Воспитательные и организационные аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных мастерских
нка.
Комбинируя положения рукояток, управляющих работой коробки подач,
можно получать различные величины продольной, поперечной и вертикальной
подач стола. Включение механических подач стола происходит посредством
кулачковых муфт. При выключенных механических подачах стол можно перемещать
вручную при помощи механических рукояток и маховичков.
III. Возможные пути интеграции трудового обучения и предпринимательской
деятельности в условиях школы.
По итогам ознакомления с учащимися, изучения их наклонностей,
способностей и интересов преподаватель формирует из класса 3-4 бригады,
если речь идет об изготовлении информационного стенда.
Преподаватель разъясняет учащимся порядок работы, называет предметы
труда, рассказывает о предприятии, разместившем заказ на изготовление этих
предметов труда. Учащиеся узнают о предприятиях, изготавливающих
аналогичную продукцию, или проводят исследование рынка и поиск таких
предприятий по заданию преподавателя.
В ходе опроса учащихся учитель узнает пожелания учащихся относительно
вознаграждения которое они хотели бы получить за работу в школьных
мастерских (выявляется доминанта, действия которой должно хватить на весь
учебный процесс).
Стоимость выполненных работ должна быть сопоставима с запросами
учащихся. Вариант расчета за поставленную школьной мастерской продукцию
приведен в экономической части работы.
Учащимся разъясняется технология сборки и изготовления стенда, им
предлагается самим предложить пути использования данной продукции,
составить коммерческие предложения находящимся рядом со школой предприятиям
и организациям, провести переговоры и т.д.
В качестве задания учащимся предлагается самостоятельно разработать и
изготовить креления информационного стенда к стене.
Учет рабочего времени (посещаемость уроков) ведется в специальном
журнале, где каждый ученик расписывается по приходу и убытию с урока, что
позволит в дальнейшем объективно оценить участие каждого в
производственном процессе. В первую очередь это важно для развития
объективной самооценки учащегося.
Для целей настоящей работы рассмотрен урок, посвященный устройству и
работе фрезерного станка. использование данный станка не является
обязательным в изготовлении информационного стенда. Однако в познавательных
целях преподаватель использует интерес учащегося, возникший к предмету
труда и ожидаемым результатам, чтобы повысить качество знаний и усвоения
материала о фрезерном станке. Данный прием считаю возможным использовать
применительно ко всему оборудованию, инструментам и приспособлениям
изучение которых предусмотрено школьной программой.
Цель урока: Ознакомление с устройством фрезерного станка, формирование
навыков управления станком. Акцент на использование деталей, изготовленных
на данном станке при сборке предметов труда.
Оборудование, инструмент и приспособления: Горизонтально-фрезерный
станок и принадлежности к нему, штангенциркуль, измерительная линейка,
набор нормальных конусов.
Задание: Выполнить упражнение по управлению станком, его настройке и
установке фрез.
Указания к работе. Ознакомление с устройством станка:
определить модель станка, расшифровать ее;
найти основные части станка и объяснить их назначение;
измерить площадь стола в продольном и поперечном направлениях;
определить наибольшее расстояние от поверхности стола до оси шпинделя,
для этого: опустить стол в крайнее нижнее положение, вставить в шпиндель
станка оправку известного диаметра; измерить расстояние от поверхности
стола до оправки (по перпендикуляру) и прибавить к полученной величине
половину диаметра оправки;
определить величину хода стола в продольном и поперечном направлении,
для этого, отвести продольный стол в крайне левое положение; нанести мелом
черточку сбоку на продольном и поперечном столах станка; переместить
продольный стол в крайнее левое положение; по сдвигу черточек измерить
величину хода продольного стола; аналогично определить величину хода
поперечного стола;
определить цены делений лимбов продольной, поперечной и вертикальной
подач: установить лимб продольной подачи на нуль; нанести мелом черточку
сбоку на продольном и поперечном столах станка; повернуть маховичок винта с
лимбом на один оборот до совпадения нулевого деления лимба с риской; по
сдвигу черточек измерить величину перемещения стола, которая должна быть
равна шагу винта; разделить полученную величину на число делений лимба
продольной подачи; аналогично определить цены делений лимбов поперечной и
вертикальной подач;
пользуясь набором нормальных конусов, определить номер конуса
шпинделя.
Упражнения по настройке станка:
настраивают определенную частоту вращения шпинделя, включают станок и
наблюдают за его работой на заданном режиме вхолостую в течение 1...2 мин;
повторяют эти действия 2-3 раза, каждый раз устанавливая различные частоты
вращения шпинделя;
настраивают определенную величину продольной подачи стола и включают
станок; включают механическую продольную подачу стола и наблюдают за его
работой при переключении подачи на прямой и обратный ход стола;
аналогично предыдущему упражнению наблюдают за работой станка при
различных режимах поперечной и вертикальной подач стола.
Упражнения по установке и закреплению фрез на оправках:
подобрать оправку с коническим хвостовиком, соответствующим размеру
конического отверстия шпинделя;
протереть конус шпинделя и конический хвостовик оправки и вставить
оправку в конус шпинделя;
ввести в отверстие с другой стороны шпинделя затяжной винт, ввернуть
его в резьбовое отверстие оправки вначале от руки, а затем завернуть
гаечным ключом;
протереть установочные кольца и часть их надеть на оправку;
надеть фрезу на оправку, расположив ее примерно на середине или
несколько ближе к шпинделю, надеть остальные кольца и предварительно
завернуть затяжную гайку;
подвести подвеску хобота станка к концу оправки и, в зависимости от ее
конструкции, прижать оправку центром или установить ее в подшипнике
подвески;
окончательно завернуть затяжную гайку ключом, закрепить хобот станка;
пустить станок;
остановить станков;
отвернуть затяжную гайку;
скрепить и отвести подвеску хобота;
снять установочные кольца и фрезу;
отвернуть затяжной винт на два-три оборота и легкими ударами медного
молотка сдвинуть оправку с места;
отвернуть и вынуть затяжной винт;
вынуть оправку из отверстия шпинделя: надеть на нее кольца и завернуть
гайку;
убрать на место оправку, затяжной винт и фрезу.
Вопросы учащимся:
Требования техники безопасности при работе на фрезерном станке.
Из каких основных частей состоит горизонтально-фрезерный станок?
Для чего служит станина?
Для чего служит консоль?
Каково назначение шпинделя?
Как осуществляется перемещение стола в продольном, поперечном и
вертикальном направлениях?
Каково назначение хобота и подвески?
В чем особенности устройства фрезерного станка школьного типа?
Какие приспособления для закрепления заготовок применяются при работе
на фрезерных станках?
Какие работы при изготовлении информационного стенда выполняются на
фрезерных станках?
IV. Организационно-финансовые аспекты предпри-нимательской деятельности на
базе школьных мастерских.
Законодательство Российской Федерации предоставляет льготы
производствам подведомственным Министерству общего и профессионального
образования Российской Федерации. В частности Ст. 47 Федерального Закона
Российской Федерации Об Образовании гласит:
"1. Образовательное учреждение вправе вести предпринимательскую
деятельность, предусмотренную его Уставом.
2. К предпринимательской деятельности образовательного учреждения
относятся:
реализация и сдача в аренду основных фондов и имущества
образовательного учреждения;
торговля покупными товарами, оборудованием;
оказание посреднических услуг;
долевое участие в деятельности других учреждений ( в том числе
образовательных) и организаций;
приобретение акций, облигаций, иных ценных бумаг и получение доходов
(дивидендов, процентов) по ним;
ведение приносящих доход иных внереализационных операций,
непосредственно не связанных с собственным производством, предусмотренных
уставом продукции, работ, услуг и с их реализацией.
3. Деятельность образовательного учреждения по реализации
предусмотренных уставом этого образовательного учреждения производимой
продукции, работ и услуг относится к предпринимательской лишь в той части,
в которой получаемый от этой деятельности доход не реинвестируется
непосредственно в данное образовательное учреждение и (или) на
непосредственные нужды обеспечения, развития и совершенствования
образовательного процесса (в том числе на заработную плату) в данном
образовательном учреждении.
4.В своей предпринимательской деятельности образовательное учреждение
приравнивается к предприятию и попадает под действие законодательства
Российской Федерации в области предпринимательской деятельности.
5. Учредитель или органы местного самоуправления вправе приостановить
предпринимательскую деятельность образовательного учреждения, если она идет
в ущерб образовательной деятельности, предусмотренной уставом, до решения
суда по
| |  скачать работу |
Воспитательные и организационные аспекты предпринимательской деятельности на базе школьных мастерских |
