Влияние семьи на становление личности
ношения родителей к ребенку можно назвать
родительской позицией. Это один из важнейших факторов, формирующих личность
ребенка. Существует несколько вариаций этого фактора, от доминирования до
полного безразличия. И постоянное навязывание контактов, и полное их
отсутствие вредно ребенку. Очень важно наладить контакт с ребенком, чтобы
впоследствии можно было говорить об отдаче со стороны ребенка. К ребенку
прежде всего нужно подходить без преувеличенной сосредоточенности внимания,
но и без чрезмерной эмоциональной дистанции, т.е. необходим контакт
свободный, а не напряженный или слишком слабый и случайный. Речь идет о
таком подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный,
свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный на его
действительные потребности. Это должен быть подход, основанный на
определенной независимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся
для ребенка опорой и авторитетом, а не властным, командным приказом или
уступчивой, пассивной просьбой. Нарушения контакта с ребенком проявляются в
нескольких характерных формах, например, излишней агрессивности или
стремлении корректировать поведение ребенка.
С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка
осуществляется в первую очередь благодаря заботам родителей. Маленький
ребенок учится у своих родителей мыслить, говорить, понимать и
контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми
являются для него родители, он учится тому, как относиться к другим членам
семьи, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, с кем более или
менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию, когда
сдерживать свои реакции. Семья готовит ребенка к будущей самостоятельной
жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы
поведения, традиции, культуру своего общества. Направляющие, согласованные
воспитательные методы родителей учат ребенка раскованности, в то же время
он учится управлять своими действиями и поступками согласно нравственным
нормам. У ребенка формируется мир ценностей. В этом многостороннем развитии
родители своим поведением и собственным примером оказывают ребенку большую
помощь. Однако некоторые родители могут затруднять, тормозить, даже
нарушать поведение своих детей, способствуя проявлению у него
патологических черт личности.
Ребенок, воспитывающийся в семье, где личностными образцами для него
являются родители, получает подготовку к последующим социальным ролям:
женщины или мужчины, жены или мужа, матери или отца. Кроме того, довольно
сильным является социальное давление. Детей обычно хвалят за поведение,
соответствующее их полу, и порицают за действия, присущие противоположному
полу. Правильное половое воспитание ребенка, формирование чувства
принадлежности к своему полу составляют одну из основ дальнейшего развития
их личности.
В результате разумного применения поощрений развитие поощрений
развитие человека как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем
используя наказания и запреты. Если все же возникает нужда в наказании, то
для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны
следовать непосредственно за заслуживающим его проступком. Наказание более
эффективно в том случае, если проступок, за который ребенок наказан,
доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать у ребенка страх или
озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение,
что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.
Поведение ребенка во многом зависит от воспитания в семье.
Дошкольники, например, часто видят себя глазами взрослых. Т.о.,
положительное или отрицательное к нему отношение со стороны взрослых
формирует его самооценку. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны
собой. Это происходит в семьях, где родители часто ругают ребенка или
ставят перед ним завышенные задачи. Кроме того, ребенок, видящий, что
родители не ладят, часто обвиняет в этом себя, и в результате самооценка
опять-таки занижается. Такой ребенок чувствует, что не соответствует
желаниям родителей. Существует и другая крайность — завышенная самооценка.
Обычно это происходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам, а система
наказаний очень мягкая.
Само собой, что дети с неадекватной самооценкой впоследствии создают
проблемы и себе, и своим близким. Поэтому с самого начала родители должны
стараться формировать у своего ребенка адекватную самооценку. Здесь нужна
гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при
ребенке, редко дарятся подарки за поступки, не используются крайне жесткие
наказания.
Кроме самооценки родители задают и уровень притязаний ребенка — то,
на что он претендует в своей деятельности и отношениях. Дети с высоким
уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией
рассчитывают только на успех, и в случае неудачи могут получить тяжелую
психическую травму. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой
не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед
собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро
смиряются с неудачами, но при этом часто многого добиваются.
В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не
всегда осознанная система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание
целей воспитания, и приемов воспитания, и учет того, что можно и чего
нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики
воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных отношений, являющиеся
предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека,
“невмешательство” и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении родителями
инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется, родители
могут и должны предъявлять требования своему ребенку, исходя из целей
воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо
принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из
них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие,
сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим,
принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и
откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным,
вместе с ним происходит ломка многих качеств личности: самостоятельность,
чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои
возможности, все это — гарантия неудачного формирования личности.
Опека в семье — система отношений, при которой родители, обеспечивая
своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от
каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об
активном формировании личности отходит на второй план. Родители, по сути,
блокируют процесс серьезной подготовки их детей к реальности за порогом
родного дома. Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль за
всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, называется
гиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в
общении. Существует также противоположное понятие — гипоопека,
подразумевающее под собой сочетание безразличного отношения родительского
отношения с полным отсутствием контроля. Дети могут делать все, что им
вздумается. В результате, повзрослев, они становятся эгоистичными,
циничными людьми, которые не в состоянии никого уважать, сами не
заслуживают уважения, но при этом по-прежнему требуют выполнения всех своих
прихотей.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании
возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от
детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом
предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни
тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще
всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как
воспитателей.
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает
опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами
совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными
ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический
индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является
сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого
уровня развития — коллективом.
Многие родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного
возраста у своих детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению
происходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей
катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится
“колючим”, раздраженным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими.
Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей,
учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка
своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых и, что
самое страшное, — ломает растущего человека, делая его неискренним
приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до потери своего “Я”.
Подростковая самост
| |  скачать работу |
Влияние семьи на становление личности |
