Факторы, влияющие на формирование cпособностей у мужчин и женщин
Другие рефераты
РЕФЕРАТ
Данная курсовая работа содержит 24 стр. печатного текста, 25
источников
СПОСОБНОСТИ; КОМПЕНСАЦИЯ СВОЙСТВ; ОДАРЕННОСТЬ; ЭКСПЕКТАЦИЯ,
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ; ДИСКРИМИНАЦИЯ; СТЕРЕОТИПИЯ; ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ.
В первой главе дается общее представление о способностях. Далее дается
анализ психометрических исследований мужчин и женщин, детей разного
возраста. Приводятся и позиции различных ученых по вопросу различий в
способностях между полами, проблемы, которые возникают при изучении данной
темы.
Вторая глава содержит в себе описание факторов, которые влияют на
формирование способностей мужчин и женщин. Дается характеристика
биологического фактора, раскрываются его корни, раскрывается значение
гормонального фактора, как основного фактора, влияющего на формирование
структуры мозга. Раскрывается влияние социально-психологических факторов на
развитие познавательных способностей. Дается половая стереотипия.
Содержание
Введение
4
1. Способности и их исследование
6
1.1. Понятие о способностях
6
1.2. Психометрические исследования половых
8
различий в познавательных способностях
2. Факторы, влияющие на формирование способностей
13
у мужчин и женщин
2.1.Значение биологических факторов в
13
дифференциации познавательных способностей
2.2. Социально-психологические факторы в развитии
16
познавательных способностей
Заключение
22
Библиографический список
24
Введение
Первичное деление человечества на мужчин и женщин и доминирующая роль
мужчин в современном обществе привели к тому, что научная психология — это
преимущественно психология мужчины в возрасте от 18 до 30 лет. Для всех
очевидно преобладание мужчин, оно прослеживается во все культурно-
исторические эпохи, особенно в таких сферах, как наука, искусство,
политика.
Попытки объяснения различий между мужчинами и женщинами в уровне
социальных и профессиональных достижений сводятся к двум схемам: 1)
биологические (генетические) различия между мужчинами и женщинами считаются
главной причиной; или же 2) социальные условия благоприятны для
доминирования мужчин, система воспитания и распределения ролей дает больше
шансов для развития способностей мужчин. Если принять последнее объяснение,
вновь возникает вопрос: а откуда берутся условия, благоприятствующие
развитию способностей у мужчин?
Генетики полагают, что мужчины являются носителями эволюционирующих
признаков, а женщины — консервативных. Соответственно величина вариации
любых признаков у мужчин больше, чем у женщин, при равенстве средних
значений признаков, кроме «эволюционно прогрессивных». Средние значения
большинства признаков у мужчин выше, чем у женщин.
Печально, что в ход и, главное, в интерпретацию исследований
вмешиваются людские страсти.
С чем связано очевидное преобладание мужчин в сфере науки и техники,
особенно среди научной и технической элиты: с тем ли, что женщины (в силу
своих психофизиологических особенностей) менее талантливы, или же причины
следует искать в культурных традициях и нормах, которые предписывают
женщинам определенные модели поведения? Этот вопрос лежит в основе
сравнительных исследований познавательных способностей мужчин и женщин,
которые могут быть подразделены на три основных направления:
психометрические исследования половых различий в познавательных
способностях; возможные биологические детерминанты этих различий; описание
социально-психологических механизмов, связанных с усвоением половых ролей и
влияющих на дифференциацию познавательных способностей женщин и мужчин.
Проведение подобных исследований и особенно их интерпретация, так же
как и изучение, например, расовых различий, могут иметь серьезные
социальные последствия и сопряжены с этическими проблемами. Именно с этим
связана актуальность изучения способностей мужчин и женщин. Поэтому в
работах по этой теме трудно отделить определенные установки и оценочные
суждения от строго установленных фактов. Исследователи-женщины склонны
упрекать своих коллег-мужчин в том, что они нередко интерпретируют данные о
половых различиях в соответствии со своими собственными стереотипами и,
таким образом, не только повторяют популярные мифы, но и придают им научную
респектабельность.
Все это, равно как и чрезвычайная сложность самой проблемы, заставляет
с большой осторожностью подходить к тем данным и выводам, которые
содержатся в литературе.
Объектом исследования являются способности. Предметом исследования
являются различия способностей мужчин и женщин. Гипотеза - существуют в
отдельных видах способностей.
Цель исследования – изучения способностей мужчин и женщин, их различия
в отдельных видах деятельности. Для достижения поставленной цели и проверки
выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:
1. Знакомство с литературой по проблеме способности:
а) определение; б) классификация.
2. Межполовые различия в способностях: а) причины их возникновения; б)
существующие различия.
Метод исследования – критический анализ литературы.
1. способности и их исследование
1.1. Понятие о способностях
Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди,
обстоятельствами жизни поставленные в одинаковые или примерно одинаковые
условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности,
полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить
ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу
чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и
навыки. Что же такое способности?
Термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в
психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если
суммировать его дефиниции и попытаться их представить в компактной
классификации, то она будет выглядеть следующим образом:
1. Способности — свойства души человека, понимаемые как совокупность
всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и
самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им
практически уже не пользуются в психологии.
2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и
специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение
человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было
принято в психологии XVIII—XIX вв., отчасти является употребимым и в
настоящее время.
3. Способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам,
но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и
эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и
наиболее распространено. Оно вместе с тем является наиболее узким и
наиболее точным из всех трех. /1, С. 38/
Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш
отечественный ученый Б.М.Теплов. Он-то и предложил третье из перечисленных
определений способностей, на которое мы будем опираться. В понятии
«способности», по его мысли, заключены три идеи. «Во-первых, под
способностями разумеются индивидуально-психологические особенности,
отличающие одного человека от другого... Во-вторых, способностями называют
не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют
отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих
деятельностей... В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем
знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного
человека»./1, С. 40/
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо
одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее
один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При
отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит
может быть восполнен за счет более сильного развития других. «Одной из
важнейших особенностей психики человека, — писал Б.М.Теплов, — является
возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими,
вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе
не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности,
которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность
может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми
у данного человека».
У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности,
обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и
специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании
речью и логикой, теоретические и практические, уче
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
