ГОСы по педагогике (шпаргалка)
ы с родителями.
Успех восп-я во многом зависит от единства и соглас-сти восп. влияния
семьи и шк.
Сот-во со школой: 1) пед. раб. с род-ми (род. собрания); 2) пед.
просвещение род-лей; 3) индив. консульт. с род-ми
Коллективные: Пед лекторий преследует цель привлечения внимания родителей
к современным проблемам воспитания, предполагает вооружение род систематич
знаниями основ т-ии воспитания.
Пед всеобуч лучше начинать в нач классах, т.к. здесь заклад отношение к
школе, пед просвещению. Хорошо, если первые занятия проводят руководители
шк.
Университеты пед знаний предполаг более сложные ф-мы работы родителей по
овладению т-ии воспит, занятия предусматр лекции и семинары.
Науч-практич конференция родителей по проблемам воспит. Определяется
наиболее назревшая проблема сем воспит, в теч года проводится ее теоретич и
практич изучение в шк и семье.
Родительский день треб большой подготовки. Схема: 1.концерт в акт зале,
2.встреча в классах, 3.посещение выставок, 4.спортивные соревнования,
5.просмотр худ фильма уч-ся, 6.фильм дл родителей.
Родит собрание – традицион ф-ма работы. Один из подходов – проблемная
формулировка тем собраний, заинтересованность проведения собрания
(Избавление от трудностей или столкновение с ними помогает воспитывать
детей)Может помочб заранее составл вопросник.
Индивидуальные: посещение семьи, пед поручение, пед консультации
43. Пед. диагностика.
Пед диагн =система способов определения успешности пед-го процесса.
Различают: -диагностирование обученности (проверка и оценки предметных
ЗУН); -диагност-ие воспит-ти.
Крмпоненты диагн-ние: контроль, оценивание, накопление данных, их анализ,
прогнозирование уч-воспит-го процесса, принятие мер по его
усовершенствованию.
Обучаемость -способн-ть уч-гося к овладению уч предметом, уровню
успешности.Показатели обучаемости: 1.темпы обучения. 2.затрата времени и
сил. 3.качество уч деят-ти. 4.уровень самостоят-ти
Пед диаг-ка воспит-ти.- более сложный прооцесс, т.к. требует много времени
(постоянное наблюдение)
Критерии воспит-ти: внешние (поведение, поступки); внутренние (мотивы,
убеждения, ценности).
Задачи ПД: оптим-ть пр-с инд-ого обуч., опред результаты; свести к мин
ошибок. Основные методы: наблюдение, беседы, анкет-ие, опрос, социометр.
иссл-ия. Цель -оптимиз-ция, соверш-ие пед процесса.
Диагностика- система мер, позволяющая собирать достоверные факту.
Обязательна, т.к., это структурный компонент. Ушинскйй «если хочешь
воспитать, то надо узнать» Средства - собственно пед. психологич.
исоциология.
Методы диагностики: анкетирование, тестирование, наблюдение, эксперимент.
Методики: цветик семицветик, социометрия. Можно получшъ разнообразную инфо.
дш необходим анализ, В целях. исп, диагностик. карту
44. Сист воспит. работы класного руководителя.
Кл. рук. (обучно опыт-й учит) занимается внекл. восп. раб., орган. общ.
полез. труд, нравствен. и эстет. деят. уч-ся, созд. кол-в класса.
Функции классн руководителя: 1)воспит-ие нравств-ти уч-ся. 2)организ-я колл-
ва класса 3)развитие познавательных интересов 4) охрана здоровья шк-ов. 5)
тесный контакт с родит-ми.
Обязанности кл руководителя: 1)всестороннее изучение уч-ся.(наблюдение,
беседа) 2) контроль успеваемости и дом.работы. 3)вовлечение уч-ся в
кружковую работу. 4) работа с семьей. 5)ведение личных дел уч-ся.
Планирование воспит-й работы. 1) определить уровень воспит-ти класса.
(что хор., что плохо) 2) разработка внеклассных мероприятий. (беседы,
экскурс., вечера) 3) разработка мероприятий по решению ведущей воспит-й
задачи. (как повысить кач-во самост.раб) 4) офрм-ние плана воспит-й работы
(по датам)
Ф-ции - формы: освобожденная, кл.рук. нескольких кл.,совмсщ.с ф-цией
учителя, Авторские - история пед.насчитывает мн-во. Макаренко - теория
коллектива. Сухомлинский. Пед-новаторы:80е гг. Никитин -система закаливания
детей в семье. Ананашвили младшие шк. Иванов - с использованием методов
коллективной творческой деятельности. Гуманистическое направление -
Бондаревская. Каждый кл.рук.создает собственную систему с учетом целей,
содержание, формы, методы, субъект; объект, результаты.
45. Планирование воспит. работы.
Годовой план уч-воспит работы: 1) вступит. часть: общий анализ раб. шк. за
прошед. год. 2) раб. пед. совета шк. 3) раб. пед. колл-ва шк. 4) орг-ция и
соверш-ние уч.-восп. раб. и контроль за ее кач-вом. 5) руководство внеклас.
и внешк. раб-й. 6) раб. с род-ми уч-ся.
Планировка работы:
1. Научно обоснованный прогноз.
2. Строго отвечать задачам, стоящим перед коллективом.
Формирование:
1. Направление работы школы.
2. Какие воспитательные дела рассчитаны на межкласные дела.
3. Связь работы с планами других классов.
4. Зависит от материальной базы школы и класса, возможностей учителей,
возможностей окружения.
Состав перспективного плана:
1. Подготовка к разработке плана в конце календарного года. До этого
изучение.
2. Общешкольный план просматривается.
3. План на параллели.
4. План для определённых групп.
5. Формулирование задачи: изучение социальных, возрастных и
индивидуальных особенностей. Три объекта: коллектив, воспитательная работа,
разворачивание индивидуальности. Включает нравственное, трудовое,
эстетическое воспитание.
6. Обсуждение плана с родителями, учителями, учащимися и корректировка
его.
7. Вынос плана общее собрание и утверждение его.
46. КТД.
Цель любого мероприятия – формирование того или иного отношения к труду,
обществу, учению. Непременоое условие успешности КТД- прохождение тесно
взаимосвяз стадий.
1. Предварительная работа воспитателей: определ роль КТД в жизни кол-ва,
выдвиг коонкрет воспит задачи, строится перспектива возможного дела. Идет
поиск, разведка дел. Если кол-в на I стадии развития, то педагоги сами
выводят детей на общественно знач работу, если на II – в поиске участв
актив, на III – все члены кол-ва.
2. Коллект планирование происходит на общ собрании. Сост общ плана жизни
кол-ва на очередной период. Сначала работа идет в микрогруппах, а затем
сообща решаются вопросы, задачи. В конце сбора сводятся воедино наиб
интересные предложения, происх выбор совета дела
3. Коллект подготовка дела: совет дела уточняет план подготовки и
проведения, организуются микрогруппы. Встречи с людьми, способными попочь в
проведении, подготовка материалов, изучение лит-ры. Подготовка КТД на
завершающем этапе предполаг строгое распределение ролей, определение места
и времени его проведения.
4. Проведение КТД
а)начало мероприятия как орг момент должно вызвать определ психологич
настрой (Средства: песня, вступит слово педагога, музыка)
б)осн часть отдается осущ-ю запланир предмет деят-ти, объем кот должен
соответствовать возрасту и поставл задачам
в)окончание призвано упрочнить вызванное осн частью чувство
удовсетворенности, фактом причастности к кол-ву.
5. Коллект подведение итогов.
Общ собрание кол-ва или спец огонек, посвящ результатам КТД. Или
достаточно простого обмена мнениями, что получилось, что нет.
6. Оперделение ближайшей перспективы. Слив по времени и содержанию с 5.
47. Стили пед. деятельности.
Пед общение – уст-ие контакта между уч-ем и уч-ся.
Функции: 1) познание личности. 2) обмен инф-ей 3) самоутверждение
4)организация деят-ти.
Структура: 1) моделирование пед-ом предстоящего общения с классом (учит.
продумыв. мат-ал, возможн. вопр. и ответы.) 2) коммун-ая атака (быстрое
включение класса в работу) 3) управление общением 4) анализ результатов.
Стиль общения. 1. Авторитарный - уч-ль определяет, кто с кем должен
сидеть, работать, цели; методы учит-приказ, указание, инструкция, выговор.
2. Демократический (сотр-во, инициатива дет.) 3. Либеральный
(попустительство, невмешательство)
Типы уч-ей: 1)проактивный (знает чего хочет, достигает цель) 2)реактивный
(расплывчат. цели, следует за уч-ами) 3)сверхактивный (склонен к завышению)
Модели общения: 1.Китайская стена(дистанция, кот. установил сам учитель)
2. Избирательное отношение, внимание либо на группе сильных уч-ся, либо на
группе слабых. 3. Действует по плану, по программе. 4. Думает правильно ли
поймут его ученики, что они подумают. 7. Поглащен своими мыслями- теряется
обратная связь
Культура пед. общения: умение упр-ть своими жестами мимикой,
самообладание, умение выслуш, культ. речи, пед.такт (уравновеш. повед.
учит.)
50. Методическая работа в школе.
Методическая работа – это система организационных мер, направленная на
обеспечение эффективности деятельности педагогического коллектива в учебно-
воспитательной работе. От уровня методической культуры учителя зависит
процесс обучения, его качество. В школе организуют метод. объединения
учителей-предметников (не менее 3 учителей).
Метод объединения: 1.контролируют и координируют работу учителей; 2.
заслушивают выступления, доклады, сообщения и т.д. об опыте работы,
находках, недостатках; 3. тренинги, лекции по трудной проблематике для
учителей; 4. распределение, обобщение педагогического опыта; 5. создание и
накопление компьютерных банков данных; 6. оказание помощи молодым учителям;
7. организация аттестации сотрудников. Самообразование учителей. Формы:
чтение лит-ры, анализ имеющейся литературы, адаптация чужого
педагогического опыта к индивидуальному стилю деятельности, посещение
курсов повышения квалификации, использование методического дня, чтение
педагогической периодики.
51. Аттестация учителей.
| |  скачать работу |
ГОСы по педагогике (шпаргалка) |
