Анализ суждений детей о значении понимания другого человека и самого себя
сь узнать о |2) Какой он есть на самом деле |5 |
|нем? |3) Скрытные черты характера |3 |
|VIII. Для чего тебе |1) Узнать его более подробно |3 |
|нужно дополнительное |2) Знание о нем закрепляет | |
|знание о нем? Что оно|дружбу; понимание при общении |6 |
|тебе дает? |3) Ничего |10 |
Ответы на один из ведущих вопросов поставленной проблемы достаточно
однообразны и односложны.
Большая группа детей (9 человек) ответили на этот вопрос скорее
отрицательно, чем положительно. Хотя открыто утверждать, что это не полезно
и не нужно не стал никто. Просто эта группа испытуемых уверена, что они
достаточно себя знают и что никакого дополнительного знания им не
требуется. Скорее всего, это говорит о завышенной самооценке подростков,
хотя многие исследователи подросткового периода утверждают, что у подростка
резко снижается уровень самооценки.
Так же не дает сделать каких-либо определенных выводов и другая группа
школьников, ответивших односложной фразой – да. Либо уровень развития
данной группы не позволяет дать комментируемый ответ, либо эти дети
бездумно и небрежно отнеслись к данному виду работы.
Два испытуемых продолжили мысль второй группы, добавив то, что это знание
нужно и полезно, так как ты узнаешь о себе много нового. Но они не
объяснили, что же дает им знание себя, помогает ли это в жизни при общении
с друзьями, взрослыми и так далее.
И лишь четыре человека смогли приблизиться к истине. Они утверждают, что
знание себя является важным, так как позволяет увидеть в себе отрицательные
качества и, следовательно, попытаться избавиться от них. Один мальчик
мотивирует важность знания себя тем, что попытка искоренить отрицательные
стороны приведет к тому, что не только другие будут относится к тебе лучше,
но и ты сам возрастешь в собственных глазах.
Очень интересно рассуждение девочки из этой же группы, которая так
объясняет важность понимания себя : «Я поссорилась с лучшей подругой Катей,
и она не хотела больше со мной разговаривать. Сначала я очень сильно
обиделась на нее, но потом, подумав, поняла, что виновата сама, так как я
постоянно думала только о себе, а не о других».
То есть из этой работы можно сделать вывод, что знание себя и самое
главное – осознание этой важности вытекает из определенных жизненных
ситуаций.
Обычно дети не задумываются над этой проблемой, так как она для них не
актуальна. То есть они не реализовывают ее в жизни. И лишь в определенной
ситуации дети начинают анализировать причины ссоры, анализируя таким
образом себя и своего оппонента, и приходят к осознанию важности понимания
себя и другого человека.
На второй вопрос: что важнее всего знать о себе? большая часть
опрашиваемых ответила: черты характера (ответы приводились как в обобщенном
виде, так и конкретные черты в отдельности), привычки и так далее. Во
многих работах уже появляется мотивация данного знания тем, что: «Это
поможет мне в будущем», «Зная свои привычки, мне будет проще выбрать
профессию», «Я буду выбирать себе друзей с такими же интересами, как у
меня».
Таким образом еще раз можно убедиться, что осознание важности понимания
себя приходит с ростом человека. Человек начинает ощущать себя не замкнутой
частью чего-либо, а полноценным членом общества, в котором он
взаимодействует с другими. Так же в подростковом возрасте возникают мысли о
будущем: личной жизни, карьере, духовных поисках и устремлениях.
Как уже было сказано в теоретической части, для подросткового возраста
характерна глубокая рефлексия. Подростки углубляются в себя, пытаются
разобраться в самом себе. Как наглядное тому подтверждение – ответ второй
группы испытуемых: главное, что нужно знать – это способен ли я достичь,
добиться в этой жизни? Таким образом встает проблема реализованности
личности, тревога за неспособность сделать что-либо и так далее. Ребенок
пытается проанализировать, понять себя, чтобы быть более уверенным в себе.
Видимо, в данных ответах на уровне подсознания подросток понимает
значение знания себя.
Небольшая группа испытуемых (3 человека) ответили, что главное – мнение
другого человека. Этот ответ может еще раз подтвердить повышенную
рефлексию, когда подросток пытается разобраться в себе, руководствуясь
своими чувствами.
И всего лишь два человека ответили, что главное – это знание собственных
недостатков. Мотивация знания недостатков схожа с вышеупомянутым ответом на
первый вопрос.
Проблема ущербности и нереализованности особенно остро ставится в данном
возрасте. И даже если не все дети отметили знание своих недостатков, то во
всех работах присутствует общее чувство тревоги и неуверенности в себе.
Отсюда – противоречивость ответов. Например, один мальчик при ответе на
первый вопрос утверждал, что ему ничего не нужно знать о себе, а во втором
– он сомневается в себе и задается вопросом: могу ли я чего-нибудь достичь?
Третий вопрос является смежным со вторым; он как бы дополняет второй,
поэтому и многие ответы пересекаются. Таким образом, большая часть
подростков ответили: еще нужно знать, как относятся к тебе другие люди (в
предыдущем вопросе они ответили, что главное – знание себя). То есть
представление о себе у большинства складывается из двух факторов: «Я
–глазами себя» и «Я – глазами другого».
Некоторые из испытуемых объясняют важность мнения другого человека тем,
что они смогут развить в себе положительные качества и откорректировать те
черты характера, которые окружающие находят неуместными. Одну девушку
волнует проблема: «Как примет меня общество?». То есть она себя видит уже
не членом замкнутой группы, а частью общества, где происходит
взаимодействие с окружающими. Здесь явно осознается важность знания себя,
так как это поможет чувствовать себя более уверенно среди других.
Так же, как и при ответе на первый вопрос пять человек выразило
уверенность, что основной набор качеств они знают и им этого вполне
достаточно. Прочитав ответ на предложенный вопрос и спросив, откуда столько
уверенности в себе, все подростки отвечали. Что они знают себя лучше кого
бы то ни было и им видней. Скорее всего, это попытка подростка утвердиться
и отстоять собственную точку зрения.
ј часть всех испытуемых так же волнует проблема: смоги ли достичь чего-
либо в этой жизни? Могу ли а поставить перед собой цель и разрешить
проблему? Как уже было сказано выше, - это особенность подросткового
возраста – ощущение неуверенности в себе. Подросток ставит перед собой
множество проблем, задается теми вопросами, которые через несколько лет
покажутся менее значительными.
И лишь один ученик ответил, что еще надо бы знать свои недостатки: «Если
ты их не знаешь, то глупо выглядишь в глазах других людей…».
То есть знание себя помогает еще и избежать насмешек и придает осознание
собственной значимости и уверенности.
Четвертый вопрос : какой ты есть на самом деле?
Самая большая группа испытуемых приводит конкретные черты характера,
которые выстраиваются в следующей последовательности: описание внешности
(красивый, симпатичный, привлекательный и т.д.), далее следует развитие
чувства юмора (веселый, смешной и т.д.) или умственные способности и лишь в
последних высказываниях такие качества как честность, преданность,
справедливость. В основном у молодых людей нравственные качества стоят на
первом месте. Наличие отрицательных качеств практически отсутствует.
Упоминаются такие как леность, вредность, легкомысленность.
Исходя из всего выше сказанного можно опять сделать вывод в противоречии
взглядов подростков, так как чувствуя неуверенность с одной стороны, с
другой – полное завышение самооценки.
Только в одной работе дается перечисление черт характера с комментарием:
«Я стараюсь помочь своим друзьям, так как не могу видеть страдания; я бываю
нервной, когда прихожу из школы или когда плохое настроение и т.д.» То есть
эта девочка пытается объяснить причину своих поступков; найти истоки
формирования тех или иных сторон характера.
Два следующих ответа: «Не вижу в себе ничего особенного» и «Я такой же
обыкновенный человек, как и все» говорят о заниженной самооценки или об
отсутствии попытки углубить знание о себе. Отсутствие индивидуализма в этих
работах так же может указывать на невостребованность личности, которая даже
не пыталась открыть в себе ничего яркого, индивидуального. Скорее всего,
отвечавшие никогда не задумывались и не пытались понять себя.
Следовательно, ни о каком понимании важности знания себя не может быть и
речи.
1/5 класса ответили: «Я не могу оценивать сам себя, так как это должны
сделать другие люди». У испытуемых сложился определенный стереотип, что
понять и дать себе оценку – это плохо и даже не прилично.
В этом случае детям следует объяснить, что в этом ничего неприличного
нет, что должен уметь оценивать себя, соотносить свое мнение с мнением
других, чтобы быть вполне развитой личностью.
Если подвести итог по данному вопросу, то можно сделать вывод, что в
подростковом возрасте суждение о себе весьма противоречивы и неадекватны, и
лишь немногие подростки видят важность в понимании себя.
Пятый вопрос дополняет предыдущий и дает возможность испы
| |  скачать работу |
Анализ суждений детей о значении понимания другого человека и самого себя |
