История развития детско-юношеского туризма
спитательных, будет необходимым элементом серьёзного общего
образования, ...педагогу нужно серьёзно озаботиться тем, чтобы по
возможности в каждой отрасли знания основные представления и понятия были
приобретены вполне наглядным путём, иначе будет недостаток основательности
и твёрдости в знаниях».
2. История развития детско-юношеского туризма в 19 веке.
Первые массовые ученические экскурсии были проведены в 1892 г.
Крымским горным клубом для учеников одесских реальных училищ. В начале XX
века в стране по некоторым подсчётам существовало около 100 организаций,
которые занимались проведением экскурсионной работы. В этот период по всей
России создаётся большое количество добровольных обществ, главная цель
которых - знакомство и изучение родного края, организация познавательно-
образовательных экскурсий и научных путешествий в различные уголки страны.
При этом участники экскурсий занимались не только созерцанием красот
природы и историко-культурных памятников, но и проводили практические
наблюдения, ставили опыты, результаты которых старательно фиксировались и
публиковались в печатных изданиях учебных заведений.
В числе наиболее известных обществ созданных в этот период и
оставивших о себе добрую память можно назвать: Кавказский альпийский клуб в
Тифлисе, Крымско-Кавказский горный клуб в Одессе, Владикавказский горный
клуб, Московское общество грамотности, Тверское общество внешкольного
развития учащихся. Общество содействия экскурсиям учеников, созданное при
Курском реальном училище, общество организации путешествий учеников при
Тверской женской гимназии Л.А. Римской-Корсаковой, физико-математический
кружок при Ярославской мужской гимназии, научное общество при Тенищевском
училище в Санкт-Петегбурге и др. Тематика и направления деятельности этих
обществ были весьма разнообразны.
К концу XIX века было многое сделано для того, чтобы вовлечь
учительство в туристско-экскурсионную работу. Были намечены многодневные
маршруты по стране: два в Крыму, три по Северу, шесть по Кавказу и один по
Урал. Эти районы и сегодня являются популярными в детском туризме. Близ
Пятигорска в 1907 г. P.P. Лейцингером был создан так называемый Ученический
приют, через который только в 1909 г. прошли 119 групп.
Подобная активная работа учителей не осталась незамеченной властями.
Так, Министерство Народного просвещения в 1910 году рекомендовало к
включению в учебные программы экскурсии, как вид оздоровительно-
исследовательской деятельности. Идя навстречу многочисленным просьбам
руководителей ученических обществ, Министерство путей сообщения ввело в
1899 году общий льготный тариф для всех железных дорог на летний период. По
этому тарифу было предоставлено право бесплатного проезда на расстояния до
50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в сопровождении лиц
воспитательного персонала в отдельных вагонах по тарифу 3 класса. Позже
льготный тариф для ученических экскурсий стал действовать на большее
расстояние, но со скидкой в 75% со стоимости билетов. А с 1906 года льготы
были сокращены до 50%, зато доехать по нему можно было даже от Санкт-
Петербурга до Кавказа.
В начале XX века издавались специализированные туристско-экскурсионные
журналы: «Русский турист» в Санкт-Петербурге, «Экскурсионный вестник» в
Москве, «Записки Крымско-Кавказского Горного клуба» в Одессе, где каждое
общество стремилось на страницах печати поделиться своим опытом. Еще в 1899
г на страницах журнала «Русский турист» была учреждена специальная рубрика
«О школьных путешествиях и образовательных прогулках». Здесь приводился
опыт проведения экскурсий в школах России.
Одним из первых, кто в начале XX века обосновал значение
дальних экскурсий, их воспитательно-образовательный смысл, был И.М. Гревс.
Он писал, что «главная, самая определяющая черта в природе экскурсии - это
непосредственное соприкосновение человека с миром через активное
путешествие к нему». А так же: «Путешествие - это один из величайших
факторов развития культуры. В 1903 г. в Санкт-Петербурге издается книга
«Образовательные прогулки по России». В 1910 году известными в
дореволюционной России методистами естественнонаучных дисциплин Б.Е.
Райковым и Г.И. Бочем была выпущена книга «Школьные экскурсии, их значение
и организация». В 1921 году по рекомендации Н.К. Крупской эта работа была
переиздана вновь.
1.4. Развитие детско-юношеского туризма в революционный период и во время
правления Советской власти.
Туристско-краеведческая деятельность за период с 1918 по 1928 годы
была сосредоточена во внешкольных учреждениях и проводилась в форме
многодневных (6-10 дней) экскурсий, путешествий, так называемых «кочёвок».
Главной их тематикой было изучение естественноисторических дисциплин,
сельскохозяйственного труда и кустарных промыслов. Примечательно, что уже в
1918 г. в Наркомпросе организуется специальное бюро школьных экскурсий. По
поручению наркома А.А Луначарского профессор И.И. Полянский организовал к
маю 1919 г. 6 экскурсионных станций для экскурсионно-исследовательской
работы с учащимися и учителями единой трудовой школы. Организационно-
методическая сторона туризма и краеведения определялась в то время работами
И.М. Гревса, Н.П. Анциферова, Б.Е Райкова, А.А. Яхонтова, Н. К. Крупской.
Как писал И.М. Гревс в первом номере журнала «Экскурсионный вестник»:
"Сделать экскурсию необходимым фактором в школьном курсе явилось задачей
нового времени. Крупская определяла роль экскурсий так: «Экскурсия имеет
громадное значение, но только в том случае, если она хорошо подготовлена.
Надо научиться наблюдать жизнь и стараться из неё черпать всё, что
возможно».
В конце 20-хгодов Обществом пролетарского туризма и экскурсий был
объявлен Всесоюзный исследовательский поход «За сырьем для станков
пятилетки», в котором приняли участие большое количество групп юных
туристов. Академик А.Е. Ферсман, сразу оценивший возможную пользу походов,
писал, что «от туризма мы переходим к целому ряду этапов нашей работы в
области не только научных открытий, но и завоеваний большого хозяйственного
значения».
В тридцатые годы в практике многих советских педагогов значительное
место занимали туристские походы и экскурсии. Интересен опыт А.С.
Макаренко, который широко применял коллективные походы в целях воспитания.
Выдающийся педагог использовал походы как стимул, как подарок
коллективу за успехи учебного и трудового года. Анализируя опыт туристской
работы в коммуне им Ф. Э. Дзержинского, Макаренко считал, что нет лучшего
метода образования и развития молодёжи, чем летние экскурсии и походы,
ежегодно устраивая их для своих воспитанников.
В предвоенные годы усилению туристско-краеведческой работы среди детей
способствовал ряд мер. В 1932 г. коллегия Наркомпроса РСФСР приняла
постановление «Экскурсионно-туристическую работу среди детей на высшую
ступень», к котором поручалось «краевым, областным и районным отделам
народного образования совместно с детскими коммунистическими организациями
принять все меры к организации в городах, рабочих и важнейших колхозных
районах детских экскурсионно-туристических станций и баз на них, проводя
через последние методическую работу». В 1937 году был объявлен
Всероссийский поход пионеров и школьников за минеральным сырьем.
В 1940 году был издан приказ Наркома просвещения РСФСР «О детском
туризме». В школах были созданы клубы юных туристов. «Детский туризм и
экскурсии, - заявил нарком просвещения Потемкин на коллегии Наркомпроса, -
это такой вид учебно-воспитательной работы, в который должны быть вовлечены
все учащиеся». Туризм и экскурсии преследуют прежде всего
общеобразовательные задачи и в самой своей организации несут элементы
физической закалки и подготовки будущего бойца. За 1940 г. к участию в
походах была привлечена 261 тысяча школьников. В начале 1941 года была
объявлены Всесоюзные экспедиции пионеров и школьников по местам боевой
славы гражданской войны и по изучению малых рек.
В годы Великой Отечественной войны туристско-краеведческая
деятельность школьников была направлена на помощь фронту и тылу. Дети
собирали дикорастущие полезные растения, записывали биографии героев
Великой Отечественной войны, помогали семьям фронтовиков и инвалидов.
В послевоенные и начале 50-х годов детский туризм стал массовым.
Многие учителя - бывшие фронтовики - организовывали походы по местам
сражений, приобщали детей к славе и подвигу нашего народа. Именно в это
время многие учителя стали использовать туризм как эффективное средство
воспитания и обучения. В. А. Сухомлинский писал: «Настоящее моральное
воспитание невозможно без эмоционального общения с природой». Его
многочисленные прогулки с детьми в лес, к реке, в поле носили
познавательный характер, были уроками гуманизма. В конце 40-х начале 50-х
годов входят в практику ежегодные слеты юных туристов городов, областей, а
позже - Всероссийские и Всесоюзные.
24 декабря 1958 года Верховный Совет СССР принял закон «Об
укреплении связи школы с жизнью». Были утверждены новы
| | скачать работу |
История развития детско-юношеского туризма |