Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Дети группы риска как социально-педагогическая проблема



 Другие рефераты
Инфляция Демократизация взаимоотношений учитель-ученик Детские и юношеские общественные организации Детское и молодежное движение. ОМЦ Монолит

Министерство общего и профессионального образования РФ.
 Ярославский Государственный Педагогический Университет им. К. Д. Ушинского



                               Курсовая работа

    на тему: «Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема».



                                   Исполнитель: Козлова Екатерина Викторовна
                                        Студентка 1 курса дефектологического
                                   спец. факультета ЯГПУ им. К. Д. Ушинского
                                                              шифр ДСФ – 995
                         Научный руководитель: Барабошина Наталья Валерьевна


         Заключение научного руководителя о допуске работы к защите.



                               Ярославль 1999
      Тема: Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема.

                                    План.
I. Теоретическая часть.
     1. Введение.
     2. Определение понятия «трудные дети».
  3. Недостатки характера у детей и подростков.
  4. Ленивые дети.
  5. Дети и подростки с пассивным поведением.
  6. Неорганизованные школьники.
     7. Ненастойчивые школьники.
  8. Эгоистические школьники.
  9. Недисциплинированные, упрямые, грубые и лживые дети.
   10. «Трудные» школьники с акцентуацией темперамента и  характера.
   11. Неблагополучные семьи – неблагополучные дети.
   12. Окружающая среда – школа.
II. Практическая часть.
     а) Психология личности.
     б) Характеристика детей.
Вывод.
Литература.



1. Хрупкое и  чуткое  существо  входит  в  этот  мир,  делает  свои  робкие,
неуверенные шаги, складывает из забавных  сочетаний  звуков  первые  слова.…
Сколько неожиданностей и неприятных событий ожидает его уже в  начале  пути,
сколько  неблагоприятных  сил  обрушивается  на  него,  воздействие  которых
подчас  сильно  деформирует  слабый  «росток»,  наносит  ущерб,   и   подчас
непоправимый,  его  организму,  заставляет   развиваться   в   нежелательном
направлении его психику,  подавляет  сознание,  затормаживает  физический  и
интеллектуальный рост. Какою болью отзываются в  нас  слова:  трудные  дети,
дефективный ребенок, аномальный малыш.
     Как  известно,  многим  детям  свойственны  временные   отклонения   от
поведения.  Как  правило,  они  легко  преодолеваются  усилиями   родителей,
учителей, воспитателей. Но поведение какой-то части детей выходит  за  рамки
допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с  ними,  протекая
с затруднениями,  не  приносит  желаемого  успеха.  Таких  детей  относят  к
категории «трудных».
    В последнее время о трудных школьниках пишется и говориться немало.  Как
правило,  так  называют   неуспевающих,   недисциплинированных   школьников,
дезорганизаторов, то есть не поддающихся  обучению  и  воспитанию  учеников.
«Трудный» подросток, «трудный» школьник стали  модными  словами.  Считается,
что  большинство  несовершеннолетних  правонарушителей  являлись  в  прошлом
трудными учениками.
    Когда говорят о  трудных  детях,  обычно  имеют  в  виду  педагогическую
трудность. При этом чаще всего берется за  основу  одна  сторона  явления  –
трудность работы с этими детьми и  не  рассматривается  вторая  –  трудность
жизни этих детей, трудность  их  взаимоотношений  с  родителями,  учителями,
товарищами, сверстниками,  взрослыми.  Трудные  дети  часто  не  столько  не
хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом.
    Состав трудных  детей  далеко  неоднороден,  и  причины  этой  трудности
неодинаковы.   Трудность   школьников   обуславливается   тремя    основными
факторами:
   1) педагогической запущенностью
   2) социальной запущенностью
   3) отклонениями в состоянии здоровья
В одних случаях педагогическая трудность  является  следствием  преобладания
одного из этих факторов, в других – их сочетания, комплекса. В тех  случаях,
когда   эту   трудность   преодолеть   не   могут,   появляется   «трудный»,
«неисправимый»  ребенок.  В  разряд  «трудных»  и   «неисправимых»   нередко
заносятся и те педагогически и социально запущенные дети, к которым  педагог
не сумел найти правильного подхода.
    Вопрос о трудных детях, подростках, школьниках не новый.  В  20-30  годы
им занимались многие  педагоги,  психологи,  психоневрологи  и  юристы.  Был
создан специальный институт  по  изучению  трудных  детей,  написано  немало
интересных статей и монографий о природе, происхождении и формах  проявления
трудного детства (П.  П.  Блонский.  Трудные  школьники.  М.,  1930;  В.  П.
Кащенко и Г. В.  Мурашев.  Исключительные  дети,  дети  нервные,  трудные  и
отсталые, их изучение и воспитание. М., 1929; Л. С.  Выготский.  Диагностика
развития  и  педологическая  клиника  трудного  детства,  М.,  1936;  В.  Н.
Мясинцев. Трудные дети в массовой школе, Л., 1933  и  другие).  Рассматривая
трудное  детство   как   результат   неблагоприятного   воздействия   среды,
неправильного воспитания в семье  и  школе,  они  делили  трудных  детей  на
педагогически запущенных, социально запущенных и  нервнобольных  (страдающих
отклонениями в психике). Были и другие попытки  группировать  трудных  детей
(Н. В. Чехов, А. Н.  Граборов,  П.  И.  Озерецкий).  С  развитием  педологии
трудными  детьми  стали  заниматься  в  основном  педологи.  В  этот  период
научные, марксистские позиции  постепенно  подменялись  ненаучными;  большую
часть трудных детей рассматривали как нравственно и  умственно  дефективных,
для них предлагалось создавать специальные школы  с  примитивной  программой
обучения и т. д. Однако ликвидация педологии как науки повлекла за  собой  и
фактическое прекращение изучения трудных детей, работы по  предупреждению  и
преодолению  этого  явления.  И  только  в  конце  50-х  годов  стали  вновь
появляться отдельные работы, посвященные проблеме  педагогической  трудности
детей (Л. С. Славина, В.А. Сухомлинский, Г. П. Медведев, В. Матвеев,  Л.  М.
Зюбин, Э. Г. Костяшкин и др.).
     Изучение  трудных  школьников  (учащихся  общеобразовательных  школ   и
специальных учреждений) показывает,  что  состав  их  неоднороден.  Учителя,
родители, работники других  детских  учреждений  включают  в  число  трудных
неподдающихся воздействию, неуспевающих и  недисциплинированных  школьников,
с которыми им  трудно  работать.  Кроме  того,  сюда  относят  также  детей,
поступки которых носят характер  правонарушений.  Трудность  этих  детей  (в
данном случае речь идет  о  педагогической  трудности,  а  не  о  какой-либо
другой) обуславливается педагогической и социальной  запущенностью,  какими-
то отклонениями в состоянии психического и  физического  здоровья,  а  также
особенностями переходного периода  и  эпизодическими  трудностями  жизни.  В
первом случае педагогическая трудность носит устойчивый характер, во  втором
– кратковременный.
    Под педагогической запущенностью понимается  такое  состояние  личности,
которое является следствием недостатков или неправильной постановки  учебно-
воспитательной работы.
    В основе педагогической запущенности лежат три ряда  обуславливающих  ее
факторов:
    1) Пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях,  наличие
       искаженных знаний и отрицательного жизненного опыта;
    2) Недостатки, ненормальности или дефекты  в  развитии  черт  и  качеств
       личности;
    3)  Недостатки  и  ненормальности   во   взаимоотношениях   личности   с
       окружающими.
В результате нарушаются связи личности со средой,  отношения  с  окружающими
приобретают конфликтный характер, поведение начинает все  более  отклоняться
от общепринятых норм. Ребенок становиться «трудным».
    Педагогическая запущенность может наблюдаться в любом возрасте  ребенка,
и в каждом она имеет свои особенности. Наиболее  ярко  возрастная  специфика
педагогической  запущенности  проявляется  у  подростков.  В   сочетании   с
некоторыми  особенностями   этого   периода,   педагогическая   запущенность
обуславливает возникновение педагогической  трудности  подростков,  наиболее
частой и наиболее распространенной.
    Несмотря  на  неповторимо  своеобразный,  индивидуальный  облик  каждого
педагогически трудного ребенка, в  проявлениях  педагогической  запущенности
детей много  общего.  Они  выступают  как  внешние  признаки  педагогической
запущенности, как ее симптомы.
2.  Проблема  «трудных»  учащихся   –   одна   из   центральных   психолого-
педагогических проблем.  Ведь  если  бы  не  было  трудностей  в  воспитании
подрастающего  поколения,   то   потребность   общества   в   возрастной   и
педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала  бы.
Тяжелое экономическое положение страны, крушение  прежнего  мировоззрения  и
несформированность  нового,  отсутствие  должных  знаний  и  умений  жить  и
работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного  производства  –
вес  это  привело  наше  общество  к  серьезным  трудностям   и   внутренним
конфликтам.  Особенно  трудно  в   этот   период   оказалось   подрастающему
поколению. Среди молодежи усилился нигилизм,  демонстративное  и  вызывающее
поведение  по  отношению  к  взрослым,  чаще  и  в  крайних   формах   стали
проявляться жестокость и агрессивность.
    На основании анализа современной научно-педагогической литературы  можно
выделить  три  существенных  признака,   составляющих   содержание   понятия
«трудные дети». Первым признаком является наличие  у  детей  или  подростков
отклоняющегося от нормы поведения.
     Под  «трудными»  школьниками  понимаются,  во-вторых,  такие   дети   и
подростки,    нарушения    поведения    которых    нелегко     исправляются,
кор
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Денсаулыққа қарсы қылмыстарды саралаудың маңызы
Зәр шығару жүйесінің жасқа байланысты ерекшеліктері. Жеке бас гигиенасы. Киім және аяқ киім гигиенасы
Контрольная работа по литературе
Геометрия


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ