Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Воспитательная функция госслужбы



 Другие рефераты
Воспитание толерантности Воспитание трудовых навыков в уголке природы Воспитательное мероприятие по математике Воспитательные и организационные аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных мастерских

Дальневосточная Академия Государственной Службы
                              Заочное отделение



                             Контрольная работа
по курсу: "Педагогика".
на тему: "Воспитательная функция государственной
      службы".



                                        Выполнил:
                                        Студент 1-курса,
                                        3-х г.о., 112-ВЗ группы.,
                                        Антипин А. А.



                                  Хабаровск
                                    2000

                                 Содержание

Введение

1. Сущность воспитания

2. Основные методы воспитания и рекомендуемые условия их выполнения

3. Принципы воспитания

Заключение

Список литературы
                                  Введение
      "Искусство воспитания, - писал в свое время известный русский  педагог
 К.Д. Ушинский, - имеет ту особенность, что почти всем  оно  окажется  делом
знакомым и понятным, а иным делом легким, - и чем понятнее и  легче  кажется
оно, тем менее человек с ним знаком,  теоретически  или  практически.  Почти
все знают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что  для  него
нужны врожденные способности и умения, то есть навыки;  но  весьма  немногие
пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденных способностей и  навыков,
необходимо еще и специальные знания …". Для того чтобы успешно  осуществлять
воспитательную  деятельность,   руководителю   нужно   овладеть   искусством
воспитания.
       Все  руководители,  работающие  в  каждодневном  контакте  с  другими
людьми, должны развивать свое  умение  обучать  и  воспитывать.  Это  прежде
всего относится к тем, в чьих отделах есть сотрудники,  долго  работающие  в
одной и той же должности. В этих случаях обучение и развитие  играют  важную
роль в возникновении заинтересованности и повышении компетентности.
      Почти каждый человек обладает значительным потенциалом для  личного  и
профессионального  роста,  и  по  мере  удорожания   человеческих   ресурсов
становится все более важно задействовать этот потенциал.  Развитие  людей  –
это ключевой элемент управленческой эффективности, который позволяет  влиять
на  моральный  климат  и   поднимать   жизненный   статус,   не   затрагивая
непосредственно производственные показатели. Этот важный  аспект  управления
обычно недооценивается.
       Данная  контрольная  работа   –   попытка   всесторонне   рассмотреть
воспитательный процесс  в  государственной  службе,  его  основные  понятия,
принципы и методы.

                           1. Сущность воспитания

      Воспитание, особенно в государственной службе имеет дело  с  развитием
вполне определенных личностных качеств человека, обусловленных  требованиями
предприятия  или  организации,  в   которых   он   работает,   нацелено   на
формирование  личности,   которая   необходима   цивилизованному   обществу.
Известно, что человек не рождается личностью, а  становиться  ею  общаясь  с
другими. Только в общение, в  деятельности  раскрываются  заложенные  в  нем
природой свойства, которые вне общения остаются "вещью в себе".
      Из теории воспитания известно, что развитие  и  формирование  личности
связано с проблемой соотношения природных и социальных свойств человека.  По
этому поводу  известны  ряд  точек  зрения,  крайними  из  которых  являются
взгляды  на  воспитание  как  на  развертывание   инстинктов   и   импульсов
(американский педагог Джон Дьюи, 1859 –  1952)  и  как  на  чистую  "доску",
которая ведет свое начало со времен французских  философов  –  материалистов
18 века. Эти крайние точки зрения на проблему воспитания оказались  довольно
стойкими и дошли до наших дней, хотя очевидна их одногранность.
      Согласно идеям современных антропологов развитие человека  зависит  от
комплексного  воздействия  на  него   природных   и   социальных   факторов:
наследственности,   географической   среды,    социального    окружения    и
общественной деятельности. Ведущее место здесь занимают социальные  факторы,
среди которых выделяются макросреда и микросреда.
      Макросреда – это общество в целом.  Человек  трудиться  и  общается  с
людьми, которые находятся  в  свойственных  этому  обществу  отношениях,  на
которых осуществляет свое действие вполне  определенная  идеология,  мораль,
право, общественные организации, литература и искусство. Все  это  оказывает
влияние на  человека,  все  воспитывает.  Микросреда  –  представляет  собой
коллектив   и   различные   неформальные   группы,   в    которых    человек
непосредственно   исполняет   свои   обязанности,    воздействие    которого
безгранично.
      Природно-географическая среда (климат,  география)  также  воспитывает
человека,  сказывается  на   качествах  людей,  влияют   на   их   характер.
Наследственность  порождает  у  людей  определенные  задатки  (например,   к
музыке, математике, различным  аспектам  деятельности).  Все  это  выдвигает
необходимость учитывать способности работников и их пригодность к  различным
аспектам  трудовой  деятельности.  Однако  ни   географическая   среда,   ни
наследственность  не  могут  сравниться  по  силе  воздействия  с   трудовым
коллективом и руководителем.
       Воспитание  в  широком  смысле  слова   понимается   как   социальное
формирование личности и  коллектива,  которое  осуществляется  всем  укладом
нашей жизни, то есть  под  влиянием  макросреды.  В  этом  плане  воспитание
исследуется целым рядом наук – философией,  социологией,  этикой,  правовыми
науками и т.д. педагогика рассматривает в  основном  узкое  целенаправленное
воздействие  воспитателя  на  объекты  воспитания  (личность  и  коллектив),
которое может быть прямым или опосредованным.
       При  прямом  воздействии  объектом   воспитания   является   личность
воспитуемого, а предметом – ее качества. В этом случае  воспитание  избирает
цель  и  средства   воздействия   и   непосредственно   побуждает   личность
(коллектив)  к  необходимым  определенным   действиям   и   поведению.   При
опосредованном (непрямом) воздействии объектом также является  личность  или
коллектив, однако средства и приемы воспитания в этом случае  направлены  не
на сами объекты, а на среду, главным образом социальную, преобразуя  которую
изменяется воспитуемый.
      Процесс воспитания выглядит  как  система  педагогических  воздействий
руководителя на личность, а также на различные  звенья  коллектива  (группы,
комиссии, подразделения и т.п.), которое отражает в их изменении  поведения.
Если воздействия принимаются, то формируются  положительные  качества,  если
нет, то вместо них могут сформироваться отрицательные. Сам  руководитель  не
в  силах  заставить  своих  подчиненных  воспринять  его  идеи  вопреки   их
желаниям.   Эта   закономерность,   открытая   известным   психологом   С.Л.
Рубинштейном  помогает  понять  многие  стороны  воспитания.  "…Общественные
требования, -  отмечал  С.Л.  Рубинштейн,  -  не  проецирует  механически  в
человека;  эффект  этих  внешних  воздействий,  общественных  в  том  числе,
зависят от внутренних условий, от той "почвы", на  которую  эти  воздействия
падают. Всякая эффективная  воспитательная  работа  имеет  своим  внутренним
условием   собственную   нравственную    работу    воспитуемого,    которая,
естественно,  завязывается  в  каждом  сколько-нибудь  вдумчивом  и   чутком
человеке  вокруг  собственных  поступков  и  поступков  других   людей   при
наблюдении последствий человеческих поступков  –  того,  как  наши  поступки
сказываются на других людях и поступки других  людей  на  нас  самих.  Успех
работы по формированию духовного облика человека зависит от этой  внутренней
работы,  от  того,  насколько  воспитание   оказывается   в   состоянии   ее
стимулировать и направить. А этом – главное".
      Если воспитательное воздействие руководителя оказывается без опоры  на
внутреннюю переработку  воспитуемого,  то  создается  почва  для  порождения
решительного протеста. Пользы от такого воздействия,  естественно,  мало,  а
вред большой: формальное соблюдение человеком устоявшихся  в  обществе  норм
поведения, то есть внешнее приспособление к  ним,  не  может  формировать  у
него  подлинного  устремления  к  достижению   поставленных   целей.   Нужна
искренняя  внутренняя  переработка  воздействия.   Руководитель,   если   он
действительно хочет воспитать у подчиненного  необходимые  качества,  должен
находить  у  подчиненных  внутренний  отклик  на  свои  действия,  иначе  на
поверхность выйдет фальшь.
       В  практической  воспитательной   деятельности   руководитель   может
воспользоваться целой серией педагогический воздействий (или методов).
    2. Основные методы воспитания и рекомендуемые условия их выполнения.

      Все методы можно подразделить на две категории:
1). Методы, оценивающие деятельность подчиненных:
 - поощрения
 - порицания
2). Методы, побуждающие к выполнению вполне определенных действий:
 - убеждения
 - побуждения
      Метод убеждения. В мировой практике  воспитания  убеждение  –  главный
метод воспитания. Сущность убеждения  заключается  в  воздействии  словом  и
делом на  сознание  воспитуемого  (исполнителя),  обеспечивая  воспитание  у
людей морально-политических качеств. Убеждать  –  значит  разъяснять.  Успех
этого метода в управлении зависит от ряда условий,  которые  государственный
служащий должен соблюдать:
 .  убеждение  предполагает  разъяснение  и  доказательство   по   вопросам
   поведения;
 . эффективность убеждения зависит от личной убежденности управленца в том,
   чем он убеждает своих подчиненных, иначе легко  разгадывается  фальшь  в
   словах наставника;
 .  успех  убеждения  зависит  от  умения  и  навы
123
скачать работу


 Другие рефераты
Девиантное поведение
Проблема опустынивания
Фараби трактаттарындағы білім, тәрбие және адамгершілік, гуманизм мәселелері
Происхождение эукариотических клеток


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ