Значение художественной литературы в становлении личности школьников
Другие рефераты
Содержание
Введение стр.
2
Глава I. Книга и чтение в жизни старшеклассника стр.
5
Глава II. Общее значение восприятия и анализа художественных
произведений в процессе становления личности подростка
стр.18
Глава III. Некоторые отдельные аспекты восприятия
подростками литературных произведений
стр.42
3.1 Отношение подростков к литературным героям
стр.42
3.2 Восприятие описания переживаний литературных героев стр.48
3.3 Восприятие описания мыслей литературных персонажей стр.50
3.4 Осознание и переживание отношений
между литературными персонажами стр.52
Заключение
стр.57
Библиографический список
стр.59
Введение
Сегодня в России живет около 40 миллионов детей в возрасте до 18 лет,
что составляет почти 27% от общей численности населения. В какой-то мере
они являются заложниками проводимых социально-экономических реформ и
особенно страдают в ситуации переходного периода, поскольку относятся к
наиболее уязвимым в социальном отношении слоям населения. Большинство детей
в наши дни имеют отклонения в состоянии здоровья или больны, увеличивается
число подростков, употребляющих наркотики и алкоголь, растет подростковая
преступность. Одна из причин последней - падение духовности, исчезновение
четких нравственных ориентиров.
Дети лишены права голоса, они нуждаются в защите своих прав и
интересов. Именно потому международное сообщество выработало новый взгляд
на положение детей в мире, согласно которому интересы детства признаются
приоритетными. В Конвенции ООН о правах ребенка (1989 г.) говорится о праве
детей на культурное развитие, получение образования и информации.
Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и
подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Огромную роль
в социализации личности играют средства массовой информации и книга.
Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью
литературы, специально созданной для детей. Именно детская литература
питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели
поведения, являясь мощным средством духовного развития личности. В Хартии
читателя (1992 г.), - документе, с которым Международная ассоциация
издателей обращается к правительствам всех стран, подчеркивается, что
чтение - это всеобщее право. Особое внимание здесь уделяется ранней встрече
с книгой, доступу к книгам в школе и вне ее, поддержке и поощрению чтения.
С точки зрения осуществления прав читателя-ребенка рассмотрим, как
реализуются основные положения Конвенции и Хартии применительно к
современной социокультурной ситуации.
Одним из самых важных факторов, влияющих на детское чтение, является
доступ к книге, или "литературные ресурсы" среды. Чтобы интерес к чтению не
угас, процесс чтения необходимо поддерживать. Книги должны быть доступны
ребенку, а репертуар чтения широк и разнообразен.
В советском обществе чтение детей происходило в условиях всеобщего
дефицита, в том числе - на детскую литературу (спрос на нее в 80-е гг.
удовлетворялся в среднем на 30-35%). Это говорит о процессе "социальной
депривации" детей в 60-80-е годы при освоении ими литературной культуры. К
периоду "застоя" (70-80-е гг.) в сфере издания детской литературы
накопилось множество проблем. Общей была тенденция к снижению количества
названий при сохранении ежегодного увеличения среднего объема книг и
относительном постоянстве тиражей. Так, в середине 80-х годов показатель
разнообразия детских книг в СССР был в 3 раза ниже, чем в ФРГ, в 6 раз
ниже, чем во Франции, и примерно в 10 раз ниже, чем в Испании. В
хроническом дефиците оказались целые виды и жанры: научно-познавательная
литература, остросюжетная (особенно фантастика и приключения), энциклопедии
и справочники, пособия и руководства для досуговых занятий. Отсутствие же
научно-познавательной, справочной и энциклопедической литературы чревато
тем, что с детства у ребенка не формируется потребность в работе с книгой
как одним из основных источников информации в различных областях знания. К
перечню проблем можно добавить недостаточное издание лучшей современной
детской иностранной литературы, дефицит детской периодики и др.
Между тем ребенок как читатель имеет ярко выраженную специфику: в
отличие от взрослого он не может "отложить" чтение, так как в детстве
интересы быстро переключаются с одного на другое. Поэтому, если дети
вовремя не получают необходимые книги, то либо читают другие, либо вообще
перестают читать.
Коммерциализация книжного рынка по-разному сказалась на выпуске
детской литературы и картине детского чтения. Начало развития рыночных
отношений привело к ряду кризисных процессов, в частности к резному спаду
показателей издания детской литературы. В последние годы ее выпуск заметно
увеличивается, качество детских книг улучшается. Расширяется их тематика,
привлекательным становится оформление. Идет насыщение рынка детской
литературой, спрос на которую постепенно удовлетворяется. Вместе с тем
издание детской книги требует больших по сравнению с многими другими видами
литературы затрат, и детские книги дорожают, оказываются недоступными
населению. Экономические трудности и резкое снижение уровня жизни большей
части населения вызвали сокращение возможностей реализовать покупательские
потребности в книгах. Согласно данным опросов, часть населения
воздерживается от покупки книг, в том числе и детских.
Сегодня единственным пока бесплатным источником приобщения детей к
чтению остается библиотека. С удорожанием книг и периодики, с изменениями в
школьных программах, обусловленными реформой образования, а также с ростом
потребностей детей в разнообразной детской литературе и школьных учебниках,
ежегодно растет число юных читателей в библиотеках. В условиях постоянного
снижения финансирования и разрушения старой системы книгоснабжения (и
отсутствия ряда звеньев в выстраивающейся новой системе) ухудшилось
комплектование библиотек детской литературой. Таким образом, по-прежнему
сохраняется ситуация "книжного голода" для многих детей, лишенных
возможности реализовать свое право на чтение.
Глава I. Книга и чтение в жизни старшеклассника
В 1996 году Республиканской библиотекой для детей и юношества
(Удмуртия) было проведено исследование "Книга и чтение в жизни
старшеклассника". Основной его задачей была оценка свободного (досугового)
чтения старшеклассников с разных точек зрения по различным параметрам.
Предполагалось, что помимо возрастных психологических особенностей (интерес
к своему "Я"; ориентация на общение; наработка нравственного потенциала;
формирование жизненной перспективы), большое влияние на объем и качество
досугового чтения учащихся оказывает не школа, как некий коллективный
руководитель чтения, а перенасыщенность школьной программы дополнительным
чтением даже по предметам негуманитарного блока.
Вот некоторые итоги исследования, представляющие интерес не только для
библиотечных работников, но и для педагогов, психологов, родителей, и самих
школьников.
ОТНОШЕНИЕ К ЧТЕНИЮ
На вопрос "Любите ли вы читать?" положительно ответили 75%
респондентов. Читают только в силу необходимости 22% опрошенных, 3% -- не
читают вообще, предпочитая другие занятия.
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Систематическое чтение предполагает ежедневное обращение к книге,
относительно систематическое - чтение 1-2 раза в неделю. Для удобства
сравнения результаты исследований по данному пункту представлены в таблице,
для наглядности они же графически отражены в приводимой ниже столбчатой
диаграмме.
Следует отметить, что результаты исследования опровергли надежды
специалистов, что "нечтение" досуговой литературы может компенсироваться
чтением в помощь школе. По полученным данным, 67% респондентов обладают
навыком систематического или относительно систематического чтения и в
отношении свободного чтения, и в отношении чтения в помощь школе; только 2%
опрошенных, активно читая для досуга, не читают для школы. В то же время,
из 31% школьников, не читающих для досуга, только 14% (меньше половины!)
обращаются к книге в помощь школьной программе, а 17% не читают даже в силу
необходимости.
ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ
По прежнему первое место на шкале читательских интересов (опережая
следующие 2 позиции - историческую книгу и сентиментальный роман более чем
на 30%) стоит приключенческая книга, к которой можно отнести также
фантастику и детектив, опираясь на ряд общих характеристик: динамичность и
напряженность действия; загадочность и непредсказуемость сюжетных
поворотов; зачастую - отсутствие любовной интриги и морализирующего начала
и т.д.
Вверх по шкале значимости переместились такие темы, как история (с 7
места на 2), о сверстниках (с 10 - на 5), о жизни замечательных людей (с 13
- на 6). Стабильно высоким остался интерес к приключенческой литературе,
детективам, фантастике, книгам о любви; стабильно низким - к
профориентационной тематике. Снизился читательский интерес к литературе о
войне,
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
