Воспитательные и организационные аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных мастерских
Другие рефераты
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
"ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА БАЗЕ ШКОЛЬНЫХ МАСТЕРСКИХ"
Дипломная работа по специальности 03.06.00
|Дипломник | |
|Научный руководитель | |
|доцент, к.п.н. | |
|Консультант | |
|доцент, к.т.н. | |
|Рецензент | |
|доцент, к.п.н. | |
|Допущен к защите | |Протокол № |
|Заведующий кафедрой | |
|доцент, к.п.н. | |
Санкт-Петербург
1998
Оглавление:
| |Введение |3-5 стр. |
| |Психолого-педагогические основы включения школьника| |
| |в предпринимательскую деятельность | |
| | |6-13 стр. |
| |Варианты объектов производительного труда | |
| |школьников |14-22 стр. |
| |Возможные пути интеграции трудового обучения и | |
| |предпринимательской деятельности в условиях школы | |
| | | |
| | |23-27 стр. |
| |Организационно-финансовые аспекты | |
| |предпринимательской деятельности на базе школьных | |
| |мастерских | |
| | |28-33 стр. |
| |Заключение |34 стр. |
| |Список литературы |35 стр. |
| |Приложение (многообразие предметов труда для | |
| |изготовления в школьных мастерских) | |
| | |36-43 стр. |
Введение.
Наше государство сейчас переживает трудные времена. Кризис власти,
политическая и экономическая нестабильность в течение последних лет создали
негативные предпосылки для развития науки, культуры и образования в России.
В первую очередь, в результате непродуманных шагов государства по
изменению общественно-политического строя и укладов пострадали так
называемые незащищенные категории населения - работники науки, культуры,
образования и социальной сферы.
Значительно ухудшилось и финансовое положение образовательных
учреждений. Отсутствие наработанных механизмов в области сбора налогов и
законодательной базы привело к дефицитному бюджету страны в течение
последних лет. Конфликт между умирающей плановой экономикой и зарождающейся
рыночной привел к полному или частичному неисполнению статей бюджетов всех
уровней, касающихся финансирования учреждений науки и образования.
В этих условиях не приходится говорить о каком-либо развитии данных
учреждений, когда не хватает средств даже на их содержание. Фактически
образование в государстве лишилось государственной поддержки как таковой,
оставшись наедине с самим собой и своими проблемами.
Сами не получающие в полном объеме заработную плату учителя оказались
в еще более сложном положении ввиду значительной дифференциации доходов
населения. Общество оказалось расколотым на богатых и бедных, прежние
ценности перестали быть актуальны, взамен них неудачно заимствованы и
перенесены на российскую почву прозападные ценности в весьма извращенном
виде. Отсутствие идеологии, ранее являвшейся основой любого воспитательного
процесса, не нашло какой-либо подходящей замены. Во главу угла стали
деньги, культ потребления и вещизм.
В данной работе не рассматриваются пути адаптации к новым условиях
преподавателей советского периода истории Российского государства. Все
нижеизложенное будет касаться исключительно молодых специалистов, только
приступающих к работе в школе.
Отказавшись от идеологии формировании личности мы отдали тем самым
вопросы формирования личности школьника на откуп среде, в которой он
обитает. Среда эта далеко неоднородна, что осложняет задачи педагога,
выработать у каждого учащегося необходимые умения и навыки в пределах
школьной программы, необходимые и достаточные для адаптации выпускника
школы в условиях текущей нестабильной социально-экономической ситуации.
Необходимо, начиная со школьных лет, знакомить учащихся с основами
предпринимательской деятельности, вооружить учащихся знаниями и умениями,
которые могут быть применены в реальной жизни.
Вышесказанное свидетельствует об актуальности включения в содержание
школьного трудового обучения основ теории организации предпринимательской
деятельности, при этом архиважным фактором представляется реальная
организация на базе школьных мастерских производительного труда школьников,
построенного на основах предпринимательства и обладающего большим, но, к
сожалению, недостаточно используемым сегодня, воспитательным потенциалом
для развития личности школьников.
Это определило выбор темы настоящей дипломной работы: "Воспитательные
и организационные аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных
мастерских".
Цель дипломной работы - определить возможные пути реальной интеграции
трудового обучения и предпринимательской деятельности школьников.
Настоящая дипломная работа призвана реализовать следующие задачи:
1. Проанализировать идеи и опыт отечественной школы по организации
производительного труда школьников.
2. Определить психолого-педагогические основы включения школьников в
предпринимательскую деятельность.
3 Предложить возможные варианты интеграции трудового обучения и
предпринимательской деятельности школьников.
4. Рассмотреть возможный организационно-финансовый механизм
предпринимательской деятельности в условиях школьных мастерских.
I.Психолого-педагогические основы включения школьника в предпринимательскую
деятельность
Великий российский педагог Антон Семенович Макаренко в работе "Цель
воспитания" говорил о педагогической целесообразности, ставя во главу угла
классовый подход в воспитании. Сейчас многие поняли, что нельзя бездумно
отказываться от классиков, ориентироваться на чисто западные, привнесенные
к нам теории воспитания. Классовый подход Макаренко к воспитанию, как
нельзя более чем актуален сегодня, когда именно классовый состав нашего
общества определяет приоритеты в формировании духовных укладов общества.
Поверхностное восприятие трудов Макаренко, когда производительный труд
ради производительного труда ставился во главу угла сегодня на даст
ощутимых результатов в формировании личности учащегося. На мой взгляд
необходимо делать акцент на результаты этого труда, прикладной характер
предметов труда, формирование у учащегося чувства ответственности за
выполненную работу и полезности ее выполнения для среды, в которой он
находится.
Гармонизация общественных и личных целей представляется сейчас
важнейшей задачей педагога. Классово неоднородный коллектив, когда в одном
классе обучаются дети из семей различного достатка порождает у детей из
малообеспеченных семей чувство неуверенности в себе, они вынуждены слепо
отдавать предпочтение ценностям класса богатых.
Сегодня, применяя воспитательные методы Макаренко необходимо ставить
конкретные цели учащимся, основываясь на примерах, когда человек своим
трудом достиг богатства и уважения в обществе.
Достижения успеха в своем деле и через это прогресса и благосостояния
всего общества может быть поставлено основной задачей учащегося.
Естественно, что объективным критерием успеха в наше время являются только
деньги, в меньшей (к сожалению) степени общественное признание.
Так будет продолжаться до окончания т.н. переходного периода в стране,
нормализации экономического положения, и как следствие полного исполнения
государственных бюджетов всех уровней, в зависимость от которого поставлено
материальное положение трудящихся многих отраслей народного хозяйства.
По этой причине в данной работе под результатами труда понимаются
конкретные предметы труда, реализованные конкретному потребителю. Более
широкое рассмотрение критериев успеха приведет к рассмотрению переходного
периода, в котором находится государство. К сожалению, в этой работе я не
могу дать ответ на возможный вопрос учащегося, который собирается стать
ученым или врачом о том, какими критериями может быть оценен его труд, если
у государства нет средств на выплату ему заработной платы, не говоря уже о
финансировании научных исследований.
Таким образом, изложенное в данной работе, применимо в первую очередь
к проблематике преподавания технологии и предпринимательства и к
воспитательной роли коллектива (класса, кружка и т.д.), в которо
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
