Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков
ьный типы определяют девиантное поведение
подростков.
3. Коррекция отклоняющегося поведения у детей и подростков
На октябрь 1999 г. более 3 млн. россиян регулярно употребляют
наркотики. За последние два года было совершенно более 80 тыс. преступлений
связанных с наркотиками. С первого укола формируется психическая
зависимость от героина в 55% случаев у юношей и 82% у девушек. За последние
годы детская смертность из-за употребления наркотиков увеличилось в 42
раза. За последний год количество употребляющих увеличилось на 32%. При
таком росте через 50 лет в России населения будет меньше на 1/3. Некому
будет рожать детей, а по улицам будут ходить зомби. Владивосток занимает 3
место по употреблению наркотиков после Москвы и Санкт-Петербурга.
Наркопотребляющие помолодели:7 - 9 лет – токсикоманы, 9 - 13 лет -
химка, 13 - 16 лет - героин, около 80% подростков уже пробовали наркотик. В
1999 г. в Приморском крае было зарегистрировано 93 человека ВИЧ
инфицированных на январь, 2000 г. - уже 125 человек. Сейчас 220 человек в
Приморье заражены ВИЧ, 65% из них - употребляющие наркотики. Уже доказано,
что если поражается более 8% страны, то начинается необратимый процесс
этнической деградации. В некоторых странах он уже идет полным ходом. У нас
процент употребляющих гораздо больше. Если не принять срочных мер, то
вымирание будет вопросом ближайших ста лет.
Очевидно, что раннее выявление как физиологических особенностей
ребенка, так и неблагоприятных ситуаций воспитания могло бы способствовать
коррекции его поведения прежде всего созданием социальных условий,
необходимых для формирования полноценной личности. Процесс коррекции
отклоняющегося поведения осложнен тем, что требует индивидуального подхода
и к каждому родителю, педагогу (учителю) работающему с ребенком. Необходимо
знать природу отклоняющегося поведения, владеть диагностикой, методами
коррекции. Также для эффективности деятельности необходимо привлекать
дополнительный материал по педагогике, медицине, возрастной психологии,
физиологии, превентивной педагогике, социальной педагогике и психологии,
юриспруденции.
И здесь возрастает роль медико-психолого-педагогической диагностики.
Раннее проведение психологической диагностики позволяет выявить дефект в
развитии психической деятельности и вовремя составить личностно-
ориентированную на конкретного ребенка программу коррекции воспитания и
образования.
Если отклоняющееся поведение связано с аномалиями нервной и
психической деятельности, то ребенок должен быть осмотрен психиатром и
пролечен всеми необходимыми средствами. При этом обязательно должна быть
оказана психологическая и психотерапевтическая помощь семье. При проведении
реабилитационных и лечебно-коррекционных мероприятий усилия врачей,
психологов и педагогов объединяются. Поэтому выделяют педагогическую,
психофармакологическую, психотерапевтическую и психологическую коррекцию,
направленную на развитие отдельных психических процессов.
Педагогическая коррекция включает в себя комплекс мер, направленных на
выявление системы ценностей школьника (ценность знания, учебной
деятельности, отношений, самоценность); формирование положительной
мотивации деятельности; действия учителя, направленные на помощь ученикам в
осознании ими жизненной цели, своих возможностей, интересов, соотношении
«идеального и реального»; помощь в выборе профессии.
Эта деятельность будет более эффективной, если учитель работает в
тесном контакте с родителями. Педагогическое просвещение родителей по
наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка способствует повышению их
заинтересованности в ребенке; осознанию стиля отношений в семье;
предъявлению целесообразных требований к ребенку.
Акцентирование внимания позволит им осуществить превентивные меры,
направленные на предупреждение отклоняющегося поведения детей, особенно в
подростковом возрасте.
Заключение
Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной
проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы
проявления, нередко приобретающие патологический характер, обусловлены
наблюдаемым в наше время ускорением физического развития и полового
созревания. Современная социальная жизнь предъявляет нервной системе
подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад. У подростков
нередко долго еще сохраняются почти детские интересы, причудливо
переплетающиеся с интересами взрослых, слишком велика податливость
случайным влияниям, эмоциональная неустойчивость. И нередко при этом
особенно медленно созревает та часть психической сферы, к которой относятся
чувство долга, ответственность, самоограничение, моральные и этические
установки, умение обуздать свои желания, считаться с интересами других.
Статистические данные, относительно табококурения, наркомании,
злоупотребления и просто употребления алкоголя в подростковом возрасте
пугают своими цифрами. Каждый второй подросток регулярно курит.
На октябрь 1999 г. более 3 млн. россиян регулярно употребляют
наркотики. За последние два года было совершенно более 80 тыс. преступлений
связанных с наркотиками. Владивосток занимает 3 место по употреблению
наркотиков после Москвы и Санкт-Петербурга.
Целью данной дипломной работы являлось исследование влияния
акцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков.
В процессе работы, в рамках решения поставленных задач были
проанализированы структуры и типы девиантного поведения, рассмотрены
подходы к пониманию нормы и девиантного поведения. Дано определение
акцентуированной личности. Рассмотрены психосоциальные особенности развития
в подростковом возрасте.
Было проведено эмпирическое исследование. При помощи методов
психодиагностики, анкетного опроса и метода экспертной оценки. Согласно
гипотезам 1 и 2 предлагалось подтвердить влияние акцентуации характера на
формирование девиантного поведения подростка, выявить высокую встречаемость
эпелептоидного и лабильного типов акцентуаций характера у подростков с
девиантным поведением.
В ходе проведенного исследования предложенные гипотезы нашли свое
подтверждение. Среди испытуемых с девиантным поведением выявлено большое
количество подростков с эпилептоидным типом акцентуации характера – 38,46%,
а также с лабильным и гипертимным типами акцентуаций с одинаковым
процентным соотношением – 12,82%.
Полученные данные в ходе исследования могут иметь практическую
значимость, использоваться в процессе преподавания соответствующих курсов.
Большое значение полученные выводы будут иметь для социальных служб,
педагогов, психологов, при работе с подростками.
Список литературы
1. Основы социальной работы: Учебник/Отв. Ред. П.Д.Павленок. – М.: ИНФРА-
М, 1998.
2. Социологический словарь 2-е изд. перераб. и доп.– Мн: Университетская,
1991.
3. Социальные отклонения – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: С69 Юрид.
лит., 1989.
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - Москва,
«МЕДпресс», 2000.
5. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков. Патопсихология. –
М.: Институт практической психологии, 1996.
6. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.,1993.
7. Беличева С. А. Специализированные подростковые клубы как институт
ресоциализации «трудных» подростков // Психол. журн. 1984. - Т. 5. - №
6. - С. 48 - 54.
8. Криминология. 2-е издание, переработанное и дополненное, Кудрявцев
В.Н., Эминов В.Е. – 2002.
9. Беккер Г. Человеческое поведение: экономический подход. Избран. труды
по экономич. теории – М., 2003.
10. Иванов В.Н. «Девиантное поведение: причины и масштабы» Социально-
политический журнал №2, 1995г.
11. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском
возрасте // Вопр. психологии. - 1971. - №4. - С 6-20.
12. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних
как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин. - М.:
РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России", 1992. -77с.
13. Социальные отклонения / Под ред. В. Н. Кудрявцева. - М.: Юрид. лит.,
1989.
14. Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно-полезной
деятельности подростков. - М.: Педагогика, 1982. - 222 с.
15. Филонов Л. Б. Тактика установления оптимальных отношений с индивидом с
целью его изучения // Теоретические и прикладные проблемы психологии
познания людьми друг друга. - М., 1979.
16. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития //
Вопр. психологии. - 1972. - № 2. - С. 114 - 123.
17. Платонов К. К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986.
18. Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-
психологического тренинга. - М,: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 168с.
19. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. - М.:
Знание, 1975. - 64 с.
20. Кондратьев М. Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного
восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей: Автореф.
канд. дисс. - М., 1983. - 24 с.
21. Личко А. Н. Психопатии и акцентуации х
| |  скачать работу |
Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков |
