Гуманизация отношений младших школьников
Другие рефераты
Содержание
Введение 2
Глава I. Необходимость гуманизации обучения младших школьников 6
Глава II. Организация учебного сотрудничества как основа гуманизации
отношений школьников 6
Глава III. Практическая реализация гуманизации отношений между младшими
школьниками на примере урока основ этикета в 1 классе 6
Заключение 6
Список используемой литературы 6
Введение
Тема представляемой работы – «Гуманизация отношений младших
школьников». Актуальность рассматриваемой темы заключается в следующем. В
последнее время бурными темпами происходит изменение общей социокультурной
ситуации, когда под влиянием потребностей и духовных течений эпохи в
отечественной педагогике началось утверждение гуманистических идеалов
образования. Научно-технический прогресс, произведший переворот в
материальной культуре общества, придал ему совершенно иной облик и заметно
изменил жизнь каждого человека. Однако, если материальная сторона жизни
людей под влиянием развития науки и техники изменилась, то духовный мир не
был затронут в той же степени. Все острее ощущается пробел, перед которым
не раз останавливалась в бессилии наука, когда всех внешних проявлений
цивилизации оказывалось недостаточно, чтобы создать настоящую гармоничную
культуру и заставить людей подойти ближе к своей конечной цели - стать
человечнее. Названная проблема является первостепенной для современной
педагогики, для теории и практики воспитания.
В "Национальной доктрине образования в РФ", определяющей приоритет
ценностей, стратегию и основные направления развития образования,
подчеркивается важность создания максимально благоприятных условий для
выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России,
воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов[1].
Представляется очевидным: российское начальное образование нуждается
сейчас в существенном реформировании на основе принципов гуманизации. Эти
принципы можно сформулировать следующим образом[2]:
. ребенка нужно рассматривать как субъекта всех видов деятельности,
присущих младшему школьному возрасту, и прежде всего – учебной
деятельности;
. совместно-поисковую учебную деятельность младших школьников следует
организовать так, чтобы дети усваивали теоретические знания при решении
учебных задач в процессе развернутых диалогов и дискуссий между собой с
учителем (коллективное решение детьми учебных задач позволяет им
раскрывать условия происхождения усваиваемых знаний, умений и навыков,
рефлексировать на сами способы их усвоения, осуществлять его контроль и
оценку);
. приоритетное значение в современном начальном образовании должно получить
умственное, эстетическое, нравственное и физическое воспитание детей,
. первостепенное значение в начальном образовании имеют предметы
эстетического цикла (литература, музыка, изобразительное искусство, театр)
и физическая культура (с учетом именно этого значения нужно строить
учебные планы начальной школы);
. в начальном образовании необходимо обеспечивать единство учения и
творчества детей (такое единство влияет на развитие их учебной мотивации и
эмоциональной сферы, на становление их самодеятельности);
. важнейшую роль в учебной деятельности младших школьников имеют значение
учебники нового типа, материалы которых позволяют детям выполнять
предметные и умственные действия, обеспечивают им возможности для общения
и дискуссий (в этом случае учебники позволяют детям осуществлять не
репродуктивную, а продуктивную работу);
. реализация указанных принципов гуманизации начального образования
позволит придать ему подлинно развивающий характер (начальное образование
получит возможность развивать у младших школьников воображение,
рефлексирующее сознание и мышление, личностные действия, поступки, желание
и умение учиться);
. осуществление развивающего начального образования предполагает особую
подготовку учителя начальных классов, который может обучать и воспитывать
детей в свете общих принципов гуманизации.
Чтобы через несколько лет иметь целостную систему развивающего
начального образования, реализующую указанные принципы гуманизации,
ведущими отечественными специалистами в области педагогики признается
необходимость продолжения научно-практической работы по следующим
направлениям[3]:
1. расширить и углубить исследования, связанные с определением психолого-
педагогических условий формирования и развития субъекта учебной
деятельности, условий организации совместной учебной деятельности
младших школьников, средств и способов организации их диалогов и
дискуссий;
2. проводить доработку учебно-методических материалов по всем предметам
начальной школы с учетом результатов уже проведенных экспериментальных
и теоретических исследований;
3. в течение ближайших лет создать программы, учебники и методические
пособия по всем предметам начальной школы, которые удовлетворяли бы
основным принципам гуманизации начального образования;
4. разработать и апробировать психодиагностические методики, позволяющие
объективно определить уровень психического развития младших
школьников, работающих по системе развивающего образования;
5. создать программы и пособия подготовки и переподготовки учителей,
способных работать в начальных классах в соответствии с принципами
гуманизации.
Целью данной работы является всестороннее рассмотрение проблемы
гуманизации отношений младших школьников. Достижение поставленной цели
предполагает решение следующих задач:
1. Изучение соответствующих разделов учебной педагогической и
психологической литературы;
2. Рассмотрение методических аспектов организации учебного сотрудничества
как основы гуманизации отношений школьников;
3. Практическая реализация гуманизаций отношений между младшими
школьниками на примере конкретного урока. В качестве такового в работе
рассматривается урок обучения основам этикета, проведенного автором в
Леженской основной общеобразовательной школе Тимского района Курской
области.
Гипотеза исследования: введение в учебную программу нетрадиционных
гуманитарных дисциплин (таких, в частности, как «Основы этикета»)
способствует гуманизации отношений младших школьников.
Применительно к библиографии, посвященной данной проблеме, можно
констатировать следующее. В последнее время проблема гуманизации отношений
в среде младших школьников все шире проникает как в учебную педагогическую
литературу, так и на страницы педагогической периодики. В частности, здесь
можно отметить многочисленные публикации в таких журналах, как «Начальная
школа», «Народное образование» и «Школьные технологии».
Глава I. Необходимость гуманизации обучения младших школьников
Гуманизация — слово многозначное, это:
прогрессивное движение эпохи. Возрождение, провозгласившее принцип
свободного развития человеческой личности, освобождение от оков феодализма
и католицизма.
отношение к людям, проникнутое любовью к человеку, заботой о его благе,
уважением к человеческому достоинству. Говоря о гуманистической педагогике,
мы оба эти понятия соединяем (свободное развитие человеческой личности,
уважение к человеческому достоинству)[4].
Гуманизм в педагогике — сложное, многомерное явление. Его нельзя
свести к простой, но емкой формуле “любовь к детям”, хотя без нее
невозможен никакой гуманизм. Изменилось взаимодействие учителя и родителя,
руководителя и учителя. Иными должны стать и взаимодействия: учитель
начальных классов, учитель-предметник. Учитель учится всю жизнь.
Последние годы в различных кругах российского образования обсуждают
проблему гуманизации. Проблема гуманизации образования поднималась многими
великими педагогами в разные периоды (Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Януш
Корчак, Ш. Амонашвили, К.Д. Ушинский и другие). Гуманистический потенциал
несут педагогические и психологические принципы, утверждаемые российскими
психологами Б. С. Братусь, В. П. Зинченко, В. Т. Кудрявцевым, С. Л.
Новоселовой, Т. А. Репиной, Н. Н. Поддьяковым, В. Э. Чудновским, И. С.
Якиманской и др.
На новом витке обсуждения данной проблемы приходит понимание особой
актуальности гуманизации и гуманитаризации как разумной альтернативы
технократизации. Гуманизация — защита интересов человека во всех сферах
человеческой деятельности, установление примата человека над машиной. Смена
приоритетов в системе образования с учебных программ и планов и т.д. на
человека с его особенностями (и прежде всего на ученика). Приоритетным
фактором в обучении с гуманистических позиций является личность ученика.
Гуманизация образования — это гуманное (человеческое) отношение к
ученику, умение видеть в нем человека и принимать его таким, какой он есть,
а не пытаться его «подогнать», переделать. Возлюбить ближнего своего.
Чтобы, как говорится в народе, «какой родился — такой сгодился».
«Гуманистическая позиция педагога должна заключаться в том, чтобы принять
ребенка таким, какой он уже есть, с такой жизнью, которой он уже живет, и
включить в содержание своих общений с ним его жизнь во всех ее проявлениях,
интересо
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
