Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе



 Другие рефераты
15-16 ғасырлардағы Қазақ-Қырғыз қарым-қатынасы Изучение функций в школьном курсе математики VII-VIII классов Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника Анализ системы управления предприятием

Сыктывкарский Государственный Университет
                       Химико-биологический факультет



                       Реферат по педагогике на тему:
             «Индивидуализация в учебно-воспитательном процессе»



                                                   Работу выполнил и оформил
                                                      студент 230 группы СГУ

                              johhhn@online.ru



                               Сыктывкар 2001



                               План реферата:

        Введение.
      §1. Индивидуальный подход в процессе воспитания: основные положения и
понятия.
      §2. Учёт психологических особенностей в реализации индивидуального
воспитания.
      §3. Учёт возрастных особенностей в использовании индивидуального
подхода.
      §4. Недостатки индивидуализации обучения. Пути разрешения проблем.
      §5.  Требования,предъявляемые к педагогу при реализации индивидульного
воспитания.
        Заключение.
        Список используемой литературы.



                                  Введение.

        Индивидуализация в последнее время становится все более  актуальной
из-за стремления современного молодого поколения получать  качественно  иной
образовательный материал.  Тесное  взаимодействие  преподавателя  и  ученика
позволяет значительно повысить  уровень  знания  последнего,  а  со  стороны
учителя  поднять   свой  квалификационный  уровень,  непосредственно  изучая
различные индивидуальные и психологические  особенности своего  подопечного,
выявляя сильные и слабые стороны личности и  соответствующим  образом,  зная
эти особенности и  специфические  качества  воспитуемого,  выбирать  методы,
приемы и средства педагогического воздействия.
        Таким образом, хотелось бы подробнее изучить  данную  проблематику,
рассмотрев как психологические  аспекты,  так  и  особенности,  связанные  с
возрастной спецификой учащихся. Именно этому  (минуя  приамбулу,  включающую
чисто понятийный характер),  и  посвящены  соответственно  второй  и  третий
параграфы данной  работы.  В  четвертой  части  реферата  будут  рассмотрены
трудности и недостатки индивидуального подхода в воспитательном процессе,  а
также  пути разрешения этих  вопросов.  В  преддверии  заключения,  затронем
требования, предъявляемые к педагогу, работающему  в  сфере  индивидуального
воспитания и обучения.



     §1. Индивидуальный подход в процессе воспитания: основные положения
                                 и понятия.

        Индивидуализация   понимается  рядом  авторов    как   практическая
организация педагогического процесса, с учетом принципов   индивидуализации,
строящихся на индивидуальном подходе как дидактическом принципе  в  процессе
обучения.
        Во втором десятилетии прошлого века  на  фоне  духовной  депрессии,
вызванной первой мировой войной, в Европе получила  широкое  распространение
индивидуальная психология, в основе  которой  лежит  идея  компенсации  т.е.
преодоления   биологической   слабости   человеческого   существа.    Данное
направление в психологии оказало сильное  влияние  на  западную  педагогику,
социологию и психологию .
        Таким образом,  изучение  индивидуальных  особенностей  учащихся  и
проблемы их учета в процессе  образования  уходят  в  глубокое  прошлое.  И,
пожалуй,  самый  идеальный   вариант   учета   индивидуальных   особенностей
существовал в бытность индивидуального  обучения,  домашнего  воспитания.  В
это время педагог, работая  с  очень  небольшим  количеством  учеников,  мог
строить  процесс  обучения,  направленный  на  развитие  конкретных  качеств
личности, выработки у нее определенных умений и навыков. С  распространением
массового обучения (при работе  с  десятками  учеников)  учесть  особенности
каждого стало  практически  невозможно.  Учитель  был  поставлен  в  сложную
ситуацию, когда,  работая  с  большими  группами  учеников,  он  должен  был
добиваться высокого уровня обучения каждого ученика.
        Бесспорно, что в  реальном  процессе  обучения  знания  усваиваются
индивидуально каждым учеником. Однако процесс  усвоения  знаний  может  быть
одинаков, совпадать у детей данной группы, класса.  Можно  выявить  общее  в
индивидуальном   развитии   детей   в   процессе   обучения.   Общее   может
характеризовать уровень развития детей, сходство в  мотивах  деятельности  и
поведении. Обычно таким общим уровнем обладают  дети  одинакового  возраста.
Поэтому знание  общих  психологических  особенностей  детей  данной  группы,
данного возраста обеспечивает  в  обучении  возможность  понимания  учебного
материала каждым учеником.
        Основными способами изучения индивидуальных особенностей школьников
являются планомерные систематические наблюдения за учеником,  индивидуальные
и групповые  беседы  на  заранее  намеченную  тему,  дополнительные  учебные
задачи и анализ способов рассуждений ученика, специальные задачи,  связанные
с положением ребенка в коллективе, с отношением к товарищам, его позицией  в
группе. Главное заключается в  том,  чтобы  всесторонне  изучить  ребенка  и
озираться  на   его   положительные   качества   в   преодолении   имеющихся
недостатков.  В этом  и состоит понимание индивидуального подхода.
        В педагогической теории  индивидуальный подход рассматривается  как
один  из  важнейших  принципов  обучения.  Он  понимается   как   значимость
индивидуального подхода как одного  из  общепедагогических  и  дидактических
принципов. Во-первых, принцип индивидуального подхода, в отличие  от  других
дидактических принципов, подчеркивает необходимость  систематического  учета
не  только  социально-типического,  но   и   индивидуально-неповторимого   в
личности каждого школьника. Во-вторых, в  индивидуальном  подходе  нуждается
каждый  ученик  без  исключения.  Этот  признак  рассматриваемого   принципа
вытекает из положения о гуманном  подходе  к  личности  ученика.  В-третьих,
индивидуальный   подход   является   активным,   формирующим,    развивающим
принципом, тем самым  предполагается  творческое  развитие  индивидуальности
ученика.
        Таким образом, индивидуальный подход понимается как  ориентация  на
индивидуально-психологические  особенности  ученика,  выбор   и   применение
соответствующих методов и приемов, различных вариантов заданий. Он  является
дидактическим принципом, вносящим свои  коррективы  в  организацию  процесса
обучения.
        Индивидуализация обучения определяется  как  «организация  процесса
обучения»  –  любые  формы  и  методы  учета   индивидуальных   особенностей
учащихся: 1) от минимальной модификации и групповом  обучении  до  полностью
независимого обучения; 2)  варьирование  форм,  целей,  методов  обучения  и
учебного  материала;  3)  использование  индивидуального  обучения  по  всем
предметам, по части предметов, в отдельных частях учебного материала.
        Индивидуальное обучение предполагает индивидуальную работу  учителя
и ученика в паре. Этот способ обучения возник с появлением первых  школ,  но
требования массовой школы сделали его бесперспективным. До некоторых пор  он
использовался в работе с учеником на дому из-за болезни или работе  с  особо
одаренными. На современном этапе,  несмотря  на  все  стремления  педагогики
перейти на индивидуализированное обучение данный  способ  обучения  по  ряду
причин остается невозможен в практическом применении.
        Наиболее же ёмкое определение индивидуализации обучения  дала  Инге
Унт.  Она  понимает  её  как  учет   в   учебном   процессе   индивидуальных
особенностей учащихся во всех его  формах  и  методах,  независимо  от  того
какие особенности и в какой мере учитываются.
        Инге  Унт  также  считает,  что  на  практике,  речь  идет  не   об
абсолютной,  а  об  относительной  индивидуализации.  В  реальной   практике
индивидуализация всегда относительна по следующим причинам:   индивидуальные
особенности не каждого отдельного учащегося, а группы  учащихся,  обладающих
примерно сходными особенностями;  учитывая лишь  известные  особенности  или
их комплексы и именно такие, которые важны с точки зрения учения  (например,
умственные способности), наряду с этим  может  выступать  ряд  особенностей,
учет которых в конкретной форме индивидуализации невозможен или даже не  так
уж необходим (например,  различные  свойства  характера  или  темперамента);
иногда происходит учет некоторых свойств или состояний лишь  в  том  случае,
если это важно  для  данного  ученика  (талантливость,  свойство  здоровья);
индивидуализация реализуется не  во  всем  объеме  учебной  деятельности,  а
эпизодически,  либо  в  каком-то  виде  учебной  работы  и  интегрирована  с
неиндивидуализированной работой.
        Также индивидуализацию можно рассматривать с точек зрения  процесса
обучения, содержания образования, построения  школьной  системы.  Первая  из
них касается отбора форм, методов и  приемов  обучения,  вторая  –  создание
учебных  планов,  программ,  учебной  литературы  и   составление   заданий,
предъявляемых учащимся, и третья  –  формирование  различных  типов  школ  и
классов.
        Создание учебных планов и программ, создание различных  направлений
в обучении неизменно учитывает индивидуальные особенности, но  носит  скорее
общий характер, объединяет учеников в группы  по  какому-либо  признаку,  то
есть имеет место уже дифференциация.
        Разделение учебных планов и  программ  в  старших  классах  средней
школы, укомплектование школ по профилям  осуществляется  в  соответствии  со
склонностями  и  интересами  учащихся.  Учащиеся  получают   общее   среднее
образование по всем предметам типового учебного плана  и  более  глубокие  в
области основ науки, которая  имеет  теоретическое  значение  для  избранной
специальности.   Большое   внимание   уделяется   постановке  
123
скачать работу


 Другие рефераты
Дворянство
Образование русского централизованного государства
Джордж Беркли
Специфика городской среды и здоровье людей


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ