Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Влияние семьи на становление личности

 начинают  усваивать  нормы
поведения, например, необходимость быть аккуратным,  послушным  и  т.п.  При
переходе  со  второго  на  третий  год  жизни  открывается  возможность  для
формирования у  ребенка  одного  из  наиболее  полезных  деловых  качеств  —
потребности в достижении успеха. Одним из самых ранних признаков  проявления
этой способности у детей является приписывание ребенком своих неудач какими-
либо  объективным  или  субъективным  обстоятельствам.  Имеет   значение   и
характер объяснения ребенком успехов и неудач других людей.
       В  целом  достижения   ребенка   к   трем   годам   кажутся   весьма
значительными. По  данным  некоторых  исследователей,  к  этому  возрасту  у
ребенка можно заметить проявление внутренней  эмоциональной  жизни,  наличие
определенных черт характера, способностей  к  различным  видам  деятельности
социальных потребностей в общении, достижении успеха, лидировании,  а  также
проявление воли. Однако ребенку  предстоит  пройти  еще  огромный  жизненный
путь прежде, чем он станет настоящей личностью.

ІІ этап: раннее детство (от 2х до 5ти лет).
       Годы раннего детства отличны  кардинальными  изменениями  физических
возможностей ребенка и заметным развитием его  двигательных,  когнитивных  и
речевых навыков. В период с 2х до 6ти лет, по  мере  того  как  тело  меняет
свои размеры, пропорции и формы, ребенок перестает выглядеть  младенцем.  По
сравнению с весьма быстрым темпом  роста,  наблюдаемым  у  детей  в  течение
первых полутора лет жизни, для раннего детства  характерен  более  ровный  и
замедленный темп, который сохраняется вплоть до пубертатного  скачка  роста.
Дети используют преимущества такого равномерного роста в  раннем  и  среднем
детстве для приобретения  новых  навыков,  особенно  двигательных.  Наиболее
заметные изменения в этот период затрагивают грубую моторику  —  способность
совершать движения большой  амплитуды,  к  которым  относится  бег,  прыжки,
бросание предметов. Развитие тонкой моторики — способность совершать  точные
движения малой амплитуды, такие, как письмо, пользование вилкой и  ложкой  —
происходит медленнее.
       Двигательные навыки, которыми овладевают дети, — это,  как  правило,
повседневные  действия,  такие,   как   завязывание   шнурков,   пользование
ножницами  или  выполнение  различных  прыжков.  Овладение  этими   навыками
позволяет ребенку непринужденно передвигаться, самому о  себе  заботиться  и
проявлять свои творческие наклонности.
       Обратная  связь,  которую  дети  получают   от   своих   достижений,
способствует  поддержанию  их  мотивации.  Эта  связь  может  быть  внешней,
например, одобрительная реакция со стороны родителей или  сверстников,  либо
внутренней и присущей самой  задаче:  дети  обнаруживают,  что  их  действия
влекут за собой естественные последствия.
       Создавая оптимальную учебную среду, родители  должны  проследить  за
тем, чтобы в ней не было источников опасности, которые  могли  бы  причинить
ребенку вред, стать причиной травмы или даже смерти.
       Три  источника  наибольшей  опасности   для   дошкольников   —   это
автомобили,  предметы,  окружающие  детей  дома,  и   бассейны.   Необходимо
внимательно следить за маленькими детьми во время  их  игр,  поскольку  они,
увлекшись, склонны пренебрегать элементарными правилами безопасности.
       В дошкольные годы значительные изменения происходят и в  когнитивном
развитии.  В  период  с  2х  до  6ти  лет  дети   овладевают   символической
репрезентацией — способностью замещать физические объекты, людей  и  события
воображаемыми  символами.  Символы  способствуют   усложнению   мыслительных
процессов ребенка и формированию у  него  различных  понятий,  например,  он
научается упорядочивать события во времени.
       Несмотря  на   эти   успехи   ребенка,   его   мышление   отличается
конкретностью,  необратимостью,  эгоцентризмом  и  центрацией.   Дошкольники
фокусируют  свое  внимание  на  состоянии  вещей  в  настоящий  момент,   не
сознавая, что предметы и явления могут претерпевать трансформации.
       В продолжение всего дошкольного возраста дети быстро пополняют  свой
словарный запас, иногда выучивая в день по 2-3 слова, начинают  пользоваться
все более сложными грамматическими конструкциями и  все  чаще  относиться  к
речи как к средству налаживания социальных связей.
       Существует множество методов, с помощью которых  родители  облегчают
младенцам задачу овладения языком. Когда родители  разговаривают  со  своими
детьми, они демонстрируют им, как нужно выражать свои мысли  и  обмениваться
идеями c другими людьми. Они знакомят ребенка с символами и учат  его  тому,
как переводить сложный мир  в  представления  и  слова.  Эти  концептуальные
средства являются для ребенка теми  поддерживающими  конструкциями,  которые
он использует для создания собственных средств выражения. Задолго  до  того,
как дети учатся говорить,  они  знакомятся  со  своей  культурой  и  языком,
слышна речь родителей или тех, кто о них заботится.  С  помощью  языка  дети
узнают, кто они такие и как  они  должны  себя  держать  с  другими  людьми.
Важнейшая категория идентификации для маленького ребенка —  пол.  Видимо,  в
мышлении матери уже  сформированы  определенные  представления  о  том,  как
должны вести себя девочки и мальчики; они-то  и  побуждают  ее  менять  свое
поведение в зависимости от пола ребенка.
       Дети не просто произносят слова или фразы. Они ведут разговоры —  со
взрослыми людьми,  с  другими  детьми  и  даже  сами  с  собой.  Дети  часто
прерывают свою речь, чтобы  посмотреть,  слушает  ли  их  другой  человек  и
понимает ли он их. Дети делают паузы, по нескольку раз повторяют одно  и  то
же и поправляют  себя.  Они  любят  задавать  вопросы.  Все  это  —  обычные
действия  по  налаживанию  коммуникации.  Дети  должны  научиться  управлять
разговором, чтобы устранить разногласия с собеседником,  избежать  конфликта
и преодолеть смущение. Управлять в данном случае означает употреблять  слова
вежливости, такие как “спасибо”, “пожалуйста”; проявлять внимание;  выбирать
правильную форму обращения, верные выражения и  подходящую  тему  беседы;  а
также учитывать статус другого человека.
       Развивать свои двигательные,  когнитивные  и  речевые  навыки  детям
помогает игра, происходящая в непринужденной атмосфере. Играя, дети  познают
мир  и  овладевают  важными  социальными  навыками.  Игра  может   принимать
различные формы, от игры-возни до игры со словами.  Все  виды  игр  помогают
детям освоить социально  одобряемые  модели  и  нормы  поведения,  научиться
сопереживать и отличать вымысел  от  реальности.  Игра  является  для  детей
прекрасной возможностью поэкспериментировать с реальность,  значениями  слов
и  непосредственным  опытом.   Кроме   того,   игра   удовлетворяет   многие
потребности  ребенка  —   потребность   выплеснуть   накопившуюся   энергию,
развлечься,  насытить  свое  любопытство,  исследовать  окружающий   мир   и
поэкспериментировать в безопасной ситуации.
       В течение дошкольного периода дети все лучше начинают понимать  себя
и то, какое место принадлежит им  в  конкретном  социальном  окружении.  Они
узнают, чего от них ждут члены их семьи и соседи,  а  именно  —  что  значит
вести себя хорошо или плохо для таких, как они,  мальчиков  и  девочек.  Они
научаются справляться со своими чувствами социально  одобряемыми  способами;
усваивают нормы, правила и культурные смыслы  своего  общества  и  развивают
свою Я-концепцию, которая может сохраняться на протяжении всей жизни.

ІІІ этап: среднее детство (от 6ти до 12ти лет).
       Среднее детство — время, когда дети совершенствуют свои двигательные
способности и становятся более  независимыми.  В  этот  период  продолжается
устойчивое, равномерное физическое развитие. Дети не только становятся  выше
и прибавляют в весе, но эти внешние  перемены  сопровождаются  органическими
изменениями. Продолжается рост и изменение костей скелета, мышцы  становятся
крупнее  и  сильнее  —  соответственно  увеличивается  физическая   сила   и
выносливость. Все это  необходимо  для  совершенствования  грубой  и  тонкой
моторики.
       Ребенок   младшего    школьного    возраста    способен    выполнять
контролируемые, целенаправленные  движения.  К  тому  времени,  как  ребенок
поступает в начальную школу, он уже  умеет  бегать,  прыгать  и  скакать  на
одной ноге. Половые различия  в  двигательных  навыках  до  начала  полового
развития в большей степени обусловлены обстоятельствами жизни и  культурными
ожиданиями, чем действительными физическими различиями.
       Тонкая моторика, позволяющая детям выполнять руками  все  сложные  и
точные движения, также сохраняется на протяжении всего среднего  детства,  и
это развитие начинается еще до того, как  ребенок  пойдет  в  первый  класс.
Большинство необходимых для письма тонких моторных навыков развивается на 6-
7м году жизни ребенка.
       Важным фактором физического развития ребенка является здоровье, т.к.
здоровые дети могу более активно  участвовать  в  физической,  умственной  и
социальной деятельности  в  окружающем  их  мире.  Среди  основных  проблем,
связанных со здоровьем детей младшего школьного  возраста,  следует  назвать
избыточный вес, неудовлетворительную физическую форму, несчастные  случаи  и
травмы.
       Поскольку значительную  часть  времени  дети  проводят  в  школе,  в
программах начальных классов учитывается и потребность детей в движении.
       Вообще поступление ребенка в школу знаменует собой не только  начало
перехода  познавательных  процессов  на  новый  уровень   развития,   но   и
возникновение новых условий для личностного роста человека.  В  этот  период
времени ведущей для ребенка становится учебная деятельность.
       Особенностью детей м
12345След.
скачать работу

Влияние семьи на становление личности

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ