Индивидуальный подход в воспитании детей
жду родителями и воспитателями
достигнуто единство требований в отношении к детям и вся работа
проводится по плану и систематично.
4. Необходимо давать родителям конкретные сведения по вопросу о
возрастных и индивидуальных особенностей детей, учить их видеть в
своих детях хорошее, и плохое анализировать их поступки.
5. Наряду с общей и индивидуальной формами работы с семьей можно
проводить и работу с несколькими семьями, имеющими сходные
условия воспитания детей.
6. Изучение особенностей семейного воспитания, так же как и изучение
особенностей физического развития ребенка, является необходимым
условием начала планомерной работы по осуществлению
индивидуального подхода к детям в воспитании и обучении их, в
различных видах деятельности.
Специфика организации индивидуального подхода.
1. В процессе трудового воспитания.
Совершенствование процесса трудового воспитания, начиная с
дошкольной ступени - одна из важнейших задач.
В «Программе воспитания в детском саду» подчеркивается огромная
роль трудового воспитания для всестороннего развития личности.
Определенно содержание трудового воспитания : ознакомление с трудовой
деятельностью взрослых, что имеет большое значение для формирования
представления о роли труда в жизни общества.
В решении задач трудового воспитания принцип индивидуального подхода
приобретает особо важное значение, потому что пробелы в трудовом
воспитании ребенка неблагоприятно сказываются на его нравственном
облике, волевых качествах, интерес к занятиям.
Правильная организация трудового воспитания ребенка с самого
раннего детства служит надежной основой для его дальнейшего развития.
В организации трудового воспитания детей младшего дошкольного возраста
в подборе методов и наиболее эффективных приемов работы индивидуальный
подход является закономерностью. И начинать его нужно с изучения
индивидуальных особенностей всей детей группы, в данном случае – с
изучения уровня трудовых навыков. Очень важно знать эти особенности,
т.к. завышенные требования приводят к тому, что дети устают , теряют
уверенность в свои силах и в связи с перегрузкой возникает негативное
отношение к любому трудовому процессу.
Необходимо согласовывать требования к ребенку со стороны
детского сада и семьи, чтобы они были едиными. Соблюдение этого
условия во многом обеспечивает успех в правильном трудовом воспитании.
Для осуществления индивидуального подхода к детям в процессе
трудового воспитания педагог должен хорошо знать не только
практические умения и навыки каждого ребенка, но и его нравственные
качества.
Изучение индивидуальных особенностей детей в трудовой
деятельности показывает, с одной стороны, большое разнообразие их как
в отношении интереса к различным видам труда, так и в уровне развития
умений и навыков; с другой стороны, в индивидуальных проявлениях
замечается не только разное, но и много общего.
Знание и учет индивидуальных особенностей детей всей группы
дает возможность лучше организовать коллективную работу. Таким
образом, осуществлению индивидуального подхода к старшим дошкольникам
во многом помогает определенная организация их в процессе
коллективного труда.
Большое значение для индивидуального подхода к детям в процессе
трудового воспитания имеет контакт к семьей, единство требований к
ребенку в детском саду и дома.
Индивидуальные проявления в трудовой деятельности - очень
характерные качества, которые показывают не только отношение ребенка к
труду, его умения и навыки, но и уровень нравственной воспитанности,
его «общественное» лицо - готовность помочь товарищам, трудиться не
только для себя, но и для других.
Индивидуальный подход оказывает положительное влияние на
формирование личности каждого ребенка при условии, если он
осуществляется в определенной последовательности и системе, как
непрерывный, четко организованный процесс.
Приемы и методы индивидуального подхода не являются
специфическими, они общепедагогические. Творческая задача воспитателя
– отобрать из общего арсенала средств те, которые наиболее действенны
в конкретной ситуации, отвечают индивидуальным особенностям ребенка.
При проведении индивидуальной работы в процессе различной
детской деятельности педагог постоянно должен опираться на коллектив,
на коллективные связи детей внутри группы. Коллектив является той
силой, которая укрепляет в ребенке общественные начала. Невозможно
воспитать вне общения с коллективом такие качества, как
доброжелательность, чувство взаимопомощи, ответственности за общее
дело.
Работа педагога высококвалифицированная, она требует постоянного
повышения педагогической и общей культуры. Чтобы правильно воспитывать
детей, надо четко усвоить в полном объеме уровень требований,
предъявляемый к воспитанию подрастающего поколения.
На всех ступенях системы народного образования необходимо
оказывать семье помощь в осуществлении воспитания детей. В работе с
родителями педагог должен помочь им научиться познавать своих детей с
научной позиций, а не через призму своих суждений, которые далеко не
всегда бывают объективными.
2. В процессе игровой деятельности.
В игре проявляются и через нее формируются все стороны
психической жизни ребенка. Через те роли, которые ребенок выполняется
в игре, обогащается и его личность. Именно в игре воспитываются такие
нравственные качества, как скромность, гуманность .
Индивидуальность ребенка в играх проявляется в самостоятельном
развитии его
замысла и умения организовать его игру, в настойчивости достижения
поставленной цели. Для индивидуального подхода к детям в процессе
игровой деятельности важно выяснить их отношение, интерес к игре и
характер участия в различных играх.
Большое значение имеет индивидуальный подход при руководстве
подвижными играми с правилами. Подвижные игры способствуют
формированию таких нравственных проявлений , как дружелюбие, умение
действовать вместе, дают ребенку возможность почувствовать себя членом
коллектива.
В процессе проведения дидактических игр выясняется степень
умственного развития детей, их сообразительность, смекалка, а также
решительность или нерешительность, быстрая или медленная
переключаемость с одного действия на другое.
Осуществляя индивидуальный подход к детям в игре, воспитатель
должен развивать в них такие нравственные качества как
доброжелательность, стремление принести пользу игровому коллективу.
Руководство воспитателей игрой всегда должно сочетаться с
индивидуальным подходом к детям. Это две стороны единого
воспитательного процесса.
Зная индивидуальные особенности детей ,их способности и умения,
нужно всегда использовать это в игре. Одни дети выразительно читают
стихи, другие хорошо поют, танцуют. Есть ребята, умеющие хорошо
строить, украшать свои постройки. В общей игре можно каждому найти
дело.
В развитии индивидуальных особенностей детей большое значение
имеет дидактические игры. Они способствуют расширению представления в
окружающем, о живой и неживой природе, о пространстве и времени, о
качестве и форме предметов и т.д. В дидактических играх развивается
зрительное восприятие, наблюдательность, способность к обобщению. В
процессе их проведения ярко выявляются индивидуальные особенности
детей, эти игры помогают воспитанию сосредоточенности, внимания,
усидчивости. Это особенно важно для детей с повышенной возбудимостью.
Таким образом, в игровой деятельности, в правильной организации
ее заложены большие возможности для эффективного индивидуального
педагогического воздействия на детей. И воспитатель, совместно с
семьей, должен постоянно использовать их для всестороннего развития
каждого ребенка.
Цель эксперимента :
1. Выявить индивидуально – психологические особенности ребенка.
2. Предложить методические рекомендации по формированию волевых
проявлений с учетом темперамента..
Методы исследования :
наблюдение, беседа с воспитателями, изучение документации педагога
(календарные и перспективные планы).
Практическая часть была выполнена на базе детского сада «Искра»
г.Сургута, во второй младшей группе.
Состав группы : 16 человек, 7 мальчиков и 9 девочек. Воспитатель
группы:
Анисимова Ольга Ивановна – стаж работы 12 лет, образование среднее.
Исследование проводилось с подгруппой детей.
1. Алина Г. 4г.
2. Иван К. 3,5
3. Екатерина П. 4г.
4. Аким С. 3г.
В целом дети развиты как в психическом, так и физическом плане:
хорошо развиты зрительное, слуховое, осязательное восприятие, у детей
большой запас слов, развито мышление, движения скоординированы на
занятиях и в повседневной жизни дети активны, не скованы, чувствуют
себя уверенно. Дети очень любознательны: задают много вопросов. Очень
любят наблюдать за природными явлениями; общительны, дружелюбны. В
целом группа дисциплинированна, внимательна и доброжелательна по
отношению друг к другу и к окружающим.
В констатирующем эксперименте была проведена диагностическая
методика Афонькиной Ю.А., Урунтаевой Г.А. (см. приложение 1-2).
Диагностика проводилась в две серии :
1. Исследование типов темперамента дошкольников.
2. Изучение волевых проявлений.
Результаты диагностики первой серии отражены в протоколе оценки
темпе
| |  скачать работу |
Индивидуальный подход в воспитании детей |
