Внеклассная работа по математике
Другие рефераты
Содержание
Содержание 1
Внеклассная работа 2
Система внеурочной работы и организатор 2
Внеклассная работа по математике 3
Математические вечера 4
Подготовка вечера 4
Содержание вечера 5
Заключение 10
Литература 11
Внеклассная работа
Система внеурочной работы и организатор
Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника,
комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы
внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную
целенаправленную систему.
Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство
целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.
Содержание системы внеурочной воспитательной работы включает в себя
единство умственного, нравственного, трудового, эстетического, физического
воспитания учащихся, разнообразные виды деятельности общешкольного,
классных и других коллективов.
Система внеклассной и внешкольной воспитательной работы имеет сложную
структуру. Ее можно рассматривать как единство и взаимосвязь нескольких
элементов: планирования, организации и анализ деятельности. При этом
отсутствие любого элемента неизбежно приводит к разрушению всей системы.
Вместе с тем ей присущи динамизм, внутреннее движение: изменяются задачи,
усложняются содержание, структура, методы. Наконец, системе внеурочной
работы свойственно сочетание управления и самоуправления: главными задачами
являются развитие и помощь в реализации инициативы и самодеятельности
учеников.
Существуют типичные недостатки в массовой практике организаторов по
созданию системы внеурочной работы.
Существует недостаток – неполнота работы, «провал» любого звена в цепи
«цель – содержание – форма» или «планирование – организация – анализ», а
также отсутствие связей между этими звеньями. Чаще всего это является
следствием того, что некоторые педагоги отождествляют содержание и формы
работы, а планирование сводят к распределению мероприятий по времени и
месту.
Не менее опасен и другой недостаток – интенсивное развитие одних
направлений работы в ущерб другим. В школах, где, например развито только
нравственное просвещение, ученики нередко ленивы в практических делах; если
организатор занят только эстетическим воспитанием, оно в конечном счете
может выродиться в эстетство, когда внешне, форма преобладает над
содержанием и принижает его роль.
Еще один существенный недостаток – формализм, слабая идейная и
нравственная целенаправленность многих воспитательных мероприятий.
Именно обеспечению целенаправленной взаимосвязи и полноценного
развития различных элементов системы внеурочной работы служит и система
деятельности самого организатора.
Внеклассная работа по математике
Несмотря на свою необязательность для школьника, внеурочные занятия по
математике заслуживают самого пристального внимания каждого учителя,
преподающего этот предмет. Введение в школьное образование факультативных
курсов по математике не снимает необходимости провидения внеурочных
занятий.
Учитель может на внеурочных занятиях в максимальной мере учесть
возможности, запросы и интересы своих учеников. Внеклассная работа по
математике дополняет обязательную учебную работу по предмету и должна
прежде всего способствовать более глубокому усвоению учащимися материала,
предусмотренного программой.
Одна из основных причин сравнительной плохой успеваемости по
математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету. Интерес к
предмету зависит прежде всего от качества учебной работы на уроке. В то же
время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно
повысить интерес школьников к математике.
Наряду с учениками, безразличными к математике, имеются и увлекающиеся
этим предметом. Они хотели бы побольше узнать о своем любимом предмете,
порешать более трудные задачи.
Внеурочные занятия с успехом могут быть использованы для углубления
знаний учащихся в области программного материала, развития их логического
мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению
математической литературы, для сообщения учащимся полезных сведений из
истории математики.
Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому
учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится
постоянно расширять свои познания по математике. Это благотворно
сказывается и на качестве его уроков.
Математические вечера
Подготовка вечера
Наиболее удобно проводить вечера для учащихся параллельных классов.
Подготовка вечера – очень кропотливое дело. Поэтому начинающему
учителю лучше ориентироваться одного такого вечера в течение года. В
процессе подготовки к вечеру нужно предоставить возможности для
самодеятельности учеников, для проявления их самостоятельности и
инициативы.
Учитывая то, что основная цель вечера – повышение интереса к
математике, желательно привлечь к его организации как можно больше
учащихся. Если ученику будет поручена подготовка какого-то номера
программы, то его интерес к вечеру значительно возрастет.
За несколько дней до вечера вывешивается красочное объявление о месте
и времени проведения вечера и его программе. Можно пригласить учеников
других классов. Желательно, чтобы пригласительные билеты были со вкусом
оформлены.
Программа должна быть разнообразной и содержательной. Нужно учитывать
тягу детей к яркому, таинственному и загадочному. С другой стороны,
недопустимо, чтобы в сознании учащегося то интересное и забавное,
занимательное, с чем он знакомится на вечере, противопоставлялось тому, что
он изучает на уроках. Например, если показывается на вечере прием быстрого
счета, то должно указано, что при выводе этого приема используется такая-то
формула школьно курса алгебры и т. п.
Обычно длительность вечера два-три часа.
Зал или класс, где проводится вечер, украшают портретами математиков,
а также плакатами математического содержания: высказывания выдающихся людей
о математике, шутками, геометрическими иллюзиями, задачами. Большинство
плакатов можно украсить рисунками, привлекающими к себе внимание учеников.
Содержание вечера
Часто в программу включают: рассказы, беседы, доклады на
математические или историко-математические темы, фокусы, развлечения,
задачи.
Обычно вечер начинается с доклада на математическую или историческую
тему. Заслуживают предпочтение такие темы, в которых любой присутствующий
ученик мог бы разобраться «без бумаги и карандаша», т. е. темы, не
связанные со сколько-нибудь значительными выкладками. А большой доклад для
вечера целесообразно разбить на несколько частей и распределить между
несколькими учениками.
Приемы счета. Укажем ряд эффективных приемов счета, которые можно
показать на вечере.
1. «Назовите любое двухзначное число, кратное 9. Я его быстро умножу на
12 345 679» (например назовут 54). Ответ: 12 345 679?54=666 666 666.
Объяснение: Делим число, названное учеником, на 9, получаем однозначное
число и выписывает его 9 раз подряд.
2. «Возведите в куб любое двухзначное число. И я в уме извлеку из
результата кубический корень» (например это 328 509). Ответ:
3(328 509=69. Объяснение: Я помню кубы 9 первых натуральных чисел.
Замечаю, что куб каждого из крайних двух из этих девяти чисел (1 и 9) и
средних трех (4, 5, 6) оканчивается той же цифрой, какой записывается
само число, а куб каждого из остальных четырех чисел – дополнением этой
цифры до 10. Число 328 509 оканчивается цифрой 9. Значит, и его
кубический корень оканчивается 9. Кроме того, 63=216 меньше 328, 73=343
больше 328. Значит первая цифра 6.
Математические софизмы. На вечере можно предложить со сцены не
громоздкий софизм.
Спичка вдвое длиннее телеграфного столба!. «И я берусь доказать это, и
притом каждая спичка длиннее телеграфного столба ровно вдвое.
Пусть а – длина спички, б – столба. Обозначим б–а=с, б=а+с. Перемножим
эти равенства почленно. Получим:
б2-аб-са+с2.
Вычтем из обеих частей бс. Получим:
б2-аб-бс=са+с2-бс
б(б-а-с)=с(а+с-б)
б(б-а-с)=-с(б-а-с).
Отсюда б=-с, но с=б-а, так что –с=а-б.
Таким образом, б=а-б, а=2б.
На что такое а? Длина спички. А б – это длина столба. Итак: спичка
вдвое длиннее телеграфного столба.
Этому софизму можно было бы придать другую фабулу, например: «В
наперстке вмещается вдвое больше воды, чем в ведре»; «Горошина вдвое
тяжелее земного шара» и т.п.
Задачи на вечере. Математический вечер не стоит превращать в вечер
решения задач. Однако занимательные задачи в разных формах желательно на
вечере предлагать учащимся.
1. решение задач с эстрады;
2. инсценировка задач с занимательной фабулой;
3. инсценировка процесса решения задач;
4. математическая викторина;
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
