Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Жан Пиаже



 Другие рефераты
Малые фольклорные жанры как средство формирования правильного звукопроизношения Мария Монтессори Математика и физика в средней школе Математическая логика в младших классах

Реферат по дисциплине:   Психология личности



на тему:        ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО
                                  РАЗВИТИЯ
                         (ЭРИК ЭРИКСОН;  ЖАН ПИАЖЕ)



                                Херсон  1999



                                    ПЛАН

  Введение…………………………………………………………………………..3
     1. Эриксон Э. Концепция стадиального развития личности……………...4
     2. Психическое развитие ребенка по Пиаже Ж.…………………………...7

  Заключение………………………………………………………………………..9

  Список использованной литературы…………………………………………..10



    Развитие психики человеческого индивида — это обусловленный и вместе с
тем активный саморегулирующийся процесс. Это — внутренне необходимое
движение, "самодвижение" от низших к высшим уровням жизнедеятельности, в
котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание всегда действуют
через внутренние условия; с возрастом постепенно увеличивается роль
собственной активности индивида в его психическом развитии, в формировании
его как личности.
    Онтогенез человеческой психики носит стадиальный характер.
Последовательность его стадий необратима и предсказуема. Филогенез
определяет онтогенез путем создания необходимых для него естественных
предпосылок и социальных условий. Человек рождается с природными
возможностями человеческого психического развития, которые реализуются в
общественных условиях его жизни с помощью средств, созданных обществом.
    Соответственно, некоторые теоретики предложили стадиальную модель для
понимания фаз роста и развития в жизни человека. В качестве примера можно
привести концепцию восьми стадий развития Эго, сформулированную Эриксоном
Э. Или теорию Пиаже Ж., открывшего ряд особенностей детских представлений о
мире, особенности детской логики в разные периоды развития, а так же
создавшего концепцию стадиального развития интеллекта.



                                ЭРИК ЭРИКСОН.
                  КОНЦЕПЦИЯ СТАДИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ


    Центральным для созданной Эриксоном теории развития личности является
положение о том, что человек в течение жизни проходит через несколько
универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих
стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания.
Под этим Эриксон понимает следующее:
    1. Личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой
       предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего
       роста, расширения осознаваемого социального кругозора и радиуса
       социального взаимодействия;
    2. Общество устроено так, что развитие социальных возможностей человека
       принимается одобрительно, общество пытается способствовать
       сохранению этой тенденции, а так же поддерживать как надлежащий
       темп, так и правильную последовательность развития.
    В книге "Детство и общество" (1963г.) Эриксон разделил жизнь человека
на восемь отдельных стадий психосоциального развития. Он считает, что эти
стадии являются результатом развертывающегося генетического "плана
личности" (2, с. 219).
    Эпигенетическая концепция Эриксона базируется на представлении о том,
что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения
последовательно всех стадий. Согласно Эриксону, каждая стадия жизненного
цикла наступает в определенное для нее время и сопровождается так
называемым возрастным кризисом. Кризис наступает в связи с достижением
индивидуумом определенного уровня психологической и социальной зрелости,
необходимого и достаточного для данной стадии. Каждая из фаз жизненного
цикла характеризуется фазо-специфической эволюционной задачей, которая на
определенном этапе жизни предъявляется человеку и должна найти свое
разрешение. Под фазо-специфической эволюционной задачей Э. Эриксон
подразумевал какую-либо проблему в социальном развитии, которую общество
ставит перед личностью, и разрешение которой способствует переходу на
новый, более успешный уровень социализации.
    Характерные для индивидуума модели поведения обусловлены тем, каким
образом в конечном итоге разрешается каждая из этих задач или как
преодолевается кризис.
    Общеизвестно, что движущими силами развития психики человека являются
внутренние противоречия, конфликты. Успешно разрешая которые личность
развивается. В теории Эриксона, конфликты играют жизненно важную роль,
потому что и рост и расширение сферы межличностных отношений связанны с
растущей уязвимостью функций эго на каждой стадии. В то же время, он
отмечает, что кризис означает "не угрозу катастрофы, а поворотный пункт, и
тем самым онтогенетический источник, как силы, так и недостаточной
адаптации" (2, с. 219).
    Каждый психосоциальный кризис содержит и позитивный и негативный
компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно, то есть эго
обогатилось положительными качествами, следовательно, это гарантирует
здоровое развитие личности в дальнейшем. И наоборот, если конфликт остается
неразрешенным или получает неудовлетворительное разрешение в развивающееся
эго встраивается негативный компонент, что создает предпосылки к развитию
невроза данного кризиса и отрицательно влияет на прохождение остальных фаз.
    Задача личности, таким образом, заключается в том, что бы адекватно
решался каждый кризис, что позволит подойти к следующей стадии развития
более адаптивной и зрелой личностью.



  Восемь стадий психосоциального развития по Эрику Эриксону (2, с. 220)
|№ |Стадия          |Возраст  |Кризис                |Сильная сторона  |
|1 |Орально-сенсорна|до 1года |Базальное доверие  —  |Надежда          |
|  |я               |         |базальное недоверие   |                 |
|2 |Мышечно-анальная|1-3 года |Автономия  — стыд и   |Сила воли        |
|  |                |         |сомнение              |                 |
|3 |Локомоторно-гени|3-6 лет  |Инициативность — вина |Цель             |
|  |тальная         |         |                      |                 |
|4 |Латентная       |6-12 лет |Трудолюбие —          |Компетентность   |
|  |                |         |неполноценность       |                 |
|5 |Подростковая    |12-19 лет|Эго-идентичность —    |Верность         |
|  |                |         |ролевое смешение      |                 |
|6 |Ранняя зрелость |20-25 лет|Интимность — изоляция |Любовь           |
|7 |Средняя зрелость|26-64    |Продуктивность —      |Забота           |
|  |                |года     |застой                |                 |
|8 |Поздняя зрелость|65-      |Эго-интеграция —      |Мудрость         |
|  |                |смерть   |отчаяние              |                 |

    Полагая, что перечисленные восемь стадий представляют собой
универсальную особенность человеческого развития, Эриксон указывает при
этом на культурные различия в способах разрешения проблем, присущих каждой
стадии. Он считает, что в каждой культуре существует "решающая координация"
между развитием индивидуума и его социальным окружением. Речь идет о
координации, называемой им "зубчатым колесом жизненных циклов" — законе
согласованного развития, согласно которому развивающейся личности общество
оказывает поддержку именно тогда, когда она особенно остро в этом
нуждается. Таким образом, с точки зрения Эриксона, потребности и
возможности поколений переплетаются.



                        ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
                                ПО ЖАНУ ПИАЖЕ


    Ж. Пиаже открыл ряд особенностей детских представлений о мире:
неразделенность до определенного возраста мира и собственного Я (своих
действий, мыслей), анимизм (одушевление мира), артификализм (понимание мира
как созданного руками человека) и др., в основе которых лежит определенная
умственная позиция ребенка, названная Пиаже эгоцентризмом.
    Эгоцентризм определяет, согласно Ж. Пиаже, и особенности детской
логики, для которой свойственны:
   - синкретизм (от греч. syn — с, вместе и лат. cresco — расту,
     увеличиваюсь) — это особенность мышления и восприятия ребенка раннего
     и дошкольного возрастов. Проявляется в тенденции связывать между собой
     разнородные явления без достаточного внутреннего основания. Пиаже
     считал синкретизм основной характеристикой детского мышления,
     объясняющей неспособность ребенка к логическому рассуждению из-за
     тенденции заменять синтез соположением.
   - нечувствительность к противоречиям;
   - переход от частного к частному без обращения к общему;
   - непонимание относительности некоторых понятий;
    Кроме того, эгоцентризм проявляется в эгоцентрической речи. Пиаже
считает, что детская речь эгоцентрична, поскольку ребенок говорит лишь "со
своей точки зрения" и не пытается стать на точку зрения собеседника.
Ребенок думает, что другие его понимают (так же как и он себя), и не
испытывает желания воздействовать на собеседника и действительно сообщить
ему что-либо. Для него важен лишь интерес со стороны собеседника.
    По Пиаже, ребенок не осознает различия собственной и чужой точек
зрения. Однако важно отметить, что эгоцентрическая речь не охватывает всю
спонтанную речь ребенка. Коэффициент эгоцентрической речи (эгоцентрическая
речь/вся спонтанная речь) изменчив и
12
скачать работу


 Другие рефераты
Музыка пәнін қазақ ұлттық аспаптар арқылы үйрету
Художественная деталь, ее роль и значение в произведениях прозы Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского
ӘЛЕУМЕТТІК МЕМЛЕКЕТТІҢ ДАМУЫНДА ТҰЛҒАНЫҢ ҚАЛЫПТАСУЫНЫҢ КЕЙБІР МӘСЕЛЕЛЕРІ
Революция, коммунизм, свобода Н. А. Бердяев


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ