Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Учёные-ядерщики



 Другие рефераты
Теория пассионарности и этногенеза Углеродный цикл и изменения климата Учение Вернадского Учение Вернадского в биосфере

Министерство среднего образования Украины

                                   УВК №66



                          Реферат по естествознанию



                              «Учёные-ядерщики


                   в истории советского атомного проекта»



                                          Выполнила:   ученица 11-«Г» класса


                                                                Мазина Мария



                                              Приняла:      Мельниченко Л.И.



                               Днепропетровск
                                    2000



                                 Оглавление



Введение    2


Предыстория 2


"Сороковые роковые"    3


Этос ученого-ядерщика  3


Многообразие этических проблем, связанных с созданием ядерного оружия     3


Ветераны-ядерщики      4


Этическая мотивация первоначальных ядерных инициатив     4


. "Ядерный этос" и его критика    5


Проблема ответственности     6


.Этические аспекты радиационной безопасности и экологии  6


Заключение  7


Литература  7



                                  Введение


Обширный массив публикаций  по  истории  создания  ядерного  оружия  в  СНГ,
особенно мемуаров ветеранов атомного проекта и интервью с ними,  появившихся
в последние годы, впервые открыл реальную возможность для разработки ядерно-
этической тематики и  на  отечественном  материале.  И  все-таки  источников
подобного рода явно недостает, не говоря уже о серьезном их осмыслении.
Вопрос об участии ученых в создании новых видов оружия  не  нов.  Достаточно
вспомнить Архимеда с его механизмами военного назначения  и  "зажигательными
зеркалами", а также Р. Фултона с его идеей  торпеды.  Но  участие  ученых  в
создании ядерного оружия - случай совершенно особый не столько  потому,  что
оно опиралось на новейшие исследования в области науки, бесконечно  далекой,
казалось бы, от  каких-либо  практических  применений,  сколько,  и,  прежде
всего,  по  той  причине,  что  впервые  речь  шла  об   оружии   фактически
неограниченной мощности,  способном  многократно  уничтожить  все  живое  на
Земле.
Важно и то, что ученые,  прежде  всего  физики,  были  инициаторами  ядерно-
оружейных программ, их разработчиками и лидерами. Чем мотивировали  они  эти
свои  инициативы  и  участие   в   создании   страшного   оружия   всеобщего
самоуничтожения,  в  какой   мере   ученые   ответственны   за   трагические
последствия этой работы?
Ученый  в  своей  профессиональной  деятельности   руководствуется   научным
этосом, впервые обстоятельно описанным Р.  Мертоном.  Основой  его  являются
условия, необходимые для получения нового научного знания, его  закрепления,
распространения в  научном  сообществе  и  передачи  последующим  поколениям
ученых и т. п. Включаясь же в разработку ядерного оружия,  ученые  вынуждены
подчинять свои собственно научные цели  военно-технической  задаче  создания
оружия.  В  результате  научный  этос  деформируется,  превращаясь  в  "этос
ученого-ядерщика" (или "ядерный этос"). Вопрос о формировании и  последующей
эволюции ядерного этоса крайне важен и интересен и, по существу, не  изучен,
во всяком случае, в его "советско-российской" плоскости.
.

                                 Предыстория

.
 В какой степени  вопрос  об  участии  ученых  в  создании  ядерного  оружия
является  частью  более  общего  и  старого  вопроса  об  участии  ученых  в
"оружейных разработках?"
  Предостережения "ядерных пророков" (П. Кюри, В. И. Вернадский, Ф. Содди  и
др.). "...Дозрело (ли) человечество до владения (ядерной) энергией?" (Ю.  Б.
Харитон): "Сознавая свою причастность к замечательным научным  и  инженерным
свершениям, приведшим к овладению  человечеством  практически  неисчерпаемым
источником энергии, сегодня, в более чем зрелом возрасте, я уже  не  уверен,
что  человечество  дозрело  до  владения  этой  энергией.  Я  осознаю   нашу
причастность  к  этой  ужасной  гибели  людей,  к  чудовищным  повреждениям,
наносимым природе нашего дома - Земли. Слова  покаяния  ничего  не  изменят.
Дай Бог, чтобы те, кто идет после нас, нашим путем, нашли в  себе  твердость
духа и решимость, стремясь к лучшему, не натворить худшего".
  Этические аспекты первоначальных оружейно-ядерных инициатив (Л. Сцилард  и
А. Эйнштейн в США, Г. Н. Флеров и др. в СССР).
   Получили  бы  развитие  (и  мощную  государственную  поддержку)   ядерно-
оружейные программы в условиях (относительно) стабильного мира?
    В какой степени ученые  в  конце  30-х  гг.  -  самом  начале  40-х  гг.
представляли силу и опасность ядерного оружия?
.



                             "Сороковые роковые"

.
    Испытывали  ли  физики-ядерщики  какие-либо  нравственные   сомнения   в
необходимости участия в национальных атомных проектах (в 40-е, 50-е и  60-е)

   Американские дискуссии  об  использовании  атомных  бомб  против  Японии.
Реакция советских ученых-ядерщиков.
   Какую роль играли нравственные побуждения  (или  сомнения)  в  разработке
ядерного оружия? Была ли подобная этическая мотивация у  немецких  ядерщиков
в их работе по созданию ядерного оружия?
   Спектр этических мотиваций (вариантов морального самооправдания)  ученых,
включившихся в разработку ядерного оружия?
    Чем были вызваны известные случаи отказа ученых  от  участия  в  атомных
проектах?
.

                            Этос ученого-ядерщика

.
   В какой степени ядерщик в атомном проекте  оставался  ученым  и  в  какой
степени "солдатом без формы"? Вопрос о соотношении  ядерно-оружейного  этоса
с научным этосом, а также с военным и, возможно, иными этосами
      Это выражение было использовано Ч. П.  Сноу:  "После  того,  как  было
      открыто расщепление атома и осуществлен решительный прорыв  в  области
      электроники, физика почти мгновенно превратилась в важнейший  источник
      укрепления военной  мощи  национальных  государств.  А  большое  число
      физиков стало солдатами без формы". Из воспоминаний А. Д. Сахарова: "Я
      не был солдатом в той (т. е. Отечественной) войне, но чувствовал  себя
      солдатом этой научно-технической. (Курчатов иногда говорил: мы солдаты
      - и это была не только фраза)".
     Верно  ли,  что  наука  этически   нейтральна   и   ученые   не   несут
ответственности  за  военно-технические  реализации  их   научных   идей   и
открытий? Или прав В. И.  Вернадский:  "Недалеко  то  время,  когда  человек
получит в свои руки атомную энергию, такой источник силы, который  даст  ему
возможность  строить  свою  жизнь,  как  он  захочет...  Сумеет  ли  человек
воспользоваться   этой   силой,   направить   ее   на   добро,   а   не   на
самоуничтожение?..  Ученые  не   должны   закрывать   глаза   на   возможные
последствия их научной работы... Они должны себя чувствовать  ответственными
за все последствия их открытий...".
    Формирование и последующая эволюция ядерно-оружейного этоса в 40 -  50-е
гг. (во время войны, после Хиросимы и Нагасаки, до и после испытания  первой
советской ядерной бомбы в 1949 г., в период  решения  проблем  термоядерного
оружия до 1955 г. и т. д.).
  Как происходило осознание и осмысление концепций ядерного оружия?
  Верно ли, что для сохранения мира  работа  по  созданию  ядерного  оружия,
ставящего человеческую цивилизацию на грань самоуничтожения, была  абсолютно
неизбежной, необходимой?
.

    Многообразие этических проблем, связанных с созданием ядерного оружия

.
    Является ли использование  материалов  разведки  безнравственным  делом,
подобным  плагиату?  В  какой  степени  была  морально  оправдана   "атомно-
шпионская" деятельность?
    В какой мере было этичным  использовать  в  атомных  проектах  трофейные
установки и т. п., "трофейных" специалистов?
 Роль ГУЛАГа в советском атомном проекте. Как к  этому  феномену  относились
ученые?
 Насколько отчетливо лидеры атомных проектов представляли себе  радиационную
опасность   для   инженерно-технического   персонала   первых   заводов   по
производству  оружейных  плутония  и  урана?  Другие  аспекты   радиационной
безопасности и радиационно-экологической этики (40 - 50-е гг.).
  В какой мере ученые-ядерщики были  марионетками,  пешками  в  политических
планах и играх государственных лидеров  и  военных  руководителей?  В  какой
мере нравственно действовали при этом политические лидеры?
 Ядерные испытания, проблемы договоров о  запрещении  ядерных  испытаний,  о
нераспространении ядерного оружия, об ограничении ядерных  вооружений  и  т.
п. Проблемы ответственности ученых-ядерщиков в этом контексте.
  Духовные  (или  религиозно-духовные)   стороны   ядерно-оружейного   этоса
(Патриарх  Алексий  II  сказал  недавно:  "Без  упования  на  Господа,   без
нравственной убежденности в  доброте  творимого  дела  невозможен  подлинный
успех. И дай Бог, чтобы  именно  такое  настроение  господствовало  в  душах
всех, кто работает в ответственейшей области ядерной энергии".
  Этические  вопросы  истории  атомных  проектов.  Проблемы  секретности   и
допустимые рамки рассекречивания.
.

                              Ветераны-ядерщики



Аркадий Адамович Бриш, работающий в атомной отрасли более  50  лет,  сначала
во ВНИИЭФ, основном ядерно-оружейном центре страны, затем в  филиале  ВНИИЭФ
- ВНИИ автоматики (сначала зам.  главного  конструктора,  а  с  1964  г.  до
самого последнего времени  -  главным  конструктором),  заслуженный  деятель
науки и техники России, Герой Соцтруда, лауреат Ленинской и  Государственных
премий и т. д.
Герман Арсеньевич Гончаров, физик-теоретик, проработавший  во  ВНИИЭФ  более
45 лет и работающий там по сей день заведующим; в  начале  и  середине  50-
123
скачать работу


 Другие рефераты
Моя школа
Ролевой конфликт
Питание и пища
Ұлттық мәдениет құндылықтары – отансүйгіштік қасиеттерді қалыптастыру құралы


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ