Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение
Другие рефераты
Ейский педагогический колледж
Дипломная работа
Тема: Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН
при обучении младших школьников решению задач на движение
Автор: Клименко Татьяна Григорьевна
студентка 5 курса школьного отделения
Руководитель: Кузьминов Юрий Ильич,
преподаватель методики обучения математике
Ейск, 2000 г.
План
Введение 3
Глава I Анализ состояния теоретического материала
об ознакомлении младших школьников с задачами на
движение 4
1. Подготовительная работа 4
2. Решение простых текстовых задач на движение
в одном направлении 5
3. Решение составных задач на встречное движение,
на противоположное движение 11
4. Решение задач на зависимость величин
разными способами 17
5. Составление задач с величинами: скорость,
время, расстояние, по выражению 18
6. Как научить всех учащихся решать разнообразные
виды задач на движение 20
7. Методические рекомендации по теме
«Простые задачи на движение» 24
Глава II Конспекты уроков по теме: «Задачи на движение» 29
2.1. Конспект урока по теме
«Знакомство с новой величиной: скорость» 29
2.2. Конспект урока по теме:
«Решение задач на нахождение расстояния» 31
2.3. Конспект обобщающего урока по теме:
«Задачи на нахождение времени, скорости,
расстояния» 33
Глава III Сложности, возникающие у учителя при проведении
уроков по теме. Рекомендации начинающим учителям.
3.1. Сложности, возникающие у учителя при проведении
уроков по теме: «Решение задач на движение» 46
3.2. Рекомендации начинающим учителям. 46
Выводы 47
Литература 48
Приложение 49
Введение
Пронаблюдав за учащимися во время практики пробных уроков, я
обнаружила, что многие дети не только не хотят решать задачи на движение,
но и не умеют.
К сожалению, в настоящее время из-за желания учителей включить в урок
различные виды работы, несколько ослаблено внимание к выработке у учащихся
навыков и умений решения задач. А ведь регулярное включение в работу с
классом задач развивающего характера, повышенной трудности способствуют
развитию интереса и интеллектуальных способностей детей, активизируют их
познавательную деятельность. Так же для повышения интереса к решению задач
на движение следует использовать разнообразные чертежи и схемы. Они
позволяют наглядно представить ситуацию, способствуют осознанному
приобретению знаний, умений и навыков, развивать память, речь, мышление.
Учитель начальных классов должен выработать навык решения как простых так и
составных задач на движение, на основании которого они смогут решать более
сложные задачи по алгебре и физике в старших классах.
Перед собой я ставлю 3 задачи:
1. Собрать и систематизировать теоретический материал.
2. Пополнить методическую копилку.
3. Повысить методический уровень.
В первой главе своей дипломной работы я раскрываю вопросы методики
обучения решению простых и составных задач на движение, разнообразные
способы и виды работ по этой теме с величинами скорость, время, расстояние.
Во второй главе своей дипломной работы я привожу конспекты уроков по
теме «Решение задач на движение».
В третьей главе я привожу сложности, которые возникают у учителей при
проведении уроков и рекомендации начинающим учителям.
В заключении я делаю вывод своей дипломной работы и привожу примерные
схемы, таблицы, занимательные задачи, задачи развивающего характера.
Глава I Анализ состояния теоретического материала об ознакомлении младших
школьников с задачами на движение
1.1 Подготовительная работа
В 3 классе продолжается работа по формированию у учащихся умения
решать как простые, так и составные текстовые задачи различных видов.
За предшествующие годы обучения дети научились решать простые задачи
разных видов, а также составные задачи в 2-3 действия. Для закрепления
умения решать эти задачи, их надо предлагать в течение года для
самостоятельного решения устно или с записью. При этом для развития
учащихся весьма полезны упражнения творческого характера:
- составление задач учащимися и их решение;
- преобразование данных задач и их решение;
- сравнение задач и их решение;
- сравнение решений задач.
Включая такие упражнения, важно соблюдать дифференцированный подход,
учитывая разную степень готовности учащихся к их выполнению. Вводятся новые
виды простых и составных задач. В методике работы по решению каждого их них
предусматриваются определенные этапы. Сначала идет подготовка к введению
задач нового вида, которая сводится к выполнению специальных упражнений,
предусмотренных в учебнике или составленных учителем. Далее идет
ознакомление с решением задач нового вида. В дальнейшем ведется работа по
совершенствованию умения решать задачи рассмотренного вида. Как правило, на
этом этапе ученики решают задачи самостоятельно устно или с записью
решения, при этом используют различные формы записи: отдельными действиями
с пояснением в утвердительной форме или вопросительной форме, а также без
пояснений, в виде выражения.
Также эффективны различные упражнения творческого характера. Очень
важно научить детей выполнять проверку решения задач новых видов.
К новым видам простых задач относятся задачи на увеличение
(уменьшение) данного числа или значения величины на несколько единиц или в
несколько раз, сформулированные в косвенной форме, задачи на вычисление
времени; задачи, с помощью которых раскрывается связь между величинами:
скорость, время, расстояние.
Задачи, связанные с движением или задачи с величинами: скорость,
время, расстояние, рассматриваются в 3 классе.
Подготовительная работа к решению задач предусматривает обобщение
представлений детей о движении, знакомство с новой величиной «скорость»,
раскрытие связей между величинами: скоростью, временем, расстоянием.
С целью обобщения представлений детей о движении полезно провести
специальную экскурсию по наблюдению за движением транспорта, после чего
провести наблюдения в условиях класса, где движения будут демонстрировать
сами дети. На экскурсии и во время работы в классе пронаблюдать за
движением одного тела и двух тел относительно друг друга. Так, одно тело
может двигаться быстрее, медленнее, может остановиться, может двигаться по
прямой или кривой. Два тела могут двигаться в одном направлении, а могут в
противоположных, либо приближаясь одно к другому. Наблюдая указанные
ситуации в условиях класса, надо показать детям, как выполняются чертежи:
расстояние принято обозначать отрезком, место (пункт отправления, встречи,
прибытия) обозначают либо точкой на отрезке и соответствующей буквой, либо
черточкой, либо флажком; направление движения указывают стрелками.
Встречное движение двух тел указывается, изображается так:
А .______________________________________. В
Здесь отрезок обозначает расстояние, которое должны пройти 2 тела до
встречи, - место встречи, точки А, В – пункты выхода тел, стрелки –
направления движения.
1.2. Решение простых текстовых задач на движение в одном направлении
Определяя правильную методику изучения вопроса программы «Примеры
зависимости между величинами», учитель должен помнить, что материал
необходимо распределить равномерно, а не преподавать его в течение одного-
двух уроков. В связи с изучением темы «Умножение и деление многозначных
чисел» появляется возможность установить некоторые постоянные для
рассматриваемых величин закономерности.
Важным результатом ознакомления учащихся 3 класса с этим вопросом
является усвоение простейших формул, связывающих такие величины, как
скорость, время и расстояние ( V, t, S ).
Рассмотрим основные пути усвоения зависимости между этими величинами,
характеризующими равномерное движение.
На рассмотрение связи между скоростью, временем и расстоянием
выделяется 4-5 уроков в начале изучения умножения и деления многозначных
чисел. Полученные сведения систематически используются в дальнейшем при
решении задач «на движение» в течение всего учебного года.
В результате рассмотрения этих вопросов ученик должен получить
представление о новой величине – скорости, которая характеризуется
расстоянием, проходимым в единицу времени. Подчеркивается, что речь идет о
таком движении, при котором скорость не изменяется. Раскрывается свя
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
