Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков
дростку со стороны педагогов, равнодушия
учителей, у которых отсутствуют элементарные знания о причинах и формах
проявления педагогической запущенности. М.Ю.Кондратьев подчеркивает, что
низкий статус школьника в классе, невозможность индивидуализироваться, а
затем интегрироваться в классе, неудовлетворенная потребность
самоутвердиться в рамках школы ведут к тому, что подросток начинает
активный поиск других сообществ, где он мог бы компенсировать личностные
неудачи.
Подросток, стремясь найти уважение и признание своей независимости,
тяготеет к участию в спортивных, музыкальных, других академических или
неформальных группах. Отмечается, у современных подростков из неформальных
групп потребность в событийности, стремление к риску. Фрустрация этой
группы потребностей переживается как «пустота», «скука», «тоска»,
«проскальзывание жизни». Причем, неформальная субкультура не есть нечто
особенное. Она впитывает в себя многие характеристики традиционной
подростковой «уличной» субкультуры, являясь и группой социальной
инициативы, и клубом по интересам, фан-клубом, карнавально-демонстративным
движением хиппи и панков, и подростковой бандой.
У подростка, включенного в деятельность уличных групп, которые
складываются стихийно, как правило, на почве нездоровых интересов, часто
представляют собой микросреду, отрицательно влияющую на подростка,
формируются социально-отрицательные интересы, стремление к взрослым формам
поведения: ранний сексуальный опыт, групповое употребление наркотиков,
алкоголизация. Членство в подростковых группах, «кодекс чести» которых
опирается на доминирование групповых норм над общечеловеческими,
становится залогом девиантного поведения подростка. Механизм его таков:
формы предпреступного поведения закрепляются в поведенческие стереотипы,
формируется асоциальный стиль поведения, который может перерасти в
устойчивый антисоциальный. Принадлежность к девиантной группе дает
подростку новые способы самоутверждения, позволяет максимизировать свое «Я»
уже не за счет социально-положительных, в которых он оказался банкротом, а
за счет социально-отрицательных черт и действий.
Негативные последствия для личностного становления подростка
наблюдаются в рамках замкнутого круга общения, закрытого воспитательного
учреждения, т.к. сужение социального поля активности противоречит как
общеличностным, так и специфически возрастным потребностям подростка.
Ученые единодушно отмечают огромное влияние на формирование
отклоняющегося поведения детей и подростков семьи и семейных отношений.
Безнадзорность, попустительство со стороны родителей, ослабление
социального контроля являются внешними условиями, допускающими возможность
бесконтрольного поведения, которое переходит во внутреннюю неспособность
личности к самоограничению.
Современные исследования показывают сложность отношений подростка к
взрослым. Так, отчуждение между подростком и родителями, которое выражается
в ссорах, дефиците общения, отдалении подростка от семьи, неодобрении
родителями его друзей, является фактором риска возникновения психических
нарушений и поведенческих отклонений.
Следовательно, к девиантному поведению прибегает отклоненная социумом
личность; слабые связи «семья-ребенок», «школа-ребенок» способствуют
ориентации молодежи на группы сверстников, которые являются преимущественно
источником девиантных норм.
Причинами отклонений в поведении подростков являются и реалии
настоящего периода в жизни общества. Подростки остро переживают социальное
расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование, жить в
достатке, в последние годы у несовершеннолетних в течение полугода или года
изменяются ценностные ориентации. (В 70-80-е годы для этого требовалось не
менее трех лет). Отвержение базовых социальных ценностей является
первопричиной девиантного поведения. Морально-психологический «сдвиг»
выражается у подростков в асоциальном поведении и сопровождается
правонарушениями, побегами, заболеваниями по наркологическому признаку,
серьезными нервно-психическими расстройствами. Д.И.Фельдштейн отмечает, что
у современного подростка желание соответствовать ожиданиям коллектива и
общества ослабевает, а желание уклониться от них, напротив, растет;
отсутствуют условия для реального выхода подростков на серьезные дела
общества, что лишает их возможности занять активную социальную позицию,
освоить отношения взрослого общества. Это противоречие приводит к
искусственной задержке личностного развития современных подростков, острому
внутреннему конфликту.[33]
Поскольку подросток, склонный к девиантному поведению, излишне
любознателен, крайне нестабилен, стремится к риску и существованию в
неопределенности, наибольший интерес для него представляют ситуации,
связанные с напряжением - конфликты, ситуации риска.
Трудно объяснимые поведенческие реакции подростков могут быть
следствием заострений, акцентуаций характера. Если раньше акцентуации
считались аномалией личности, то теперь они входят в критерий нормы,
поскольку характерны 90% подростков. [21] И все же они способствуют
определенным нарушениям в сфере общения. Так, при гипертимной акцентуации
характера - наиболее распространенной среди подростков - выраженная реакция
эмансипации и высокий уровень конформности, проявление в системе отношений
черт мужественности создают почву для возникновения социальной
дезадаптации, риска алкоголизации и наркотизации подростка. Акцентуация
неустойчивого типа связана с изменчивостью настроения, поступков и действий
без видимых причин, с нежеланием трудиться, праздностью, слабоволием,
трусостью, поверхностностью контактов. Экзальтированному типу свойственна
высокая впечатлительность, сильная привязанность к друзьям, искреннее и
глубокое переживание чужих проблем. Тревожный тип склонен к страху,
чрезмерной подчиненности, дерзкому выбросу негативных эмоций.
Следовательно, при наличии какой-либо акцентуации характера (заострении
черт определенного типа) личность отличается некоторыми индивидуальными
гипертрофированными качествами, нарушающими социальные контакты или
содействующие развитию отношений. К.Леонгард отмечал, что до 50% населения
имеют акцентуированные черты характера; Н.Смишек считает, что подростку
могут быть присущи одновременно несколько акцентуаций характера, которые к
концу подросткового возраста должны сглаживаться. Т.о., склонность к
девиациям обусловлена наряду с влиянием социальных факторов свойствами
самой личности.
Данный постулат отмечается и в рамках базовой теоремы первичной
социализации, основные положения которой состоят в том, что как нормальное,
так и отклоняющееся поведение индивида является следствием обучения
социальному поведению, продуктом взаимодействия социальных, культурных и
психологических характеристик.
Личности младшего подростка посвящены работы М.Джонсона, У.Дамона,
Д.Харда, Л.Кольберга и др. Они отмечают у младшего подростка новый уровень
языкового общения: значительные области личного опыта могут стать предметом
коммуникации, эмоционально-мыслительным событием, разделенным с другим
человеком. Так, в суждениях о себе и других появляются обобщенные
психологические категории, психологические концепции характера и
темперамента, социологические концепции групповых взаимодействий и
лидерства. Возникает новый уровень представлений о справедливости при
принятии совместных решений, распределении ценностей, когда в расчет
берутся мнения и интересы всех участников; появляется взгляд на ситуацию с
позиции внешнего наблюдателя. В моральных суждениях начинает складываться
ориентация на «золотое правило», но пока без учета возможных последствий
собственных действий.
По мнению Д.Элкинда, младшие подростки живут в мире самопоглощенности,
т.к. этому возрасту свойственен новый виток эгоцентризма. Поскольку они
существует одновременно в мире взрослых и мире детей (культурная
маргинальность), «жизнь этих детей внутренне чрезвычайно напряжена: они
чувствуют себя объектами постоянного, пристального внимания и оценивания,
живут как бы на сцене, действуют перед воображаемой аудиторией, чьи
возможные реакции постоянно пытаются предугадать». Младшему подростку
свойственна выраженная эмоциональная неустойчивость, конфликтность и
агрессивность, застенчивость и максимализм, склонность к риску,
самоиспытаниям. Самооценка их неустойчива и «сверхобобщена», что отражает
резкие качественные изменения в структуре личности в этот критический
период и позволяет осуществить переход на новый, «взрослый» уровень
личностного развития. При этом «ядерная» часть, представляющая в структуре
личности биопсихическую основу, менее подвержена изменениям, а динамическая
структура периферической части, фиксирующая основные проявления личности,
имеющая социальную природу, больше подвержена изменениям. В структурно-
динамической системе личности взаимосвязь самооценочных компонентов,
эмоциональной сферы и личностного поведения в период 9 -13 лет отражается в
фазах синкретизма, дифференциации и интеграции личностных характеристик.
Личность
| |  скачать работу |
Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков |
