Дети группы риска как социально-педагогическая проблема
таком случае конфликт устраняется исправлением взрослыми своей
ошибки. Ребенок может проявить грубость в состоянии переутомления.
Предохраняет от этого явления правильно организованный режим труда и
отдыха.
Лживость детей вызвана разными причинами: боязнью наказания,
стремлением во что бы то ни стало привлечь к себе внимание окружающих,
желание прикрыть совершившего проступок товарища. Следует проявлять к
правдивости ребенка, сообщить ему, что лживость – презренное качество
человека, отягощающее дурной поступок. Но надо избегать таких средств
наказания, которые вызывают у ребенка чувство страха и глубокой
подавленности.
10. Педантические школьники чрезвычайно добросовестны. Они стараются делать
все очень тщательно, аккуратно и точно. Чувство излишне повышенной
ответственности, стремление выполнить все поручения предельно правильно
нередко вызывают у этих людей неуверенность в себе и побуждают их без
особой необходимости прибегать к частым перепроверкам сделанного. Слабое
звено их характера отчетливо обнаруживается, когда им поручают большую и
срочную работу, не требующую тщательного исполнения в деталях. Лишенные
возможности проявить свою сверхаккуратность и точность, педанты могут
прийти в возбужденное состояние и вступить в конфликт с окружающими.
Поэтому им лучше не поручать подобных заданий.
Особенности личности педантов в неблагоприятных для них условиях могут
приводить к трудностям в общении. Для ликвидации подобного состояния надо
приучать педантов к дисциплине, воспитать у них силу воли, позволяющую не
погружаться бесконечно в свои сомнения, а переходить своевременно к
следующим действиям или мыслям.
К «трудным» школьникам с акцентуацией темперамента и характера относят
людей: демонстративная личность, застревающая личность, возбудимая
личность, тревожные люди, гипертимические личности, достимические личности,
аффективно-лабильные, аффективно- экзальтированные, эмоциональные люди,
экстаравертируемые, интровертированные личности. Подробная характеристика
этих типов заострения черт характера и темперамента дается в трудах К.
Леонгарда.
Психо-педагогическое изучение типов акцентуации личности только
начинается. В тех случаях, когда обострение каких-либо черт личности
учащегося становится особенно сильным, помощь могут оказать психологи,
психотерапевты, детские и подростковые психиатры. В отдельных случаях врачи
могут назначить даже медикаментозное лечение. Но даже в самых сложных
обстоятельствах никто не в состоянии заменить педагога, который организует
и направляет весь процесс воспитательного воздействия на «трудного»
ученика.
11. Личность подрастающего человека формируется не в вакууме, не сама по
себе, а в окружающей его среде. Последняя имеет решающее значение для его
воспитания. Особенно важно указать на роль малых групп, в которых школьник
взаимодействует с другими людьми. Это семья, школьный класс, неформальные
группы общения.
Каковы особенности той или иной семьи, вызывающие или способствующие
возникновению трудностей в поведении школьников? На этот счет существуют
разные мнения. Они отражаются в имеющихся 7 классификациях неблагополучных
семей, где часто появляются «трудные» дети.
Социологи выделяют разные типы семей. Вот некоторые из них:
гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная. Встречаются семьи
полные, но деструктивные, где нет согласия, где постоянные ссоры. Иногда
семья внешне кажется крепкой, сплоченной, а копнешь глубже, посмотришь,
какова она на самом деле, и видишь, что ее сплоченность – лишь видимость.
По существу она лишь псевдосолидарная, раздираемая противоречиями, в ней
нет взаимного уважения друг к другу, все друг другу если не враги, то уж
недоброжелатели и соперники наверняка. Так какая же семья благополучная, а
какая нет?
Психологи и психиатры по-разному отвечают на этот вопрос. Ясно, что
неблагополучная семья – это в первую очередь та, где имеются явные дефекты
воспитания, хотя это и не единственный критерий выделения неблагополучной
семьи.
Какие дефекты воспитания встречаются чаще всего?
Воспитание «по типу Золушки», или явное или скрытое эмоциональное
отторжение. Ребенка не любят, ему это постоянно показывают, на сей счет у
него нет никаких иллюзий. Ребенок реагирует на эту горькую истину по-
разному: замыкается, уходит в мир фантазий и мечтаний о сказочном
разрешении собственных проблем, пытается вызвать к себе жалость, угождает
родителям, чтобы они его наконец-то полюбили, старается обратить на себя
внимание (иногда хорошей учебой, порой хулиганством), ожесточается, мстит
родителям за презрение к нему…
Еще один вид дурного воспитания – гиперопека, или, как ее ныне многие
называют, гиперпротекция. Она бывает скрытая и явная. При гиперопеке очень
часто с ребенка «сдувают пылинки», содержат его в оранжерейных условиях, не
дают ему проявить элементарную самостоятельность, не позволяют вести себя
ответственно и решительно.
Из таких школьников, лишенных бойцовских качеств, нередко вырастают
капризные, привередливые, инфантильные мужчины и женщины, не способные
отстаивать свои житейские принципы. Ученые называют таких людей конфорными.
Склонны такие люди к пьянству, социальной пассивности и другим никого не
украшающим формам поведения. Особенно заметно это у представителей мужского
пола.
Гипоопека (гипопротекционизм) в наши дни встречается реже. Приводит она
к безнадзорности, замедлению формирования социальных навыков, к хулиганству
и безделью.
Неблагополучная семья – неблагополучие по отношению к ребенку. Но ведь
дети все разные: одни более выносливые, другие – нет, одни ранимые, на все
реагирующие, все замещающие (особенно семейные неурядицы), а другим трын-
трава, ничем их не проймешь, всякий объективно существующий раздор и развал
семьи для них таковым не является. Стало быть, говорить о ребенке в
неблагоприятной семье – значит говорить о том:
13) какие бывают неблагополучные семьи;
14) какие бывают дети со своими психологическими и психопатологическими
особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное
неблагополучие;
15) как отражается семейное благополучие на ребенке, склонном к
обостренному реагированию на всевозможные неблагоприятные факторы;
16) как больной ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывать у
родителей раздражение, злость, нетерпеливость, т. е. превращать семью
в неблагополучную, а последнее, в свою очередь, может еще больше
усугублять психическое состояние ребенка;
17) что должны – хотя бы в общих чертах – предпринимать педагоги, чтобы
помочь ребенку, - ведь он-то не виноват, что живет в неблагополучных
условиях.
Педагог обязан неустанно следить за социально-психологическим климатом
в семье школьника, сохранять спокойствие, мужество и чувство собственного
достоинства независимо от социального престижа родителей, их самомнения и
давления на него.
Неблагополучная для ребенка семья – это не синоним антисоциальной или
асоциальной семьи. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так что
только система отношений «семья – ребенок» имеет право рассматривать как
благополучная или неблагополучная.
Дефекты воспитания – это и есть первейший и главнейший показатель
неблагополучия семьи.
Одним из самых мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не только
семью, но и душевное равновесие ребенка, является пьянство родителей. Из-за
этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого
возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются
родителей, попадают в детские дома и т. д.
Чтобы были благополучными дети, должны быть благополучными их родители.
12. Окружающая среда значительно влияет на формирование личности школьника
как в положительном, так и в отрицательном отношении. Так, появление
«трудных» подростков может быть связано даже с районом их проживания.
Важное значение имеет для учащихся школа. Отмечено, что многочисленные
случаи плохого поведения учащихся чаще всего обусловлены двумя основными
факторами: частотой сменяемостью учителей и значительными изменениями
состава класса.
Как показывает опыт Ш. А. Амонашвили и других передовых учителей, надо
чтобы все школьники получали положительные эмоции и удовлетворение от
учебной и внеучебной деятельности в школе.
13. «Трудные» школьники были, есть и конечно, будут. Трудные дети, детская
исключительность, умственная, психологическая, физическая недостаточность –
такова плата за противоречия исторического прогресса, за несовершенства
общественной организации, за дефекты в образовании и воспитании взрослых
людей.
Сила современного учителя в любви к детям, желании им добра, признании
и уважении личности воспитанника, способствовании свободному…
II. а) Психология личности – это сложное образование, сложная совокупность
определенных явлений, характеризующих личность с точки зрения ее связей с
другими людьми в конкретно-исторических условиях, со всем обществом, в
котором находится эта личность.
Если попытаться показать, что именно характеризуют психологические
явления в личности, то можно выдвинуть следующие положения.
1. Психологические явления показывают, насколько че
| |  скачать работу |
Дети группы риска как социально-педагогическая проблема |
