Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Творчество Нестерова на уроках



 Другие рефераты
Творчество Л.Бернини Творчество Марка Шагала Творчество Рафаэля: Секстинская мадонна Творчество Софокла

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА


                 По теме: Изучение творчества М.В. Нестерова

                   на уроках МХК общеобразовательной школы


                                    2004



                                 СОДЕРЖАНИЕ:



Введение ………………………………………………………………3


Глава 1. Творческое наследие М.В. Нестерова в контексте
        русского искусства второй половины IXI – первой
        половины XX в
1. Общая характеристика Российского искусства эпохи ………….6
2. М.В. Нестеров – как художник переходного периода
       рубежа XIX – XX вв …………………………………………..12
3. Становление М.В. Нестерова как художника
      и характеристика его творчества ……………………………..20


Глава 2. Изучение творчества М.В. Нестерова на уроках МХК

      в 5 – 6-х классах общеобразовательной школы
2.1. Специфика структуры уроков по МХК ………………………...33
2.2. Организация процессов восприятия учениками
      5 – 6-х классов творчества М.В. Нестерова ………………….39
2.3. Экспериментальный урок по предмету МХК
      в 5 – 6-х классах общеобразовательной школы ……………...46
2.4. Методические рекомендации учителям ………………………..53

Заключение ……………………………………………………………..

Список литературы ……………………………………………………

                                  ВВЕДЕНИЕ



      Тема данной дипломной работы «Изучение творчества  М.В.  Нестерова  на
уроках МХК общеобразовательной школы».
      Интерес к этой теме вызван тем, что творчество  талантливого  русского
художника М.В. Нестерова  –  это  поиск  духовно-религиозного  и  этического
идеала, обращение к  воплощению  просветленной  и  чистой  душевной  красоты
людей, пренебрегших мирской суетой.
      Тихая созерцательность, эмоциональная роль пейзажа  в  образном  строе
его произведений внесли новые поэтические ноты в русскую живопись.
      М.В. Нестеров создавал не только картины – сказки, картины –  легенды,
картины – иконы, но также он работал в области монументальной живописи,  был
талантливым мастером портрета. Многие исследователи  посвятили  свои  работы
изучению портретной живописи М.В. Нестерова.
      Г.В.  Ляхова  и  К.А.  Дятлова,  в  своем  труде  «Мастера  портрета»,
упоминают о том,  что  М.В.  Нестеров  обратился  к  портретной  живописи  в
завершающий период своего творчества, но и за это недолгое  время  он  успел
прославиться как талантливый портретист.
      Художник создал целую галерею  изображений  видных  деятелей  науки  и
искусства. Чаще всего мастер показывал  свои  модели  в  процессе  труда.  С
течением времени портретные образы  М.В.  Нестерова  становились  все  более
выразительными и глубокими.  Исследователь  С.  Дурылин  замечает,  что  для
портретного  мастерства  М.В.  Нестерова,  становятся  характерными   черты,
найденные в предшествующие годы, -  отражение  душевного  строя  человека  в
единении со средой, интерьером и пейзажем.
      Внимание  к  образной  символике  сближало  многие  произведения  М.В.
Нестерова.
      Он был тонким мастером лирического пейзажа.
      Во-вторых,    меня    заинтересовала    проблема    такой    темы    в
общеобразовательной школе. Уроки МХК строятся по интегративному принципу,  а
это делает их содержание не  похожим  на  традиционные  учебные  дисциплины.
Специфика предмета обучения  –  сложнейший  мир  художественной  культуры  и
художественной деятельности людей в мировом  историческом  контексте  –  для
этого нужны особые формы и методы обучения.
      Цель данной дипломной работы:  определить  историко-культурологический
подход к изучению  творчества  русского  художника  второй  половины  XIX  -
начала XX в. М.В. Нестерова учащимися 5 –  6-х  классов  общеобразовательной
школы.
      Цель определяет задачи:
     1. Показать место и роль русского  искусства  второй  половины  XIX  –
        первой половины XX в. в мировой культуре.
     2. Раскрыть значимость творчества М.В. Нестерова.
     3.  Проанализировать  педагогические  и  психологические   особенности
        преподавания  творчества  М.В.  Нестерова  в  5   –   6-х   классах
        общеобразовательной школы.
        Поставленные  задачи  помогают  последовательно   выстроить   текст
   дипломной работы, т.е. определить ее структуру.
        Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список
   использованной литературы.
        В первой главе «Творческое  наследие  М.В.  Нестерова  в  контексте
   русского  искусства  второй  половины  XIX  –  первой  половины   XX   в.
   рассматривается общая  характеристика  эпохи,  и  краткая  характеристика
   творчества М.В. Нестерова.
        Во второй главе, «Изучение творчества М.В. Нестерова на уроках  МХК
   в 5 – 6-х классах  общеобразовательной  школы»  -  методика  преподавания
   творчества М.В. Нестерова.
        Представлено изучение психологических особенностей учащихся 5 – 6-х
   классов,  даны  эстетические  принципы   преподавания   творчества   М.В.
   Нестерова в курсе МХК.
        В заключение сделаны выводы по теме.
        Объект исследования – изучение творчества М.В. Нестерова в 5 –  6-х
   классах общеобразовательной школы.  Предмет  исследования  –  особенности
   развития  познавательных  процессов  учащихся  5  –   6-х   классов   при
   ознакомлении с творчеством М.В. Нестерова.
        Исследование осуществлялось в 3 этапа:

        1. Историко-теоретический.
        На данном этапе изучается  творческое  наследие  М.В.  Нестерова  в
контексте русского искусства второй половины XIX - начала XX в.

        2. Опытно-экспериментальный.
        Урок в 5 – 6-х классах общеобразовательной школы .

        3. Заключительно-обобщающий.
        Представление методических рекомендаций по изучению творчества М.В.
Нестерова.

      Практическая  значимость  данного  исследования  заключается   в   его
направленности на усвоение знаний о творчестве М.В. Нестерова,  формирование
навыков художественного анализа и эстетического вкуса, нравственного  идеала
подростков.
      Теоретическая значимость данного исследования заключается в  раскрытии
такого   аспекта   психолого-педагогической   деятельности,   как   развитие
нравственных черт в личности и формирование художественного  вкуса,  идеалов
у учеников 5 – 6-х классов.
 ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ М.В. НЕСТЕРОВА В КОНТЕКСТЕ РУССКОГО ИСКУССТВА
                ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

             1. Общая характеристика российского искусства эпохи


      Вторая половина XIX в. несла на себе печать реформ  Александра  II,  а
после его гибели в 1881 г.  преддверия  революционных  событий  первых  двух
десятилетий XX в. Исходя из  общественного  бытия  этого  большого  периода,
можно сказать, что искусство  играло  тогда  огромную  роль  в  формировании
национального сознания.
      В культуре России, во  всех  ее  направлениях  преобладал  критический
реализм, стремившийся раскрыть обществу глаза  на  углублявшиеся  социальные
проблемы,  углублявшийся  раскол  между  различными  слоями  и  группами   в
российском обществе.
      Именно художники 60-х гг. XIX в. Показали свое критическое отношение к
действительности, проявив в этом свою гражданскую  и  нравственную  позицию.
Их искусство было остросоциальным, соответствовавшим новой  системе  видения
задач творчества, которые давали подробную оценку новым работам  художников.

      Искусство   критического   реализма   носило    характер    проповеди,
размышления. Живопись была тесно связана с  литературой  (Ф.М.  Достоевский,
Л.Н. Толстой, Н.А. Некрасов). Произведения  художников  являлись  не  только
иллюстрацией к этой литературе, но и к самой жизни.
      70-е годы XIX века  -  это  пора  расцвета  русского  демократического
реализма.   Прогрессивная   демократическая   живопись    завоевала    тогда
общественное признание. Появились критики - Стасов, И.Н. Крамской, в это  же
время П. Третьяков начал коллекционировать самые значительные произведения.
      Петербургская  Академия  художеств  продолжала  давать   академическое
образование с требованием тем дипломных работ на мифологические темы.
      В 1863 году борьба за отражение реальной действительности  вылилась  в
так  называемый  Бунт  14  ти,  которые   отказались   писать   картины   на
предложенную руководством Академии тему, т.к. они  считали,  что  есть  темы
намного важнее, чем религиозная тематика. Они ушли из Академии  художеств  и
организовали свою «Петербургскую артель художников». Одним из  организаторов
этого бунта и артели был И.Н. Крамской.
      Артель просуществовала недолго, но вскоре московские  и  петербургские
художники объединились в Товарищество передвижников (передвижные выставки  с
1870 г.). Тематика произведений была социально-направленной, что  будоражило
общество,  вызывало  неоднозначную  реакцию   со   стороны   разных   слоев.
Наибольший расцвет передвижник
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Тоталитаризм: сущность и проявления
Таблица по разделу Органическая химия
Госдума и Госсовет в период с 1905 по 1917 гг.
Культура: особенности и значение, взгляды и понятия


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ