Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Бихевиоризм



 Другие рефераты
Коррекционное обучение Инвестиционная политика Инновационная политика Инновационная политика в России

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ



                                   РЕФЕРАТ


             По предмету: Концепция современного естествознания
                       На тему: Бихевиоризм



                                          Выполнила: студентка 2-го курса ЗО


                           Соколова Люцина Владимировна

                                    Преподаватель: Дубовая Е.В.



                            Москва
                            2003 г.
                            План:

1. Исторический обзор бихевиоризма
2. Психология и естественные науки
3. Б.Ф.Скиннер
4. Необихевиоризм Б.Ф. Скиннера
    - Научения по Б.Ф. Скиннеру
    - Цели и ценности
5. Бихевиоризм и агрессия.
6. Личность с точки зрения бихевиористского направления.
7. Заключение
8. Литература



                     1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР БИХЕВИОРИЗМА



      Влиятельным  направлением   в   психологии,   которому   приписывается
«революционное» значение, стал в начале ХХ века бихевиоризм (от  английского
слова behaviour–поведение),  программу  которого  провозгласил  американский
исследователь  Джон  Уотсон  (1878–1958).   Бихевиоризм   складывался,   как
направление с явно выраженным естественнонаучным уклоном, и  его  основатели
пытались найти формы объективного  подхода  к  психической  жизни.  Согласно
бихевиористам, такие понятия, как «осознание», «переживание», «страдание»  и
т.п.  не  могут  считаться  научными;  все  они  –   продукт   человеческого
самонаблюдения, т.е. субъективны; наука же, с  их  точки  зрения,  не  может
оперировать  представлениями  о  том,  что  не  может   быть   зафиксировано
объективными средствами. Один из крупнейших бихевиористов. Б.Ф. Скиннер  (р.
1904), называл подобные понятия «объяснительными фикциями» и лишал их  права
на существование в науке.
      Что же может быть предметом изучения? Ответ бихевиористов:  поведение,
активность. «Поток сознания мы заменяем потоком активности»,  –  объявил  Д.
Уотсон.
    Активность  –  внешняя  и  внутренняя  –  описывалась   через   понятие
«реакция», к которой относились те  изменения  в  организме,  которые  могли
быть зафиксированы объективными методами – сюда  относятся  и  движения,  и,
например, секреторная деятельность.
    В качестве описательной и объяснительной Д. Уотсон предложил схему S—R,
в соответствии, с которой воздействие, т.е. стимул (S)  порождает  некоторое
поведение организма, т.е.  реакцию  (R),  и,  что  важно,  в  представлениях
классического бихевиоризма, характер реакции определяется  только  стимулом.
С этим представлением была связана и научная программа Уотсона  –  научиться
управлять поведением. В самом деле, если реакция определяется  стимулом,  то
достаточно  подобрать  нужные  стимулы,  чтобы  получить  нужное  поведение.
Следовательно,  нужно  проводить  эксперименты,  направленные  на  выявление
закономерностей,   по   которым   формируются    стимул-реактивные    связи,
организовать  тщательный  контроль   ситуаций,   регистрацию   поведенческих
проявлений в ответ на воздействие стимула.



                     2. ПСИХОЛОГИЯ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ  НАУКИ


    Связь психологии с  естественными  науками  вполне  очевидна.  Наиболее
явная связь – с биологическими науками. В  античности  душа  понималась  как
некое жизненное начало или сущность  живого,  и  Аристотель  соотносил  виды
души с разрядами живых существ. Если рассматривать  формирование  собственно
научной психологии,  то  здесь  необходимо  отметить  несколько  аспектов  в
отношениях психологии с биологическими дисциплинами.
    Во-первых, это заимствование некоторых общебиологических  теоретических
положений  для  обоснования   закономерностей   развития   психики   –   ряд
психологических теорий апеллировал к ним совершенно непосредственно.
    Значительную роль в этом плане сыграла эволюционная теория  Ч.  Дарвина
(который, кстати, и сам разрабатывал некоторые психологические проблемы).  В
первую очередь  это  касается  идеи  приспособления  к  меняющимся  условиям
среды, что дает ключ к  пониманию  эволюции  форм  психической  жизни  и  их
адаптивной роли. Идеи Дарвина  оказали  влияние  на   многих   психологов  –
специалистов, как в области психологии животных, так и психологии  человека.
Одна из принципиальных проблем психологии – проблем  психологии  –  проблема
развития психики в филогенезе -  обсуждается, как правило,  с  апелляцией  к
Дарвину. Эта проблема разрабатывается одной из психологических  дисциплин  –
эволюционной биопсихологией.



                               3. Б.Ф.Скиннер


    Беррес Фредерик  Скиннер  родился  в  1904  году  в  Саскуэханне,  штат
Пенсильвания. Атмосфера в его семье была  теплой  и  непринужденной,  учение
уважалось,  дисциплина  была  строгой,  а   награды   давались,   когда   их
заслуживали. На протяжении всего детства  Скиннер  проводил  много  времени,
конструируя  роликовые  самокаты,  управляемые  повозки,  карусели,  духовые
ружья и тому подобные устройства. Ему также нравились занятия  в  школе,  он
вспоминал нескольких прекрасных учителей, которые дали ему хорошие знания.
    Скиннер получил  степень  бакалавра  гуманитарных  наук  по  английской
литературе в 1926 году в Гамильтоновском  колледже,  небольшой  гуманитарной
школе в штате Нью-Йорк. Он вспоминал, однако, что никогда  по-настоящему  не
приспособился  к  студенческой  жизни.  Он   был   разочарован   отсутствием
интеллектуальных запросов у однокашников-студентов и к  тому  же  совершенно
раздосадован некоторыми требованиями курса  обучения  (например,  ежедневным
богослужением).  По   иронии   судьбы   Скиннер   не   посещал   ни   одного
психологического курса, будучи студентом. После колледжа Скиннер вернулся  в
родительский дом и попытался стать писателем.  Хотя  он  и  был  воодушевлен
письмом поэта Роберта Фроста, его желание быть писателем  не  привело  ни  к
чему хорошему: "Я бесцельно читал, строил модели кораблей, играл  на  рояле,
слушал только что  изобретенное  радио,  строчил  юмористические  заметки  в
местную  газету,  но  больше  ничего  не  писал  и  подумывал  о  визите   к
психиатру".


                       4. НЕОБИХЕВИОРИЗМ Б.Ф. Скиннера

    Необихевиоризм опирается на тот  же  самый  принцип,  что  и  концепция
Уотсона, а именно:  психология  не  имеет  права  заниматься  чувствами  или
влечениями  или  какими-либо  другими   субъективными   состояниями[1];   он
отклоняет любую попытку говорить о «природе» человека,  либо  конструировать
модель личности, либо подвергать  анализу  различные  страсти,  мотивирующие
человеческое поведение. Всякий анализ поведения с  точки  зрения  намерений,
целей  и  задач  Скиннер  квалифицирует  как  донаучный  и  как   совершенно
бесполезную трату времени.  Психология  должна  заниматься  изучением  того,
какие механизмы стимулируют человеческое поведение  и  как  они  могут  быть
использованы  с  целью  достижения  максимального  результата.  «Психология»
Скиннера – это наука манипулирования  поведением;  ее  цель  –   обнаружение
механизмов  «стимулирования»,  которые  помогают  обеспечивать   необходимое
«заказчику» поведение.



                          НАУЧЕНИЕ ПО Б.Ф. Скиннеру


      Через  научение  мы  получаем  знания,  овладеваем  языком,  формируем
отношения, ценности, страхи, личностные черты и  самооценку.  Если  личность
является результатом научения,  то,  видимо,  нам  важно  знать,  что  такое
научение и как оно происходит.
      Личность, с точки зрения научения, - это  тот  опыт,  который  человек
приобрел  в  течение  жизни.  Это  накопленный   набор   изученных   моделей
поведения.   Научающе-бихевиоральное   направление   занимается    открытыми
(доступными   непосредственному   наблюдению)   действиями   человека,   как
производными от его жизненного опыта. В отличие от Фрейда  и  многих  других
персонологов,  теоретики  бихевиорально-научающего  направления  не  считают
нужным задумываться над психическими структурами и  процессами,  скрытыми  в
"разуме". Напротив, они принципиально рассматривают  внешнее  окружение  как
ключевой фактор человеческого  поведения.  Именно  окружение,  а  отнюдь  не
внутренние психические явления, формирует человека.
      Работы  Скиннера  наиболее  убедительно  доказывают,  что  воздействие
окружающей среды определяет наше поведение. В отличие от других  психологов,
Скиннер утверждал, что почти всецело поведение  непосредственно  обусловлено
возможностью подкрепления из окружающей среды.


                               Цели и ценности



    Эксперименты  Скиннера  не  занимаются  выяснением  целей   воспитания.
Подопытному животному или человеку в эксперименте создаются  такие  условия,
что они ведут себя вполне определенным образом. Создается  впечатление,  что
Скиннер, говоря о культуре,  все  еще  имеет  в  виду  свою  лабораторию,  в
которой психолог действует без учета ценностных  суждений  и  не  испытывает
трудностей, ибо цель эксперимента для него не имеет значения.
    Это можно объяснить, по меньшей мере, тем,  что  Скиннер  просто  не  в
ладах с проблемой целей, смыслов и ценностей. Подобное рассуждение  движется
в порочном кругу: мы удивляемся оригинальности, ибо единственное, что  мы  в
состоянии зафиксировать, - так это то, что мы удивляемся.
    Скиннер считает, что человек формируется под влиянием социума и  что  в
«природе» человека нет ничего, что могло бы решительно помешать  становлению
мирного  и  справедливого  общественного  строя.  Таким   образом,   система
Скиннера оказалась привлекательной для всех психологов, которые относятся
12
скачать работу


 Другие рефераты
Индуизм - религия самого долгого пути
Чрезвычайные ситуации мирного времени природного и техногенного характера
Возрождение московских храмов
Макс Вебер и его социологическая концепция

°C

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


     ZERO.kz          
 
Модератор сайта RESURS.KZ