способности и
наклонности. Школьники, рассматривая шедевры мирового художественного
искусства, слушая прекрасную классическую музыку и красивые стихи, могут
понять и осознать, что они тоже готовы внести свою лепту в искусство. И
тогда они начнут активно заниматься тем видом творческой деятельности,
которая им больше по душе.
Можно придти к выводу, что дети от природы любознательны, также они
творчески активны, изначально талантливы. Многие родители и педагоги
пытаются как можно раньше разглядеть в ребенке его задатки и наклонности,
чтобы своевременно помочь ему их развить. Уроки МХК, истории искусства и
другие предметы, связанные с искусством, тоже, как нельзя лучше подходят к
этой роли.
[10]
2.2. Организация процессов восприятия учениками творчества М.В. Нестерова
Из многих научных источников по воспитанию и развитию школьников (30,
32, 33), следует, что изучать творчество такого талантливого русского
художника конца XIX - начала XX в., как М.В. Нестеров, надо в 5 - 6-х
классах общеобразовательной школы. Так как, в 5 - 6-х классах на уроках
искусства тема года единая - «Изобразительное искусство как познание и
утверждение человеческих ценностей». Произведения Нестерова, как и многих
других талантливых художников, очень подходят к этой теме.
Несколько уроков 5-го класса, уже дают представление детям о новом
уровне восприятия трех жанров - пейзажа, портрета, натюрморта - в различных
видах изобразительного искусства.
Урок МХК или история искусств - это особый урок. И требования к нему
должны быть особые - он должен строиться по законам искусства. Отсюда и
вытекает ряд его особенностей. Прежде всего, на уроках, посвященных
изучению творчества М.В. Нестерова должны решаться задачи нравственно-
эстетического воспитания. Потому что нравственно-эстетический опыт
человечества, материализованный в художественно - образной форме, является
сущностью самого искусства.
Искусство предполагает, прежде всего, духовное общение. Поэтому оно
должно быть и на уроках искусства.
Ведь неспроста в современной педагогике все чаще и чаще раздаются
голоса, ратующие за необходимость сотрудничества, сотворчества учителя и
ученика. А ведь оно пришло к нам, из народной педагогики, когда мать и
дочь, о
| |  скачать работу |
Творчество Нестерова на уроках |
