Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении
ть у детей
трудности при выполнении домашней работы.
III. В любой момент урока можно провести словарный диктант.
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: письменно упр. 6, 7.
УРОК 53
Основные задачи:
1. Развивать умения я навыки устной речи:
учить описывать сказочных героев с использованием фраз: He is/is not…
Новые слова: Strong, weak, cunning, lazy, shy.
2. Закрепить навык чтения гласной буквы “I” в открытом слоге.
Дополнительные пособия: картинки с изображением персонажей сказок.
Ход урока
1. Поскольку в речи учащихся будут употребляться слова с трудными звуками
[?], [h], [r], можно обратиться за помощью к Miss Chatter. Она на этот раз
решила обучить говорить котенка, который вначале мог произносить только
звук [?], поэтому у него легко получались слова sing, cunning, strong,
long, English. Но потом Miss Chatter вдруг обнаружила, что котенок может
легко произносить [au], тогда она подумала и стала учить его словам [haus],
[maus] и т. д. Эту работу можно продолжить и на других уроках.
II. 1. Учитель показывает картинки с изображением персонажей: Буратино.
Артемон, Лиса Алиса, Кот Вазилио, Пьеро.
Учитель: Buratino is funny. Is He funny?
Дети: Yes, he is.
Затем дети за учителем повторяют фразы, содержащие новые слова, обращая
внимание на их произношение:
Artemon is strong.
Piero is a sad and shy boy.
Alisa is a cunning fox.
Basilio is a lazy cat.
2. После того как учащиеся произнесут новые слова в составе фраз, им
предлагается самим охарактеризовать героев сказок (упр. 1). Тот герой,
который наберет больше положительных характеристик, становится любимцем
класса.
III 1. Повторяются уже изученные правила и вводится несколько новых слов
(упр. 2), которые читаются по знакомым правилам. Нужно, чтобы дети
прочитали эти слова самостоятельно. После этого класс прочитывает их хором
за кем-либо из сильных учеников.
2. Учитель выписывает на доске несколько слов в одну колонку и вперемежку
транскрипцию этих слов в другую колонку. Дети должны найти соответствия и
соединить их стрелками. Можно также предложить учащимся прочитать вслух
транскрипцию и записать слово буквами:
[sжd] > sad.
3. При выполнении упр. 3 дети сначала читают фразы про себя, потом вслух
то, что у них получилось. Если дети не могут найти подходящую по смыслу
фразу, учитель обращает их внимание на картинки в упр. 4. Затем
прослушивается фонозапись, где даны правильные пары фраз.
4. При выполнении упр. 5 дети читают письмо вслух (по 2 фразы по
очереди), а затем учитель просит детей исправить неточности в письме
Незнайки: I don’t like crocodiles. Crocodiles are strong and cunning. They
cannot jump. Neznaika must not ride a crocodile. Crocodiles do not like it.
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: упр. 6.
УРОК 54
Основные задачи:
1. Развивать умения диалогической речи» используя фразы: Are you...? Yes,
I am. No I am not.
2. Учить читать гласную “у” в открытом ударном слоге; объяснить некоторые
исключения из правил чтения (буква “h” в слове why).
Дополнительные пособия: картинки с изображением персонажей сказок.
Ход урока
I. Учитель возобновляет рассказ о Miss Chatter и о котенке, который
научился произносить слова: sing, English, long, strong. Дети повторяют
слова, которые были введены на предыдущем занятии. Здесь можно использовать
мяч, игру в антонимы, перевод с языка на язык и др.
II. 1. Разговор пойдет о том, кого театр может взять с собой на гастроли.
Учитель может воспользоваться картинкой к упр. 1.
2. Учитель приглашает к доске несколько человек, раздает им картинки
персонажей сказок так, чтобы остальные дети не видели, что на них
изображено, и просит детей, сидящих за партами, угадать, какую роль будут
исполнять в спектакле их товарищи. Учитель обращается к одному из ребят у
доски: Are you funny? (Помогает с ответом.) Yes, I am. /No, I am not.
Учитель: Ask him/her questions: Are you…?
III. 1. Вводится правило чтения буквы “у” на конце слова Учитель,
привлекая Mr Rule, обращает внимание детей на то, что в английском языке
звуки [ai] и [i] передаются буквами “i” и “у”. Затем дети узнают первое
слово – исключение из правил чтения — why в котором буква “h” не читается.
Учитель объясняет детям, что Mr Rule будет предупреждать их не только о
новых правилах, но и о тех словах, которые читаются не по правилам.
2. После этого дети пишут на доске слова, в слове why буква ‘h’
обозначается черным цветом (упр. 2). Затем выполняют упр. 3 и 4, которые
нацелены на закрепление правил чтения.
3. Упр. б выполняется так: после того как дети прочли рассказ и ответили
на вопрос, они могут дать Нику советы, например: Give the fox to your
friend. или: The cock must learn to fly. и т.д.
IV. Подведение итогов.
Домашнее задание: упр. 6.
| |  скачать работу |
Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении |
