Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета Хранение плодов и овощей
нтроля, направленная на
комплексную проверку подготовки будущего специалиста к работе, на
определение степени овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии
с характером профессиональной деятельности. [ 5]
Виды контроля
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, рубежный,
(периодический) и итоговый.
Основанием для выделения этих видов контроля является специфика
дидактических задач на разных этапах обучения: текущий контроль проводят в
процессе усвоения нового учебного материала, рубежный применяют для
проверки усвоения значительного объема изученного материала (темы,
раздела); с помощью итогового контроля выявляют степень овладения учебным
материалом по предмету, ряду дисциплин (на экзаменах, приеме курсового
проекта, защите дипломного проекта ). Таким образом, все эти виды в какой-
то степени повторяют логику учебного процесса.
Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного
планирования и руководства учебный процессом. Он позволяет определить
наличный (исходный) уровень знаний и умений учащихся, чтобы использовать
его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного
материала. На основании данных предварительного контроля, проводимого в
начале года, преподаватель вносит коррективы в календарно-тематический
план, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить больше
внимания на занятиях с конкретной группой, намечает пути устранения
выявленных проблем в знаниях учащихся.
Текущий контроль является одним из основных видов проверки знаний, умений
и навыков учащихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное
управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Он позволяет
получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного
материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс.
Другими важными задачами текущего контроля является стимуляция регулярной,
напряженной деятельности; определение уровня овладения учащимися умениями
самостоятельной работы, создание условий для их формирования.
Проведение текущего контроля – это продолжение обучающей деятельности
преподавателя. Текущий контроль является органической частью всего учебного
процесса, он тесно связан с изложением, закреплением, повторением и
применением учебного материала. Текущий контроль осуществляется во всех
организационных формах обучения. При этом он может быть особым структурным
элементом организационной формы обучения и может сочетаться с самим
изложением, закреплением, повторением учебного материала. Данный контроль
может быть индивидуальным и групповым.
При организации текущего контроля необходимо добиться сознательного, а не
формального, механического усвоения учащимися учебного материала.
Текущий контроль должен занимать небольшую часть учебного занятия, чтобы
не приводить к спешке при изложении нового материала и закреплении
полученной информации.
Нельзя допускать больших интервалов в контроле каждого учащегося. В этом
случае учащиеся перестают регулярно готовится к занятиям, а следовательно,
и систематически закреплять пройденный материал.
Периодический (рубежный) контроль позволяет определить качество изучения
учащимися учебного материала по разделам, темам предмета. Такой контроль
проводят обычно несколько раз в семестр. Примером рубежного контроля могут
служить контрольные работы, контрольно-учетные и учетно-обобщающие уроки,
зачеты по лабораторным работам.
Периодический контроль позволяет проверить прочность усвоения полученных
знаний и приобретенных умений, так как он проводится через продолжительный
период времени и не по отдельным дозам учебного материала. Как уже было
сказано, при этом виде контроля охватываются значительные по объему разделы
курса и от учащихся требуется большая самостоятельная конструктивная
деятельность. С помощью периодического (рубежного) контроля обобщается и
усваивается целый раздел (тема), выявляются логические взаимосвязи с
другими разделами, другими предметами.
Рубежный контроль охватывает учащихся всей группы и проводится в виде
устного опроса, небольших письменных, графических, практических работ.
Проведение его обычно предусматривается в календарно-тематических планах
работы преподавателей.
Итоговый контроль направлен на проверку конкретных результатов обучения,
выявление степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков,
полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин.
Итоговый контроль – это контроль интегрирующий, именно он позволяет
судить об общих достижениях учащихся. При подготовке к нему происходит
более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что
позволяет знания и умения поднять на новый уровень. При систематизации и
обобщении знаний и умений учащихся проявляется в большей степени и
развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе особенно интенсивно
формируются интеллектуальные умения и навыки.
Итоговый контроль осуществляется на переводных и семестровых экзаменах,
квалификационных испытаниях (для технических и сельскохозяйственных
специальностей), государственных экзаменах, защите дипломного проекта. [4]
Методы контроля
Методы контроля – это способы деятельности преподавателя и учащихся, в
ходе которых выявляются усвоения учебного материала и овладения учащимися
требуемыми знаниями, умениями, навыками.
В средних специальных заведениях основными методами контроля знаний,
умений и навыков учащихся являются: устный опрос, письменная и практическая
проверки, стандартизированный контроль и др.
Общее назначение этих методов заключается в том, чтобы наилучшим образом
обеспечить своевременную и всестороннюю обратную связь между учащимися и
преподавателем, на основании которой устанавливается, как учащиеся
воспринимают и усваивают учебный материал. Цели контроля определяют выбор
методов, при этом следует учитывать, что названные методы могут применяться
во всех видах контроля. Необходимо помнить, что только комплексное их
применение позволяет регулярно и объективно выявлять динамику
формирования системы знаний и умений учащихся. Каждый метод контроля имеет
свои достоинства и недостатки, область применения, ни один из них не может
быть признан единственным, способным диагностировать все аспекты процесса
обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех
методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Устный опрос – наиболее распространенный метод контроля знаний учащихся.
При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между
преподавателем и учащимся, в процессе которого преподаватель получает
широкие возможности для изучения индивидуальных особенностей усвоения
учащимися учебного материала.
Устный опрос требует от преподавателя большой предварительной подготовки:
тщательного отбора содержания, всестороннего продумывания вопросов, задач и
примеров, которые будут предложены, путей активизации деятельности всех
учащихся группы в процессе проверки, создания на занятии деловой и
доброжелательной обстановки.
Различают фронтальный, индивидуальный и комбинированный опрос.
Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Он
органически сочетается с повторением пройденного, являясь средством для
закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную
умственную работу можно вовлечь всех учащихся группы. Для этого вопросы
должны допускать краткую форму ответа, быть лаконичными, логически
увязанными друг с другом, даны в такой последовательности, чтобы ответы
учащихся в совокупности могли раскрыть содержание раздела, темы. С помощью
фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить выполнение
учащимися домашнего задания, выяснить готовность группы к изучению нового
материала, определить сформированность основных понятий, усвоение нового
учебного материала, который только что был разобран на занятии.
Целесообразно использовать фронтальный опрос также перед проведением
лабораторных и практических работ, так как он позволяет проверить
подготовленность учащихся к их выполнению.
Вопросы должны иметь преимущественно поисковый характер, чтобы побуждать
учащихся к самостоятельной мыслительной деятельности. Этому требованию
отвечают, например, вопросы таких видов: на установление последовательности
действия, процесса, способа ( “Что произойдет…”, “Как изменится…”); на
сравнение (“ В чем сходство и различие…” , “Чем отличается…”); на
объяснение причины (“Почему…”, “Для чего…”); на выявление основных
характерных черт, признаков или качеств предметов явлений (“Укажите важные
свойства…”, “В каких случаях…”, “Какие условия необходимы…”); на
установление знания того или иного явления, процесса (“Какое значение
имеет…”, “Какое влияние оказывает…”); на объяснение (“Чем объяснить…”, “Как
обосновать…”).
Индивидуальный опрос предполагает объяснение, связные ответы учащихся на
вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит
важным средством развития речи, памяти, мышления учащихся.
Чтобы сделать такую проверку более глубоко
| |  скачать работу |
Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета Хранение плодов и овощей |
