Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

История развития детско-юношеского туризма

спитательных,  будет  необходимым  элементом   серьёзного   общего
 образования,  ...педагогу  нужно  серьёзно  озаботиться   тем,   чтобы   по
 возможности в каждой отрасли знания основные представления и  понятия  были
 приобретены вполне наглядным путём, иначе будет недостаток  основательности
 и твёрдости в знаниях».


2. История развития детско-юношеского туризма в 19 веке.

      Первые  массовые  ученические  экскурсии  были  проведены  в  1892  г.
 Крымским горным клубом для учеников одесских реальных училищ.  В начале  XX
 века в стране по некоторым подсчётам существовало  около  100  организаций,
 которые занимались проведением экскурсионной работы. В этот период по  всей
 России создаётся большое  количество  добровольных  обществ,  главная  цель
 которых - знакомство и изучение родного  края,  организация  познавательно-
 образовательных экскурсий и научных путешествий в различные уголки  страны.
 При этом  участники  экскурсий  занимались  не  только  созерцанием  красот
 природы и  историко-культурных  памятников,  но  и  проводили  практические
 наблюдения, ставили опыты, результаты которых старательно  фиксировались  и
 публиковались в печатных изданиях учебных заведений.
           В числе наиболее известных обществ  созданных  в  этот  период  и
оставивших о себе добрую память можно назвать: Кавказский альпийский клуб  в
Тифлисе, Крымско-Кавказский горный клуб  в  Одессе,  Владикавказский  горный
клуб,  Московское  общество  грамотности,  Тверское  общество   внешкольного
развития учащихся. Общество содействия экскурсиям  учеников,  созданное  при
Курском реальном училище,  общество  организации  путешествий  учеников  при
Тверской женской  гимназии  Л.А.  Римской-Корсаковой,  физико-математический
кружок при Ярославской мужской гимназии, научное  общество  при  Тенищевском
училище в Санкт-Петегбурге и др.  Тематика и направления  деятельности  этих
обществ были весьма разнообразны.
      К  концу  XIX  века  было  многое  сделано  для  того,  чтобы  вовлечь
 учительство в туристско-экскурсионную работу.  Были  намечены  многодневные
 маршруты по стране: два в Крыму, три по Северу, шесть по Кавказу и один  по
 Урал.  Эти районы и сегодня являются популярными в  детском  туризме.  Близ
 Пятигорска в 1907 г. P.P. Лейцингером был создан так называемый Ученический
 приют, через который только в 1909 г. прошли 119 групп.
      Подобная активная работа учителей не осталась  незамеченной  властями.
 Так,  Министерство  Народного  просвещения  в  1910  году  рекомендовало  к
 включению  в  учебные  программы   экскурсии,   как   вид   оздоровительно-
 исследовательской  деятельности.  Идя  навстречу  многочисленным   просьбам
 руководителей ученических обществ, Министерство  путей  сообщения  ввело  в
 1899 году общий льготный тариф для всех железных дорог на летний период. По
 этому тарифу было предоставлено право бесплатного проезда на расстояния  до
 50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в  сопровождении  лиц
 воспитательного персонала в отдельных вагонах по  тарифу  3  класса.  Позже
 льготный тариф  для  ученических  экскурсий  стал  действовать  на  большее
 расстояние, но со скидкой в 75% со стоимости билетов. А с 1906 года  льготы
 были сокращены до 50%, зато доехать по  нему  можно  было  даже  от  Санкт-
 Петербурга до Кавказа.
      В начале XX века издавались специализированные туристско-экскурсионные
 журналы: «Русский турист» в  Санкт-Петербурге,  «Экскурсионный  вестник»  в
 Москве, «Записки Крымско-Кавказского Горного клуба» в  Одессе,  где  каждое
 общество стремилось на страницах печати поделиться своим опытом. Еще в 1899
 г на страницах журнала «Русский турист» была учреждена специальная  рубрика
 «О школьных путешествиях и  образовательных  прогулках».  Здесь  приводился
 опыт проведения экскурсий в школах России.
            Одним из  первых,  кто  в  начале  XX  века  обосновал  значение
дальних экскурсий, их воспитательно-образовательный смысл, был  И.М.  Гревс.
Он писал, что «главная, самая определяющая черта в природе экскурсии  -  это
непосредственное   соприкосновение   человека   с   миром   через   активное
путешествие к нему». А  так  же:  «Путешествие  -  это  один  из  величайших
факторов развития культуры.  В 1903 г.  в  Санкт-Петербурге  издается  книга
«Образовательные  прогулки  по   России».   В   1910   году   известными   в
дореволюционной  России  методистами   естественнонаучных   дисциплин   Б.Е.
Райковым и Г.И. Бочем была выпущена книга «Школьные экскурсии,  их  значение
и организация». В 1921 году по рекомендации Н.К. Крупской  эта  работа  была
переиздана вновь.

1.4. Развитие детско-юношеского туризма в революционный период  и  во  время
правления Советской власти.
      Туристско-краеведческая деятельность за период с  1918  по  1928  годы
 была  сосредоточена  во  внешкольных  учреждениях  и  проводилась  в  форме
 многодневных (6-10 дней) экскурсий, путешествий, так называемых  «кочёвок».
 Главной  их  тематикой  было  изучение  естественноисторических  дисциплин,
 сельскохозяйственного труда и кустарных промыслов. Примечательно, что уже в
 1918 г. в Наркомпросе организуется специальное бюро школьных экскурсий.  По
 поручению наркома А.А Луначарского профессор И.И. Полянский  организовал  к
 маю 1919 г.  6  экскурсионных  станций  для  экскурсионно-исследовательской
 работы с учащимися  и  учителями  единой  трудовой  школы.  Организационно-
 методическая сторона туризма и краеведения определялась в то время работами
 И.М. Гревса, Н.П. Анциферова, Б.Е Райкова, А.А. Яхонтова, Н.  К.  Крупской.
 Как писал И.М. Гревс  в  первом  номере  журнала  «Экскурсионный  вестник»:
 "Сделать экскурсию необходимым фактором в школьном  курсе  явилось  задачей
 нового времени.  Крупская определяла роль экскурсий так:  «Экскурсия  имеет
 громадное значение, но только в том случае, если она  хорошо  подготовлена.
 Надо научиться  наблюдать  жизнь  и  стараться  из  неё  черпать  всё,  что
 возможно».
      В конце 20-хгодов Обществом  пролетарского  туризма  и  экскурсий  был
 объявлен  Всесоюзный  исследовательский  поход  «За  сырьем   для   станков
 пятилетки»,  в  котором  приняли  участие  большое  количество  групп  юных
 туристов. Академик А.Е. Ферсман, сразу оценивший возможную пользу  походов,
 писал, что «от туризма мы переходим к целому ряду  этапов  нашей  работы  в
 области не только научных открытий, но и завоеваний большого хозяйственного
 значения».
      В тридцатые годы в практике многих  советских  педагогов  значительное
 место  занимали  туристские  походы  и  экскурсии.  Интересен   опыт   А.С.
 Макаренко, который широко применял коллективные походы в целях воспитания.
          Выдающийся педагог использовал  походы  как  стимул,  как  подарок
коллективу за успехи учебного и трудового года. Анализируя  опыт  туристской
работы в коммуне им Ф. Э. Дзержинского, Макаренко считал,  что  нет  лучшего
метода образования и развития  молодёжи,  чем  летние  экскурсии  и  походы,
ежегодно устраивая их для своих воспитанников.
      В предвоенные годы усилению туристско-краеведческой работы среди детей
 способствовал ряд  мер.  В  1932  г.  коллегия  Наркомпроса  РСФСР  приняла
 постановление «Экскурсионно-туристическую  работу  среди  детей  на  высшую
 ступень», к котором  поручалось  «краевым,  областным  и  районным  отделам
 народного образования совместно с детскими коммунистическими  организациями
 принять все меры к организации в городах,  рабочих  и  важнейших  колхозных
 районах детских экскурсионно-туристических станций и баз  на  них,  проводя
 через  последние  методическую  работу».    В  1937   году   был   объявлен
 Всероссийский поход пионеров и школьников за минеральным сырьем.
       В 1940 году был издан приказ Наркома  просвещения  РСФСР  «О  детском
 туризме». В школах были созданы клубы  юных  туристов.  «Детский  туризм  и
 экскурсии, - заявил нарком просвещения Потемкин на коллегии Наркомпроса,  -
 это такой вид учебно-воспитательной работы, в который должны быть вовлечены
 все   учащиеся».   Туризм   и    экскурсии    преследуют    прежде    всего
 общеобразовательные задачи и  в  самой  своей  организации  несут  элементы
 физической закалки и подготовки будущего бойца.  За 1940  г.  к  участию  в
 походах была привлечена 261 тысяча школьников.  В  начале  1941  года  была
 объявлены Всесоюзные экспедиции пионеров  и  школьников  по  местам  боевой
 славы гражданской войны и по изучению малых рек.
      В   годы   Великой   Отечественной    войны    туристско-краеведческая
 деятельность школьников была направлена  на  помощь  фронту  и  тылу.  Дети
 собирали  дикорастущие  полезные  растения,  записывали  биографии   героев
 Великой Отечественной войны, помогали семьям фронтовиков и инвалидов.
      В послевоенные и начале  50-х  годов  детский  туризм  стал  массовым.
 Многие учителя -  бывшие  фронтовики  -  организовывали  походы  по  местам
 сражений, приобщали детей к славе и подвигу нашего  народа.  Именно  в  это
 время многие учителя стали использовать  туризм  как  эффективное  средство
 воспитания и обучения. В.  А.  Сухомлинский  писал:   «Настоящее  моральное
 воспитание  невозможно  без  эмоционального  общения   с   природой».   Его
 многочисленные  прогулки  с  детьми  в  лес,  к   реке,   в   поле   носили
 познавательный характер, были уроками гуманизма. В конце 40-х  начале  50-х
 годов входят в практику ежегодные слеты юных туристов городов, областей,  а
 позже - Всероссийские и Всесоюзные.
             24 декабря 1958 года Верховный  Совет  СССР  принял  закон  «Об
укреплении связи школы с  жизнью».  Были  утверждены  новы
12345След.
скачать работу

История развития детско-юношеского туризма

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ