Дети группы риска как социально-педагогическая проблема
одствуются ими в своем поведении. Так, даже
среди старшеклассников отмечается достаточно много молодых людей,
откладывающих в долгий ящик решение вопроса о своей профессии. Еще больше
школьников, которые определили профессию, но не проверили свои способности
и не начали подготовку к овладению избранной специальности.
Н. Д. Левитов указывает следующие основные пути воспитания
настойчивости у школьников.
От родителей требуется тщательный контроль над выполнением детьми любой
работы. Небрежное дело не следует принимать, а добиться переделки.
В труде и учебе ставить перед школьниками интересные задачи, увлекать
положительными примерами.
При первых затруднениях детей не надо незамедлительно спешить к ним на
помощь и устранять все препятствия самим. Пусть школьники научатся
преодолевать посильные трудности, укреплять свои силы и станут переживать
радость успеха.
Воспитание настойчивости непосредственно связано с формированием других
черт характера: активности, организованности, упорства, уверенности в себе,
сознательности и других.
Н. Д. Левитов выделяет два типа реакций, вызываемых фактором фрустрации:
стенические и астенические. К стеническим относятся:
а) агрессия против других;
б) агрессия против себя;
в) отвлечение на другую деятельность для «забвения»;
г) капризное примитивное поведение;
д) фиксация как бесплодное повторение блокируемой деятельности.
К астеническим реакциям при фрустрации относятся:
а) депрессия;
б) апатия;
в) скованность; подчас тупообразность.
Понятие «агрессия» в данном контексте имеет широкое значение. Это такое
состояние, которое не сводится только к прямому нападению, но и включает в
себя угрозу, желание напасть, враждебность. Подобная агрессия может быть у
школьников ярко выражена внешне в драчливости, грубости, задиристости.
Агрессия при действии фрустратора нередко сопровождается бурным проявлением
гнева и беспорядочной активностью. Прежде требуется выяснить причину
отклоняющегося поведения, а затем помочь школьнику устранить источник
фрустрации или научить сдержанному отношению к его действию.
Из астенических реакций исследователи особо выделяют депрессию. Для нее
характерно чувство печали, сознание неуверенности, бессилия, безнадежности,
а подчас и отчаяния. Близки к ней состояния апатии и скованности.
Для выявления состояния фрустрации используют различные методы. Помимо
наблюдения, беседы, изучения продуктов деятельности, применяют тестовые
методики.
В повседневной жизни наилучшим средством психологической защиты
школьников от фрустрации является воспитание толерантности (терпения) как
черты характера. Ее необходимо формировать и развивать при воспитании у
ученика настойчивости. Толерантность придает ему устойчивость в поведении
при преодолении трудностей.
8. Эгоист – это себялюбец, предпочитающий во всем свои личные интересы
интересам других людей и общества, часто пренебрегающий последними.
Жизненная направленность эгоиста – собственное «Я», личное преуспевание
(причем нередко за счет других).
Эгоизм часто встречается в жизни у детей и взрослых. Формы и степени
его выражения множественны. Основные виды выражения эгоизма: нарциссизм,
синдром Клеопатры, эгоизм из-за отчужденности, эгоцентризм, групповой
эгоизм.
Школьники и взрослые с нарцисстическим характером чрезвычайно влюблены
в себя. Причем объектом собственной любви у них, особенно у лиц мужского
пола, не обязательно является внешность. Они могут обожать себя за
внутреннее «совершенство» (способности, ум, характер).
Психологический портрет современной Клеопатры описан недавно О. В.
Немиринским и И. В. Федорус. Существо проблемы они сводят к дилемме любви и
гордости. Синдром Клеопатры выражается у части старшеклассниц в том, что
они стремятся обращать на себя внимание юношей, заигрывают с ними, а потом
без явной причины начинают раздражаться, зло и грубо насмехаться над своими
товарищами. Важно обнаружить его и не пройти мимо, т. к. в будущем этот
недостаток характера может привести женщину к несчастью в любви и большим
трудностям в семейной жизни.
Феномен психологического отчуждения человека лучше всего в мировой
психологии описан и проанализирован Э. Фроммом в его недавно переведенной
на русский язык книгах: «Иметь или быть», «Бегство от свободы», «Искусство
любви», «Адольф Гитлер: клинический случай некрофилии», «Душа человека» и
других. Многие люди ощущают себя в обществе чужими, потому что появляются
на свет и умирают не по своей воле, а многое в их жизни определяются
родителями, учителями, начальниками и не зависимыми от них социально-
историческими факторами.
Отчужденность возникает у современного человека и потому, что
окружающие люди часто не оказывают ему помощи, не выражают сочувствия, а то
и просто равнодушны из-за занятости своими проблемами и делами.
Отчужденность может возникнуть очень рано из-за невнимания родителей к
ребенку. Подобное состояние в полной форме нередко возникает у подростков и
старшеклассников, когда они встречаются с равнодушием окружающих. Многие
родители из-за больших трудностей жизни стали все меньше интересоваться
детьми. В связи с этим у заметной части молодежи усилилась эгоистическая
направленность личности и появляются все больше грубость и жестокость по
отношению к окружающим.
Крайним выражением эгоизма является эгоцентризм. Он заключается в том,
что в центр всей жизни школьник или взрослый человек ставит свое
индивидуальное «Я». Так, его важной жизненной потребностью является
нахождение в центре внимания классного коллектива, постоянные похвалы в его
адрес, восхищение его необыкновенными способностями. В семье такой школьник
требует, чтобы родители думали и заботились только о нем, жили только для
него. Такой ребенок желает, чтобы в семье все отдавалось ему.
У детей и подростков групповой эгоизм бывает связан с семьей, дворовой
или приятельской компанией, коллективом класса или части его.
«Семейный» эгоизм возникает при направленности всех помыслов взрослых
членов семьи на материальное и карьерное благополучие семьи при полном
равнодушии к интересам окружающих.
Характеризуя эгоистических школьников, Н. Д. Левитов отмечает у них
интерес только к себе, своим удобствам и собственной выгоде. Они обычно
нечутки, неотзывчивы. В то же время ученый правильно считал, что нельзя
всякого самолюбивого человека причислять к эгоистам.
Эгоизм может широко распространяться среди школьников под влиянием
неблагоприятных общественных условий. Это происходит сейчас в нашей стране
потому, что, во-первых, очень многие взрослые люди решают сейчас задачу
своего экономического и социального выживания. В связи с этим в обществе
все чаще стало проявляться чувство отчужденности и крайнего индивидуализма.
Во-вторых, считается, что рыночное хозяйство, основанное на частном
предпринимательстве, требует развития эгоистических начал личности.
Устранить или свести к минимуму действие тех причин, которые вызывают
эгоизм различных видов можно только при индивидуальном подходе. Необходимо
также не только устранять недостатки характера, связанные с эгоизмом
ребенка, но и способствовать формированию у него таких качеств, как
альтруизм, товарищество, забота о слабом.
9. Недисциплинированные дети – это не учащиеся, которые постоянно
привлекают к себе внимание учителей и доставляют им наибольшее
беспокойство. Ведь своим поведением эти ученики мешают проведению занятий,
дезорганизуют весь учебно-воспитательный процесс. В силу этого между ними и
учителями нередко возникает конфликт.
Прежде всего надо выяснить причины подобного нежелательного поведения.
Наиболее распространенной причиной недисциплинированности у детей и
особенно у подростков является избыток энергии и неумение рационально
проявить свою инициативу. Важно сформировать у них интерес к общественно
полезной деятельности, разумно направлять проявления их активности.
Не так уж редко возникают конфликтные ситуации и в процессе
взаимодействия учителя с упрямыми, непослушными, капризными детьми.
Разрешая эти ситуации, учитель должен действовать твердо, быть
требовательным, но одновременно доброжелательным и тактичным.
Для окончательного устранения конфликтов с упрямыми детьми надо знать
причины, вызывающие этот недостаток. Основной путь профилактики и
искоренения упрямства – устранение причин, вызывающих этот недостаток, учет
потребностей и интересов ребенка, организация правильного режима учебы и
отдыха, нормальные взаимоотношения в семье и школе, разумная
требовательность, включение в коллективную деятельность сверстников.
Грубые дети – одни из тех, кто часто вызывает конфликтную ситуацию или
попадает в нее. Для разрешения конфликта надо снять вызвавшие его причины,
понять, чем конфликт вызван. Часто грубость, резкость, дерзость в
достаточно сильно выраженном виде вызываются подавлением личности ребенка
взрослым (диктаторскими формами обращения с ребенком, мелочной опекой,
чрезмерным и неуместным выражением нежности и т. д.). Устраняют грубость
ребенка в этих случаях уважение его достоинства, предоставление ему
определенной самостоятельности, разумная организация его активности.
Грубое поведение может быть ответом на несправедливые действия
взрослых. В
| |  скачать работу |
Дети группы риска как социально-педагогическая проблема |
