Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение
ведении уроков по теме.
Рекомендации начинающим учителям.
Как при изучении любой темы могут у учителя возникнуть трудности:
1. При объяснении темы многие учителя не используют чертеж и схемы,
это приводит к тому, что дети не могут наглядно представить
ситуацию и допускают ошибки. Без использования схем урок
становится скучным, не интересным.
2. Не достаточное использование задач занимательного и развивающего
характера приводит к скучной, однообразной работе учителя, к
недостаточно полному восприятию материала учениками.
3.2. Рекомендации начинающим учителям
1. Учителю необходимо применять разнообразные игры, игровые моменты
на каждом уроке.
2. При изучении задач на движение учителю следует использовать
чертежи, схемы.
3. Необходимо точно и четко чертить чертеж.
Выводы
Таким образом, при ознакомлении учащихся со скоростью движения и
изучения связи между величинами скорость, время, расстояние, необходимо
использовать схемы, чертежи, занимательные задачи и задачи развивающего
характера, которые повышают интерес у учащихся, способствуют осознанному
приобретению знаний, умений и навыков, развивают память, речь, мышление.
После ознакомления со скоростью движения и изучения связи между
величинами, скорость, время, расстояние , необходимо сформировать у детей
умения и навыки решения задач на встречное движение различных видов, а
также умение решать и составлять задачи по чертежам и таблицам. Ученики
должны научиться сравнивать задачи и выявлять сходное и различное,
составлять задачи по выражениям.
Литература
1) Бантова М.А. Методика обучения математике в 1-3 классах. –М.:
Просвещение, 1984 – с.236
2) Программа средне-общеобразовательной школы. Начальные классы. / Под
редакцией Зайцева И.В. –М.: Просвещение, 1988 – с.24-28
3) Узорова А.И. 3000 задач и примеров по математике. –М.: просвещение,
1996 - с.36-40
4) Эднеев И.П. Математика в начальных классах. –М.: Просвещение.1997 –
с.35-50
5) Якушева Н.И. Игровые и занимательные задания по математике. –М.:
Прсвещение, 1997 –с.15-17
6) Алмазова И.Р. Сборник задач и примеров по математике для начальных
классов. –М.: -Просвещение, 1999 –с.61-77
7) Истомина Методика обучения математике в начальных классах. –М.:
Просвещение, 1992 –с.180
8) Журнал Начальная школа №4 1999 с.86-94
9) Журнал Начальная шкала №2 1999 с.45-50
10) Газета Начальная школа №21 1998
11) Математика 2кл. под ред. Аргинской И.И. М.: Просвещение, 1998 –с.56-
100
12) Математика 3кл. под ред. Аргинской И.И. М.: Просвещение, 1998 –с.17-
50
13) Математика 3 кл. под ред.Моро, Бантова –М.: Просвещение 1996 –с.17-
50
14) Обучение математике 3кл. Давыдов В.В., Горбов
15) Дидактический материал по математике при организации коллективных
занятий 3кл. Попова -с.103
16) Газета Начальная школа №34 1997 -с.16-18
17) Газета Начальная школа №34 1994 –с.16-18
18) Журнал Начальная школа №5 1991 –с.17-22
19) Журнал Начальная школа №12 1995 –с.50-55
20) Журнал Начальная школа №12 1993 –с.34
21) Журнал Начальная школа №2 1999 –с.45-50, 41-44
22) Журнал Начальная школа №11-12 1998 –с.58-60
23) Журнал Начальная школа №5 1991 –с.22-27
* * *
Приближаясь к дереву со скоростью 18 км/ч, велосипедист Артур мечтает
покатать на своем велосипеде красавицу Катю. Как долго продлятся Артуровы
мечты, если до дерева осталось 25 м?
* * *
От морского вокзала в 14 часов отошли одновременно в противоположных
направлениях теплоход и пешеход. Теплоход двигался со скоростью 40 км/ч, а
пешеход со скоростью 10 км/ч. Если через 2ч пешеход повернется и сначала
побежит со скоростью 20 км/ч, а потом поплывет, со скоростью 160 км/ч, то
догонит ли пешеход пароход к 19 часам?
* * *
Неутомимый мальчик прошел 3 км за 3 мин. За сколько часов пройдет 60
км этот неутомимый мальчик?
* * *
Из города А в деревню Б выехал автомобилист. Проехал со скоростью 80
км/ч 3 часа и проколол шину кривой железячкой. Из деревни Б в город А
выехал велосипедист. Проехал со скоростью 16 км/ч 3 часа и тоже проколол
шину. Той же самой кривой железячкой. Узнай расстояние между городом А и
деревней Б.
* * *
Одному мальчику приснился страшный сон, будто за ним гонятся пять
тигров, восемь львов и двенадцать учительниц математики. Сначала мальчик
бежал в своем сне очень быстро и львы отстали от него на 40 км, тигры на 28
км, а учительницы математики на 30 км. Но после этого мальчик как ни
старался, не мог бежать быстрее, чем со скоростью 1 км/ч. Мальчик бежал во
сне, а за ним гнались тигры со скоростью 4 км/ч, львы со скоростью 7 км/ч и
учительницы математики со скоростью 6 км/ч. Кито догонит мальчика во сне,
а кто не догонит, если известно, что будильник разбудил мальчика через 8
часов после того, как он побежал со скоростью 1 км/ч.
* * *
Петр Петрович поехал на велосипеде в гости со скоростью 15 км/ч, а
его жена Варвара побежала вперед и спряталась в кустах. Она хотела
выскочить вдруг на дорогу и в шутку напугать своего любимого мужа. Петр
Петрович проехал на своем велосипеде 2 часа и упал, проехал еще час и опять
упал, потом еще час и снова упал. И все три раза в лужу. Через час посте
третьего падения Петр Петрович доехал наконец до своей спрятавшейся жены.
Жена с жутким воем выскочила из кустов, но увидев вывалявшегося в трех
лужах мужа, так сама испугалась, что помчалась домой и добежала туда за 60
мин. Узнай с какой скоростью мчалась домой испуганная жена Петра Петровича?
* * *
Лошадь всадника без головы движется обычно со скоростью 12 км/ч. Если
бы всадник без головы все время говорил ей: «Но! Пошла!», она помчалась бы
с вдвое большей скоростью. За какое время проехали бы они в этом случае
расстояние в 72 км?
№ 1
1) Реши задачу:
Машина в первый день прошла за 9ч 522км. Во второй день машина
была в пути 7ч и шла с прежней скоростью. Сколько всего километров
прошла машина за эти дни?
2) Поставь к условию такой вопрос, чтобы задача решалась меньшим
количеством действий.
3) Подумай, можно ли поставить к данному условию такой вопрос, чтобы
задача решалась одним действием и все данные были нужны. Если
этого сделать нельзя, измени условие так, чтобы такая задача
получилась. Запиши и реши новую задачу.
№ 2
1) Прочитай задачу:
Машина в первый день прошла за 9ч 522км. Во второй день машина была
в пути 7ч, а скорость ее увеличилась на 6 км/ч. Сколько всего
километров прошла машина за эти дни?
2) Сравни ее с задачей №1. Как ты думаешь, какая из задач сложнее?
Объясни свой выбор.
3) Реши задачу. Сравни получившееся решение с решением задачи №1.
Твое предположение было верным?
4) Можно ли сделать задачу еще сложнее? Если можешь, составь и запиши
такую задачу. Найди ее решение.
№ 3
1) Реши задачу:
Два самолета вылетели одновременно навстречу друг другу из двух
городов, расстояние между которыми 2400км, и встретились через 4ч.
Определи скорость второго самолета, если скорость первого была 350
км/ч.
2) Составь все возможные обратные задачи. Запиши их.
3) Найди среди них те, которые ты можешь решить. Запиши их решения.
4) Подчеркни задачи, которые ты не смог решить. Объясни, в чем
трудность.
5) Составь задачу с такими данными, чтобы затруднение исчезло.
№ 4
1) Сравни задачи:
|Два поезда одновременно вышли |Два поезда идут навстречу друг другу |
|навстречу друг другу со станций, |с двух станций, расстояние между |
|расстояние между которыми 385км, и |которыми 385 км. Первый поезд шел со |
|встретились через 5ч. Скорость одного|скоростью 53 км/ч и вышел на 2ч |
|поезда 40 км/ч. Найди скорость |раньше второго. Через 3ч после выхода|
|второго поезда. |второго поезда они встретились. Найди|
| |скорость второго поезда. |
Подумай, какая из них сложнее. Объясни ответ.
2) Найди знакомую тебе задачу и восстанови ее решение.
3) Подумай, какие шаги в решении другой задачи нужно сделать, чтобы
она стала такой же, как знакомая тебе задача.
4) Помоги себе, сделай к задаче чертеж.
5) Сравни свое предложение с моим: нужно узнать, какой путь до
встречи они прошли одновременно.
6) Узнай и запиши новую задачу.
7) Реши задачу полностью. Сравни решения обеих задач.
№ 5
1) Решу задачу:
Два поезда идут навстречу друг другу с двух станций. Первый поезд
вышел на 2 часа раньше
| |  скачать работу |
Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение |
