Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
зволяет глубже понять те психологические механизмы, которые
Ответственны за формирование и функционирование собственно личностных
качеств индивида.
Темперамент, в рамках этого подхода, представляет собой совокупность
таких психических черт, признаков и свойств человека, которые возникли в
результате обобщения динамических, формальных, стилевых характеристик
психики под влиянием устойчивых индивидуальных биологических детерминант.
Отсюда следует, что развитие темперамента происходит по двум основаниям: 1)
вслед за биологическим возрастным развитием и 2) как результат сменяющих
друг друга социально организованных типов деятельности (игра, учеба, труд и
т. д.), т. е. в процессе воспитания и тренировки. Существование в психике
человека устойчивых обобщенных динамико-энергетических характеристик,
формирующихся в деятельности на основе биологических факторов, т. е.
темперамента, позволяет человеку наиболее оптимально расходовать свои
энергодинамические потенции. Заданный от природы определенный
индивидуальный уровень энергодинамических возможностей (определенный
уровень обмена или активности гормональной сферы, особенности нервных
процессов и т. д.), постоянно включаясь в деятельность независимо от
мотивов, целей и т. д., неизбежно приводит к обобщению определенных
психических, в данном случае — темпераментальных, характеристик, которые
выступают в роли регуляторов расходования человеком своих
энергодинамических возможностей. Таким образом, характеристики темперамента
не столько привносят в деятельность различные оттенки, сколько задают
границы, оберегают организм от чрезвычайно большого или, наоборот,
чрезвычайно малого расходования энергии. Выживаемость человеческого
организма в первом случае будет под угрозой из-за огромной истощаемости, а
во втором — из-за слабого, пассивного усвоения субъектом предметного мира.
Именно в этом и состоит приспособительная, адаптивная роль темперамента в
рамках данного подхода.
К настоящему времени В.М.Русалову и его коллегам в многочисленных
исследованиях удалось не только экспериментально выделить теоретически
ожидаемые свойства темперамента, вытекающие из структуры функциональной
системы, но и найти их устойчивые комбинации. Было установлено, что в
структуре психической активности существуют три относительно независимых
компонента.
Наиболее важным из них является «эргичность» (выносливость), которая
соответствует «афферентному синтезу» и характеризует меру напряженности
процесса взаимодействия человека-субъекта с предметной средой (в том числе
и с собой) и другими людьми.
Другой важнейшей формально-динамической характеристикой активности
является «пластичность», соответствующая блоку «программирования», в
которой отражается легкость (гибкость) процесса переключения с одних
программ поведения на другие.
Третий компонент психической активности — «скорость», соответствующая
блоку «исполнения», характеризует уровень координации всех подсистем
организма и отражает, как быстро протекают психические процессы.
В структуре эмоциональности был выделен только один фундаментальный
параметр — порог чувствительности к несовпадению реального результата
действия с «акцептором результата действия». В этом параметре отражается
основное свойство эмоциональности — «впечатлительность, ранимость». Все
остальные эмоциональные характеристики (радость, гнев, страх и т. д.)
являются производными сочетаниями различных уровней активности и порога
эмоциональной чувствительности. Например, радость представляет собой
сочетание высокой психической активности и высокого порога эмоциональной
чувствительности; гнев — высокой психической активности и низкого
эмоционального порога; страх — низкой психической активности и низкого
эмоционального порога и т. д.
Было показано, что выделенные четыре фундаментальных свойства
темперамента могут отличаться в зависимости от сферы проявления
темперамента: психомоторной, интеллектуальной или коммуникативной[8].
Таким образом, максимальное число основных шкал темперамента, изучаемое
В.М.Русаловым и его сотрудниками, может достигать двенадцати, что нашло
свое отражение в конструировании нового варианта ОСТ — опросника формально-
динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ).
На основе разработанной Русаловым теоретической модели темперамента
удалось сконструировать специальный тест-опросник, позволяющий измерить
свойства темперамента человека. Опросник структуры темперамента (ОСТ) —
уникальный отечественный тест, прошедший психометрическую валидизацию. Было
показано, что шкалы ОСТ высоко коррелируют с объективными тестами,
экспертными оценками, а также опросниками, содержание шкал которых известно
и аналогично некоторым шкалам ОСТ (тест Айзенков, тест Стреляу и др.). Тест-
опросник (ОСТ) позволил исследовать не только структуру, половые различия,
генетические и психофизиологические предпосылки формирования, но и
закономерности взаимодействия темперамента с другими вышележащими
структурами индивидуальности, а именно — с общим интеллектом и творческими
способностями.
Выводы.
1) Темперамент является динамической характеристикой психической
активности и связан с такими характеристиками, как темп, быстрота,
интенсивность, сила и др.
2) Темперамент основан на особенностях физиологии человека и в этом
смысле он относится к числу врожденных характеристик человека. В
настоящее время не существует единого мнения о физиологической основе
темперамента.
3) В результате наблюдением за динамическими проявлениями людей
сформировались описания четырех типов темперамента: холерик,
сангвиник, флегматик и меланхолик. Каждый из этих типов более
адекватен той или иной ситуации, так что нельзя их оценивать с точки
зрения "плохой - хороший".
4) Темперамент тесно связан с другими личностными проявлениями человека
(характером, способностями и т.д.), выступая, как их динамическая
основа.
5) На основе анализа основных результатов, полученных в различных школах,
можно сделать вывод о том, что в большинстве случаев в состав
темпераментальных свойств исследователи включают динамические,
стилевые и энергетические характеристики поведения.
6) Общепризнанным является представление о наследственной обусловленности
темперамента, его относительной устойчивости, о единстве, целостности
проявлений в темпераменте биологических и психологических качеств
человека.
7) Никто, кроме В.М.Русалова с соавторами, из рассмотренных в главе
авторов не ставит вопрос о теоретической модели темперамента,
основанной на современных представлениях о биологической организации
человека, и прежде всего — работе нервной системы, из которой можно
было бы вывести заданное количество основных шкал (факторов)
темперамента.
8) Большинство изучаемых свойств темперамента носит, как правило,
описательный характер. Количество свойств вытекает не из определенной
теоретической модели, а детерминировано особенностями факторной
обработки исходных характеристик темперамента.
9) В факторных теориях темперамента ничего не говорится о развитии
свойств темперамента, о влиянии одних свойств на другие, об их роли и
месте в структуре личности и индивидуальности.
Глава II. Возрастные особенности темперамента младшего школьника.
1. Возрастные изменения темперамента.
Темперамент подобно всем свойствам организма, подвержен возрастным
изменениям, прежде всего связанным с процессом созревания или с изменениями
поведения, вытекающими главным образом из анатомического и физиологического
развития нервной системы и других систем организма.
Тот факт, что свойства темперамента подвержены возрастным изменениям,
подтверждается результатами исследований, проведенных как с животными, так
и с людьми.
Изучение типов нервной системы у детей различного возраста подтверждает
существование возрастных изменений темперамента (свойств нервной системы),
обусловленных прежде всего созреванием центральной нервной системы и
эндокринного аппарата. Такие наблюдения проводили еще в 30-х годах нашего
столетия, и в настоящее время дают примерно такие же результаты. Наиболее
систематично они изложены в работах психологов: В. Э. Чудновского, Н. С.
Лейтеса и Э. И. Маствилискер. Из них выводятся некоторые закономерности.
Рассмотрим некоторые из закономерностей возрастных изменений темперамента,
акцентируя внимание на младшем школьном возрасте.
1. На раннем этапе своего развития дети обладают слабой нервной системой;
это в равной мере относится к процессам возбуждения и торможения.
Слабость процесса возбуждения проявляется прежде всего в малой
выносливости нервной системы, быстром утомлении и легком возникновении
охранительного торможения. Показателем слабости является также сильно
развитое индуктивное (внешнее) торможение, которое выражается в
затормаживании действий под влиянием побочных раздражителей. О том,
что такое торможение проявляется еще в младшем школьном возрасте,
прекрасно знают учит
| |  скачать работу |
Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения |
