Характер
дуальный подход требует выбора и осуществления таких
воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям
личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится.
Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как
различия в мотивах определяют и различия в воспитательных мероприятиях,
которые должны быть осуществлены учителем в ответ на тот или иной поступок
учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на то положительное, что уже
есть у каждого ребенка в области его интересов, отношений к людям, к
отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные
черты, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться
преодоления отрицательных черт характера у детей.
Для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом его
индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, т. е. всесторонне и
глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка - сравнительно
длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволит наметить
индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или перевоспитанию
и приведет к желаемым результатам.
Впервые встречаясь с учениками в самом начале первого года обучения,
учитель должен внимательно наблюдать их, побеседовать с родителями об
условиях и некоторых особенностях развития ребенка, о проявлениях его
характера. На основании наблюдений и бесед необходимо составить
определенную программу формирования характера ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей.
6. Личность и характер человека
ХАРАКТЕР - качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно
взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах
деятельности свойства личности. Характер - “каркас” и подструктура
личности, наложенная на ее основные подструктуры.
После обсуждения вопроса о формировании характера естественно теперь
обратиться к выяснению того, как соотносятся характер и личность.
В общей структуре личности характер занимает центральное место,
объединяя все другие свойства и особенности поведения. Характер человека,
несомненно, влияет на его познавательные процессы – восприятие, внимание,
воображение, мышление и память. Это влияние осуществляется через волевые и
инструментальные черты характера. Эмоциональная жизнь человека находится
под прямым влиянием характера. То же самое можно сказать о мотивации и о
самой воли. В первую очереди характер определяет индивидуальность и
своеобразие личности.
От других черт личности характер отличается прежде всего своей
устойчивостью и, как мы смогли убедиться, более ранним формированием. Если,
например, потребности, интересы, склонности, социальные установки,
мировоззрение человека в целом могут меняться практически в течении всей
жизни человека, то его характер, однажды сформировавшись, остается уже
более или менее устойчивым. Исключение, пожалуй, составляют только случаи
тяжелых заболеваний, захватывающих мозг человека, а также происходящие с
возрастом глубокие органические изменения в центральной нервной системе,
вслед за которыми по чисто органическим причинам может меняться характер
человека. Наконец, некоторые его изменения могут происходить в период
жизненных кризисов, которые также нельзя рассматривать как вполне
нормальные явления.
Одной их черт характера человека, обнаруживающих особенную возрастную
и временную устойчивость, является общительность или связанная с ней по
смыслу черта – замкнутость, а также более общие черты характера, в состав
которых две названные входят как составляющие, - экставерсия и интроверсия.
Много полезного в понимании генезиса и функционирования этих черт характера
внес К. Юнг. «Рассматривая течение человеческой жизни, -писал он, - мы
видим, что судьбы одного обусловливаются преимущественно объектами его
интересов, в то время как судьбы другого – прежде всего его собственной
внутренней жизнью». Первый тип людей можно назвать экстравертированным,
второй – интровертированным.
Экстравервия и интраверсия как черты личности выражают,
соответственно, открытость или замкнутость человека по отношению к миру, к
другим людям. Почти такую же устойчивость, как экстравервия и интраверсия,
обнаруживает комплекс характерологических личностных черт.
7. Заключение
Характер не является застывшим образованием, он формируется на всем
жизненном пути человека. Анатомо-физиологические задатки не предопределяет
абсолютно развитие того или иного характера. Признание же зависимости
характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата
рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь
существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика
воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи
возможны лишь в случае патологии личности.
Характер несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не
вся личность. Человек способен подняться над своим характером, способен
изменить его. поэтому, года говорят о прогнозировании поведения, не
забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть
абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой
(если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой “Такой уж у меня
характер”).
| |  скачать работу |
Характер |
