Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе



 Другие рефераты
15-16 ғасырлардағы Қазақ-Қырғыз қарым-қатынасы Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника Анализ системы управления предприятием

Сыктывкарский Государственный Университет
                       Химико-биологический факультет



                       Реферат по педагогике на тему:
             «Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе»



                                                   Работу выполнил и оформил
                                                      студент 230 группы СГУ

                              johhhn@online.ru



                               Сыктывкар 2001



                               План реферата:

        Введение.
      §1. Индивидуальный подход в процессе воспитания: основные положения и
понятия.
      §2. Учёт психологических особенностей в реализации индивидуального
воспитания.
      §3. Учёт возрастных особенностей в использовании индивидуального
подхода.
      §4. Недостатки индивидуализации обучения. Пути разрешения проблем.
      §5.  Требования,предъявляемые к педагогу при реализации индивидульного
воспитания.
        Заключение.
        Список используемой литературы.



                                  Введение.

        Индивидуализация в последнее время становится все более  актуальной
из-за стремления современного молодого поколения получать  качественно  иной
образовательный материал.  Тесное  взаимодействие  преподавателя  и  ученика
позволяет значительно повысить  уровень  знания  последнего,  а  со  стороны
учителя  поднять   свой  квалификационный  уровень,  непосредственно  изучая
различные индивидуальные и психологические  особенности своего  подопечного,
выявляя сильные и слабые стороны личности и  соответствующим  образом,  зная
эти особенности и  специфические  качества  воспитуемого,  выбирать  методы,
приемы и средства педагогического воздействия.
        Таким образом, хотелось бы подробнее изучить  данную  проблематику,
рассмотрев как психологические  аспекты,  так  и  особенности,  связанные  с
возрастной спецификой учащихся. Именно этому  (минуя  приамбулу,  включающую
чисто понятийный характер),  и  посвящены  соответственно  второй  и  третий
параграфы данной  работы.  В  четвертой  части  реферата  будут  рассмотрены
трудности и недостатки индивидуального подхода в воспитательном процессе,  а
также  пути разрешения этих  вопросов.  В  преддверии  заключения,  затронем
требования, предъявляемые к педагогу, работающему  в  сфере  индивидуального
воспитания и обучения.



     §1. Индивидуальный подход в процессе воспитания: основные положения
                                 и понятия.

        Индивидуализация   понимается  рядом  авторов    как   практическая
организация педагогического процесса, с учетом принципов   индивидуализации,
строящихся на индивидуальном подходе как дидактическом принципе  в  процессе
обучения.
        Во втором десятилетии прошлого века  на  фоне  духовной  депрессии,
вызванной первой мировой войной, в Европе получила  широкое  распространение
индивидуальная психология, в основе  которой  лежит  идея  компенсации  т.е.
преодоления   биологической   слабости   человеческого   существа.    Данное
направление в психологии оказало сильное  влияние  на  западную  педагогику,
социологию и психологию .
        Таким образом,  изучение  индивидуальных  особенностей  учащихся  и
проблемы их учета в процессе  образования  уходят  в  глубокое  прошлое.  И,
пожалуй,  самый  идеальный   вариант   учета   индивидуальных   особенностей
существовал в бытность индивидуального  обучения,  домашнего  воспитания.  В
это время педагог, работая  с  очень  небольшим  количеством  учеников,  мог
строить  процесс  обучения,  направленный  на  развитие  конкретных  качеств
личности, выработки у нее определенных умений и навыков. С  распространением
массового обучения (при работе  с  десятками  учеников)  учесть  особенности
каждого стало  практически  невозможно.  Учитель  был  поставлен  в  сложную
ситуацию, когда,  работая  с  большими  группами  учеников,  он  должен  был
добиваться высокого уровня обучения каждого ученика.
        Бесспорно, что в  реальном  процессе  обучения  знания  усваиваются
индивидуально каждым учеником. Однако процесс  усвоения  знаний  может  быть
одинаков, совпадать у детей данной группы, класса.  Можно  выявить  общее  в
индивидуальном   развитии   детей   в   процессе   обучения.   Общее   может
характеризовать уровень развития детей, сходство в  мотивах  деятельности  и
поведении. Обычно таким общим уровнем обладают  дети  одинакового  возраста.
Поэтому знание  общих  психологических  особенностей  детей  данной  группы,
данного возраста обеспечивает  в  обучении  возможность  понимания  учебного
материала каждым учеником.
        Основными способами изучения индивидуальных особенностей школьников
являются планомерные систематические наблюдения за учеником,  индивидуальные
и групповые  беседы  на  заранее  намеченную  тему,  дополнительные  учебные
задачи и анализ способов рассуждений ученика, специальные задачи,  связанные
с положением ребенка в коллективе, с отношением к товарищам, его позицией  в
группе. Главное заключается в  том,  чтобы  всесторонне  изучить  ребенка  и
озираться  на   его   положительные   качества   в   преодолении   имеющихся
недостатков.  В этом  и состоит понимание индивидуального подхода.
        В педагогической теории  индивидуальный подход рассматривается  как
один  из  важнейших  принципов  обучения.  Он  понимается   как   значимость
индивидуального подхода как одного  из  общепедагогических  и  дидактических
принципов. Во-первых, принцип индивидуального подхода, в отличие  от  других
дидактических принципов, подчеркивает необходимость  систематического  учета
не  только  социально-типического,  но   и   индивидуально-неповторимого   в
личности каждого школьника. Во-вторых, в  индивидуальном  подходе  нуждается
каждый  ученик  без  исключения.  Этот  признак  рассматриваемого   принципа
вытекает из положения о гуманном  подходе  к  личности  ученика.  В-третьих,
индивидуальный   подход   является   активным,   формирующим,    развивающим
принципом, тем самым  предполагается  творческое  развитие  индивидуальности
ученика.
        Таким образом, индивидуальный подход понимается как  ориентация  на
индивидуально-психологические  особенности  ученика,  выбор   и   применение
соответствующих методов и приемов, различных вариантов заданий. Он  является
дидактическим принципом, вносящим свои  коррективы  в  организацию  процесса
обучения.
        Индивидуализация обучения определяется  как  «организация  процесса
обучения»  –  любые  формы  и  методы  учета   индивидуальных   особенностей
учащихся: 1) от минимальной модификации и групповом  обучении  до  полностью
независимого обучения; 2)  варьирование  форм,  целей,  методов  обучения  и
учебного  материала;  3)  использование  индивидуального  обучения  по  всем
предметам, по части предметов, в отдельных частях учебного материала.
        Индивидуальное обучение предполагает индивидуальную работу  учителя
и ученика в паре. Этот способ обучения возник с появлением первых  школ,  но
требования массовой школы сделали его бесперспективным. До некоторых пор  он
использовался в работе с учеником на дому из-за болезни или работе  с  особо
одаренными. На современном этапе,  несмотря  на  все  стремления  педагогики
перейти на индивидуализированное обучение данный  способ  обучения  по  ряду
причин остается невозможен в практическом применении.
        Наиболее же ёмкое определение индивидуализации обучения  дала  Инге
Унт.  Она  понимает  её  как  учет   в   учебном   процессе   индивидуальных
особенностей учащихся во всех его  формах  и  методах,  независимо  от  того
какие особенности и в какой мере учитываются.
        Инге  Унт  также  считает,  что  на  практике,  речь  идет  не   об
абсолютной,  а  об  относительной  индивидуализации.  В  реальной   практике
индивидуализация всегда относительна по следующим причинам:   индивидуальные
особенности не каждого отдельного учащегося, а группы  учащихся,  обладающих
примерно сходными особенностями;  учитывая лишь  известные  особенности  или
их комплексы и именно такие, которые важны с точки зрения учения  (например,
умственные способности), наряду с этим  может  выступать  ряд  особенностей,
учет которых в конкретной форме индивидуализации невозможен или даже не  так
уж необходим (например,  различные  свойства  характера  или  темперамента);
иногда происходит учет некоторых свойств или состояний лишь  в  том  случае,
если это важно  для  данного  ученика  (талантливость,  свойство  здоровья);
индивидуализация реализуется не  во  всем  объеме  учебной  деятельности,  а
эпизодически,  либо  в  каком-то  виде  учебной  работы  и  интегрирована  с
неиндивидуализированной работой.
        Также индивидуализацию можно рассматривать с точек зрения  процесса
обучения, содержания образования, построения  школьной  системы.  Первая  из
них касается отбора форм, методов и  приемов  обучения,  вторая  –  создание
учебных  планов,  программ,  учебной  литературы  и   составление   заданий,
предъявляемых учащимся, и третья  –  формирование  различных  типов  школ  и
классов.
        Создание учебных планов и программ, создание различных  направлений
в обучении неизменно учитывает индивидуальные особенности, но  носит  скорее
общий характер, объединяет учеников в группы  по  какому-либо  признаку,  то
есть имеет место уже дифференциация.
        Разделение учебных планов и  программ  в  старших  классах  средней
школы, укомплектование школ по профилям  осуществляется  в  соответствии  со
склонностями  и  интересами  учащихся.  Учащиеся  получают   общее   среднее
образование по всем предметам типового учебного плана  и  более  глубокие  в
области основ науки, которая  имеет  теоретическое  значение  для  избранной
специальности.   Большое   внимание   уделяется   постановке  
123
скачать работу


 Другие рефераты
Куба
Отынды энергетикалық комплекс
Государственное регулирование предпринимательской деятельности
Эволюция вселенной


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ