Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

 До недавнего времени  леворукость
представляла  серьезную  педагогическую  проблему.   Считалось   необходимым
систематически  переучивать  леворуких  детей,  у  которых   не   оставалось
альтернативы при выборе руки для письма - все  должны  были  писать  правой.
При переучивании использовали порой самые  жесткие  методы,  не  считаясь  с
индивидуальными особенностями и возможностями ребенка  и  принося  в  жертву
его  здоровье.  Переучивание  приводит  к  ломке  естественно   сложившегося
индивидуального  профиля  латерализации,  что  служит  мощным  стрессогенным
фактором.
      В последние годы школа отказалась от практики  переучивания  леворуких
детей, и они пишут удобной для них рукой.
      В дошкольном возрасте возможно и  ненасильственное  переучивание.  При
обучении новым действиям дети стараются сделать так, как  говорит  взрослый:
брать ложку в правую руку, держать карандаш правой рукой и т.д.  И  ребенок-
левша, выполняя требования взрослого, делает так, как велят, даже  если  это
действие  ему  не  совсем  удобно.  В  результате  такого  ненасильственного
переучивания многие родители могут  и  не  подозревать,  что  их  ребенок  -
левша.
      Важно определить направление “рукости” ребенка до начала  обучения:  в
детском  саду  или  при  приеме  в  школу.  Для  этого  возможно  проведение
различных тестов.

      Психологи А.Ф. Ануфриев и С.Н. Костромина выделили  ряд  трудностей  в
обучении младшего  школьника  и  возможные  психологические  причины  данных
трудностей:
      Примерно 20% детей из всего класса могут пропускать буквы в письменных
работах. Это явление  имеет  несколько  причин  -  низкий  уровень  развития
фонематического  слуха,  слабая  концентрация  внимания,  несформированность
приемов самоконтроля, индивидуально-типологические особенности личности.
      19% ребят постоянно допускают орфографические ошибки,  хотя  при  этом
могут  наизусть  ответить  любое  правило,  -  это  случай  так   называемой
“неразвитости орфографической зоркости”. Возможные  причины  таковы:  низкий
уровень  развития   произвольности,   несформированность   приемов   учебной
деятельности,  низкий  уровень  объема  и  распределения  внимания,   низкий
уровень развития кратковременной  памяти,  слабое  развитие  фонематического
слуха.
      Около 17% класса страдают невнимательностью и  рассеянностью.  Причины
были выделены следующие:  низкий  уровень  развития  произвольности,  низкий
уровень  объема  внимания,  низкий  уровень  концентрации   и   устойчивости
внимания.
      14,8% детей испытывают трудности при решении  математических  задач  -
плохо  развито  логическое   мышление,   слабое   понимание   грамматических
конструкций,   несформированность   умения   ориентироваться   на    систему
признаков, низкий уровень развития образного мышления.
      Примерно 13,5% ребят испытывают затруднения при пересказывании текста.
Причины:  несформированность  умения  планировать  свои   действия,   слабое
развитие  логического  запоминания,  низкий  уровень  речевого  развития   и
образного мышления, заниженная самооценка.
      13,1% детей неусидчивы. Чаще всего это вызвано низким уровнем развития
произвольности,   индивидуально-типологическими   особенностями    личности,
низким уровнем развития волевой сферы.
      12,7% детей испытывают трудности  в  понимании  объяснения  учителя  с
первого раза. Психологами А.Ф. Ануфриевым и С.Н. Костроминой  были  выделены
следующие причины: слабая концентрация внимания,  несформированность  приема
учебной деятельности, низкая степень восприятия и произвольности.
      У 11,5% детей постоянная грязь в тетради. Причина может  находиться  в
слабом развитии  мелкой  моторики  пальцев  рук  и  в  недостаточном  объеме
внимания.
      10,2% ребят плохо знают таблицу сложения (умножения).  Это  связано  с
низким уровнем развития механической  памяти  и  долговременной  памяти,  со
слабой  концентрацией  внимания  и  с  несформированностью  приемов  учебной
деятельности.
      9,6% детей  часто  не  справляются  с  заданиями  для  самостоятельной
работы. Причины - несформированность приемов  учебной  деятельности,  низкий
уровень развития произвольности.
      9,5% детей постоянно забывают дома учебные предметы. Причины -  низкий
уровень развития произвольности, низкий уровень концентрации и  устойчивости
внимания  и  основная  причина  -  высокая   эмоциональная   нестабильность,
повышенная импульсивность.
      Ребенок плохо списывает с доски -  8,7%  -  не  научился  работать  по
образцу. 8,5% детей домашнюю работу выполняют отлично, а с работой в  классе
справляются  плохо.  Причины   различны   -   низкая   скорость   протекания
психических  процессов,  несформированность  приемов  учебной  деятельности,
низкий уровень развития произвольности.
      6,9% - любое задание приходится повторять несколько  раз,  прежде  чем
ученик  начнет  его  выполнять.  Вероятнее  всего,  виноват  низкий  уровень
развития произвольности и несформированность  навыка  выполнять  задания  по
устной инструкции взрослого.
      6,4% детей постоянно  переспрашивают.  Это  может  говорить  о  низком
уровне объема внимания, о слабой концентрации  и  устойчивости  внимания,  о
низком уровне развития  переключения  внимания  и  развитии  кратковременной
памяти, о несформированности умения принять учебную задачу.
      5,5% ребят плохо ориентируются в тетради.  Причины  -  низкий  уровень
восприятия  и  ориентировки  в  пространстве  и   слабое   развитие   мелкой
мускулатуры кистей рук.
      4,9% - часто поднимают руку, а при ответе молчат. Не воспринимают себя
как школьника, или же у них заниженная самооценка, но возможны  трудности  в
семье,   внутренне   стрессовое   состояние,    индивидуально-типологические
особенности.
      0,97% - комментируют оценки и поведение  учителя  своими  замечаниями.
Причины - трудности в семье, перенесение функции матери на учителя.
      0,7% детей долгое время не могут найти свою парту.  Причины  скрыты  в
слабом развитии  ориентировки  в  пространстве,  в  низком  уровне  развития
образного мышления и самоконтроля.

        Психолого-педагогическая типология общего отставания в учении

           у младших школьников (В.П., Гапонов, Ю.З. Гильбух) (см.
                               приложение №6)
                      Она включает три поведенческих типа:
      А: дети с низкой интенсивностью учебной деятельности.
      Б: дети с низкой эффективностью учебной деятельности.
      В:  дети  с  сочетанием  признаков  низкой  интенсивности   и   низкой
эффективности учебной деятельности.
      А: Доминирующим мотивом  поведения  у  детей  данной  группы  является
проблемность   в   самоутверждении   в   активной,   практически   осязаемой
деятельности, в признании со стороны авторитетных сверстников. Как  правило,
эти потребности не находят удовлетворения в учебной деятельности, и  ребенок
поэтому стремится утвердить себя в различных видах внешкольных занятий.
      Б:  Причинами  недостаточного  развития  познавательных   способностей
обычно  служат  либо  бедность  чувственного  и  речевого   опыта   ребенка,
обусловленные низким культурным уровнем родителей, недостатком  родительской
любви и заботы в дошкольный  период  и  во  время  обучения  в  школе,  либо
микропоражения в коре головного мозга, либо и то, и другое вместе.
      В: обычно эти два признака (дети с сочетанием низкой  интенсивности  и
низкой   эффективности   учебной   деятельности)   неуспеваемости    ребенка
объединены  определенными  причинно-следственными  связями,  возможно  также
одновременное их проявление. В  соответствии  с  этими  вариантами  учащиеся
данного типа могут быть разделены на три группы.
      Отличительным признаком первой группы является обусловленность  низкой
интенсивности    учебной    деятельности    предшествовавшей    ей    низкой
эффективностью.  Другие  специфические  признаки:  низкий  уровень  развития
познавательных способностей  (в  первую  очередь  -  мышления  и  речи)  как
результат недостаточного внимания к ребенку со стороны родителей;  в  начале
обучения в первом классе наблюдается старательность,  переживание  неудач  в
учении, в дальнейшем, однако, такое отношение сменяется  равнодушием,  тупой
пассивностью;  отношения  с  учителями,  родителями  и   сверстниками,   как
правило, спокойные.
      Отличительной чертой  второй  группы  детей  является  обусловленность
низкой  эффективности  учебной  деятельности  ее  низкой  интенсивностью  на
начальном этапе обучения. Источник последней - это  либо  несформированность
мотивов учения  на  начальном  его  этапе,  либо  легкие  нарушения  функций
эмоционально-волевой сферы.
      Особенностями  учащихся  третьей  группы  являются   одновременные   и
независимые проявления низкой интенсивности и низкой эффективности с  первых
дней обучения в школе.  Специфические  признаки:  тотальная  психологическая
неготовность   к   школьному    учению,    ярко    выраженная    психическая
инфантильность,  охватывающая  не  только  эмоционально-волевую,  но  другие
сферы личности.

      Вывод
      Неуспеваемость влечет за собой нежелание ходить в школу. У детей может
быть любимый учитель, или может нравиться общение с  друзьями,  но  в  целом
кажется, что они смотрят на школу как на своего рода  тюрьму.  Казалось  бы,
школа, в которой дети проводят столько времени, должна  доставлять  радость,
быть местом приобретения опыта и научения  в  широком  смысле  этого  слова.
Учителя как будто считают важным научить детей чтению, письму и  арифметике,
но  мало  обращают  внимания  на  тот  факт,  что  если  они  не   учитывают
психологических, эмоциональных потребностей детей, то способствуют  созданию
и  поддержанию  общества,  в  котором   люди   не   представляют   ценности.
Необходимо, чтобы учителя смогли почувствовать, если  ребенок  тревожен  и
12345След.
скачать работу

Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ