Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения
на все новое, интересное. Но его
увлечения не всегда постоянны и устойчивы — увлекшись новым делом, легко
охладевает к нему. Все эмоции выражаются на его подвижном лице, в его живых
глазах. Поэтому легко угадать его настроение, отношение к человеку или
предмету. На интересных для него занятиях проявляет большую активность,
работоспособность. Но если занятие для него не интересно, тут же начинает
мешать учителю — разговаривает с соседями, зевает. Призвать его к порядку в
этом случае бывает очень трудно. Единственный способ — заинтересовать его.
Не любит кропотливых занятий, любит такую деятельность, которая позволяет
быстро добиться результата. Настроение его часто меняется. Получив
замечание, он может очень расстроиться, даже расплакаться. Однако очень
быстро совершенно забывает об этом, начиная бегать, играть с друзьями.
Быстро привыкает к новой обстановке, новым требованиям. Легко входит в
контакт со сверстниками, является активным членом детского коллектива,
всегда находится в окружении ребят.
Обычно ученики сангвинистического темперамента быстро решают
практические и теоретические задачи, если для этого у них имеется
соответствующий запас знаний. Они быстро говорят: речь их эмоционально
окрашенная, оживленная.
Сангвиника характеризует обилие и живость движений. Он не может спокойно
сидеть за партой, часто вскакивает, вертится. На переменах такие ученики
чаще всего бегают по коридору, устраивают возню и т. д.
2.2 Холерик
Выделяется среди сверстников своей порывистостью. Движения его быстрые и
живые. Во время занятия постоянно меняет позу. Непрерывно разговаривает с
другими ребятами. Очень активен. На любой вопрос учителя готов ответить не
подумав, и поэтому часто отвечает невпопад. Говорит громко, быстро. Почти
никогда не сидит на месте, готов все время бегать, затевать потасовки с
ребятами. В досаде и раздражении очень вспыльчив, легко вступает в драку.
Для него характерно веселое, жизнерадостное, быстро меняющееся настроение.
Отличается очень выразительными и сильными эмоциональными реакциями,
выразительной мимикой, энергичной жестикуляцией. Несдержан и непоседлив
(его рисунки обычно крупные). Но в выполнении поручений проявляет
уверенность, упорство. Его интересы довольно постоянны, устойчивы. Не
теряется при возникающих трудностях, с большой энергией преодолевает их.
У холериков мыслительные процессы протекают энергично и поддерживаются
устойчивым вниманием. Такие ученики, читают быстрее, рассказывают,
пересказывают с одного раза, с увлечением.
Однако такая длительная и напряженная работа настолько утомляет ученика,
что для восстановления работоспособности он должен потом долго отдыхать.
Ученики этого типа часто с увлечением работают в разных кружках.
Холерики обладают высокой моторной активностью. Движения их отличаются
большой силой, резкостью и выразительностью. У них богатая мимика,
энергичные жесты.
2.3 Флегматик
Его отличает неторопливость и спокойствие. Отвечает на вопросы не сразу
и без какой-либо живости. Если не знает точного ответа на вопрос,
предпочитает промолчать. Он не избегает дополнительной умственной нагрузки,
даже если много занимается, вряд ли его можно увидеть усталым. Он говорит
длинно и рассудительно. В классе к нему относятся хорошо, подтрунивая над
его медлительностью. Окружающие всегда стараются его растормошить,
развеселить. Больше всего любит занятия по математике. Его привязанности
достаточно постоянны. Он добродушен, очень редко выходит из себя, его
трудно рассердить, но трудно и развеселить.
Для флегматиков характерно медленное, спокойное протекание мыслительных
и речевых процессов. Речь детей этого типа неторопливая, интонационно мало
выразительная. Обычно учителю трудно добиться у них выразительности при
чтении стихотворения. Внимание у флегматиков характеризуется устойчивостью
и слабой переключаемостью.
Флегматики поражают медлительностью и слабостью своих действий. На
уроках они обычно сидят спокойно, не вертятся за партой, не толкают
соседей, редко поднимают руку. Такой ученик не любит лишних движений, а
совершает самые необходимые. Пишет ученик-флегматик, обычно, тоже медленно,
во время диктантов отстает от класса. Школьник- флегматик, хорошо владеющий
навыками чтения, все же читает гораздо медленнее, чем ученик живого типа.
Движения его спокойные и медленные, мимика- бедная и маловыразительная,
жесты- редкие, неэнергичные.
2.4 Меланхолик
На занятиях спокоен, не вскакивает, не кричит. Сидит всегда в одной и
той же позе. Постоянно что-нибудь держит и вертит в руках. Настроение
меняется от очень незначительных причин. Болезненно чувствителен, мнителен.
Когда учитель делает ему замечание, долго сидит расстроенный и подавленный.
Тяжело переносит обиды, огорчения, но внешне эти переживания выражаются
слабо. Когда его вызывают, медленно подходит к учителю. Отвечает медленно,
неуверенно. Стоит учителю прервать его ответ даже самым мягким замечанием,
он сразу смущается, голос его становится глухим, тихим. Если при выполнении
какого-то задания встречаются трудности, он теряется, не доводит работу до
конца. Настроение колеблется между подавленным и спокойно-веселым. Очень
сдержан в выражении своих чувств. Избегает общения с малознакомыми, новыми
людьми, в новой обстановке проявляет неловкость. Но в благоприятных для
него условиях его впечатлительность, тонкая эмоциональная чувствительность
позволяют ему добиться больших успехов в музыке, рисовании. Любит ухаживать
за цветами, животными. Отличается отзывчивостью, всегда готов придти на
помощь.
Меланхолики- ученики со слабым типом нервной системы, быстро утомляются.
При выполнении заданий эти дети должны делать довольно частые перерывы для
отдыха. Меланхолики, как правило, немногословны и говорят тихим голосом.
Внимание такой ребенок может сосредоточить только при отсутствии
посторонних раздражителей.
Моторика меланхоликов не выделяется разнообразием. На уроках такие
ученики сидят неподвижно, а на перемене оживляются. Однако, движения их,
как правило, суетливые, не отличаются энергией, мимика маловыразительная,
жесты скупые и вялые.
3. Учет темпераментальных особенностей младших школьников в учебно-
воспитательной работе.
Как уже отмечалось выше, учителю необходимо учитывать особенности
темперамента учащихся, с целью создания оптимальный для учеников условий
обучения. Рассмотрим некоторые конкретные рекомендации. Однако прежде
заметим, что преподаватель должен все время помнить, что в результате
соответствующего воспитания, педагогического воздействия у учащихся с
разным темпераментом можно и нужно воспитывать положительные качества,
обеспечивающие гармоничное развитие каждого школьника.
3.1 Учебно-воспитательная работа с сангвиниками.
В отношении живых, общительных, энергичных сангвиников – нужно опираться
на эти, характерные для них качества, пытаясь помочь им самоутвердиться
среди сверстников, выработать свой индивидуальный стиль деятельности.
Вместе с тем нужно учесть, что такие черты, как собранность, аккуратность,
формируются у сангвиников с большим трудом, нежели у детей с другим
темпераментом. Частая снисходительность к «мелким», на первый взгляд,
нарушениям правил, порядка (не убрал учебники, разбросал карандаши, не
повесил пальто на вешалку и т. д.), отсутствие контроля за поведением,
действиями способствуют разрушению полезных привычек у сангвиников
(затрудняет их формирование).
Общительность детей-сангвиников располагает к ним окружающих, однако
часто за внешней формой поведения маскируются не очень привлекательные
черты характера (прилипчивость, навязчивость). Податливость и пластичность
нервной системы, способствующие легкому вхождению в новую обстановку и в
новую деятельность, подчас оборачиваются отрицательной стороной: ребенок
меняет одну игрушку за другой, имеет много товарищей, но ни одного друга,
за все берется, но редко доводит начатое до конца. Поэтому одной из задач
воспитания ребенка-сангвиника является формирование у него устойчивых
привязанностей, интересов.
Сангвиник склонен к остроумию, быстро схватывает новое, легко
переключает внимание. Работа, требующая быстрой реакции больше всего
подходит ему. Он быстро устают от однообразия. Как только деятельность
теряет свою привлекательность, ребенок старается ее прекратить,
переключиться на другое. Во всех подобных ситуациях следует добиваться,
чтобы начатое дело было закончено, обращать внимание на качество, не
допускать поверхностного и небрежного выполнения задания. Плохо выполненную
работу можно предложить сделать заново. Не следует допускать частой смены
деятельности – привычка за все браться и не доводить до конца может стать
свойством характера.
Очень важно с малых лет учить ребенка внимательно относиться к
сверстникам, способствовать установлению прочных, глубоких взаимоотношений
сангвиника со сверстниками, тому, чтобы новые его знакомства не вытесняли
старые привязанности. Не следует ограничивать живость и активность
сангвиника, однако полезно учить его сдерживать при необходимости свои
порывы, считаться с притязаниями других.
3.2 Учебно-воспитательная работа с холериками.
В отношении холе
| |  скачать работу |
Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения |
