История развития детско-юношеского туризма
е учебные планы,
программы, в которых подчёркивалась особая роль краеведческого подхода к
преподаванию школьных предметов значение экскурсий, наблюдений в природе.
В середине 60-х годов берёт своё начало Всесоюзный поход «Дорогой
славы отцов». Первый Всесоюзный слёт участников похода по местам
революционной, трудовой и боевой славы состоялся 19 сентября 1965 года в
крепости-герое Бресте. В походе приняли участие более трех миллионов
человек. Во время походов сооружались памятники погибшим, приводились в
порядок места захоронений, устанавливались имена тех, кто погребен в
братских могилах. Было проведено 11 этапов похода. Всесоюзные слёты
проводились в Москве, Ленинграде, Киеве, Ульяновске, Волгограде, Иванове,
Минске, Ереване, 12-й (и последний) слет проходил уже под другим названием.
В 70-е годы получила продолжение практика проведения Всесоюзных
экспедиций пионеров и школьников. Была объявлена Всесоюзная экспедиция «Моя
Родина - СССР».
Экспедиция была посвящена 50-летию образования Советского Союза и 50-
летию присвоения комсомолу и пионерии имени В.И. Ленина. Основной целью
являлось воспитание учащихся на революционных, боевых и трудовых традициях
советского народа, на примерах дружбы и братства народов нашей
многонациональной страны. В школах в каждом классе предполагалось создать
экспедиционный отряд. Как впоследствии показали отчеты с мест, такие отряды
удалось создать более чем в 20% классов. Проводились слёты лучших
экспедиционных отрядов, конференции, выставки краеведческих материалов,
создавались музеи, велась шефская работа с ветеранами.
В тридцатых - начале пятидесятых годов создаются детские экскурсионно-
туристские станции (ДЭТС), которые становятся инструктивно-методическими и
организационными центрами туристской, краеведческой и экскурсионной работы
на местах. В их кружках получает широкое развитие исследовательский метод в
туристско-краеведческой деятельности учащихся.
Анализируя работу кружков станций юных туристов и Домов пионеров С.
Истомин писал: "Формы и метода поисково-исследовательской работы в школьном
туризме настолько многогранны, что позволяют удовлетворить
всевозрастающие интересы школьников".
С 1992 г. в Российской Федерации осуществляется программа туристско-
краеведческого движения «Отечество», пришедшая на смену экспедиции «Моя
Родина - СССР».
1.5. Развитие детско-юношеского туризма в Республтке Адыгея.
Рассматривая историю зарождения детского туризма в Адыгее мы
вновь обращаемся к самым интересным и познавательным местам республики.
Хаджох в прошлом веке горский аул, где жили адыги, которые занимались
садоводством, охотой, скотоводством и различными ремеслами уже в то время
удивлял своей первозданной красотой.
В Кавказскую войну он превратился в непреступную
крепость, стал центром сопротивления горцев. После падения аула Гуниб в
Дагестане сподвижник Шамиля Мухамед Эмин возглавил 4-х тысячное войско в
Хаджохе. Впервые о красотах этих мест узнало правительство России из
докладов царских офицеров воевавших в этих местах. Уже тогда предполагалось
Адыгею развивать как туристскую территорию.
Детский туризм в Республике Адыгея имеет давнюю историю. Еще в
прошлом веке ущелья и горы Адыгеи посещали с туристской целью передовая
интелегенция и офицеры царской армии. В начале 20 века в район поселка
Гузерипль, окрестности станицы Хаджох, на высокогорное пастбище Лагонаки
отправлялись школьники Адыгеи в свои первые путешествия. Конечно, первые
природно-познавательные прогулки, делались в окрестностях сел, аулов,
станиц г. Майкопа.
Как и по всей стране в первые годы изучалась природа
своего родного края, посещались и описывались объекты природного комплекса
(леса, луга, реки, ручьи, пруды), изучались почвы, растительный и животный
мир. Большую роль в изучении родного края играла краеведческая работа.
В 1936 г. в горной части Адыгеи был организован 30-й
Всесоюзный туристский маршрут и построена первая туристская база Хаджохская
турбаза «Горная». В 1940 была построен филиал турбазы приют «Кавказ» в
поселке лесорубов Гузерипль. Маршрут начинался в Хаджохе с турбазы
«Горная», а оттуда шли пешком вдоль живописного ущелья реки Белой в
поселок Гузерипль, а затем по хребтам и перевалам Главного Кавказского
хребта к Черному морю.
Открытие этого туристского маршрута для взрослых
активизировало и детский туризм. Вместе с походами выходного дня,
экскурсиями в предгорья и низко-среднегорную часть республики ребята стали
совершать и многодневные походы, используя тропы 30-го маршрута, ночуя на
оборудованных приютах и в балаганах.
Большое внимание уделялось и краеведческой работе. Эту
работу проводили в школьных туристских кружках организуемых Адыгейской
областной станцией юных туристов и финансируемых за счет бюджета по линии
образования.
В школах создавались краеведческие кружки, ведь столько интересного
надо было изучить - древние дольмены, стоянки древнего человека,
геологические обнажения реки Белой, природные комплексы высокогорья,
карстовые пещеры плато Лаго-Наки, ледники горной группы Фишта. Детям всегда
интересна история тех мест, где проходит их маршрут.
Часть 2. Роль детского туризма в гармоничном развитии подростков и
юношей.
2.1. Основные принципы и подходы в воспитании детей в туризме.
Детско-юношеский туризм - это средство гармоничного развития
подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной
деятельности, характерным компонентом которого является путешествие
(экскурсия, прогулка, поход, экспедиция). Это определение прежде всего
указывает на то, что в туризме должны интегрироваться все основные стороны
воспитания: идейно-нравственная, трудовая, эстетическая, физическая,
патриотическая и интернациональная, умственное развитие, политехническое
образования и др. Исходя из истории развития туристской деятельности,
познавательная функция в той или иной мере присуща любому туристскому
мероприятию, поэтому познание для детей нового и необычного на экскурсиях,
в походах, экспедициях, полевых лагерях базируется на одной из основных
составляющих туристской деятельности.
Данная форма организации учебно-воспитательного процесса в детском
туризме базируется, кроме вышеназванного, на теоретических основах
исследовательского метода обучения в походах, который определяет
деятельность руководителя детской группы при подготовке и проведении
учебных мероприятий и участников похода.
Следует отметить, что при организации и проведении данной формы учебно-
воспитательного процесса используется личностно-ориентированная
педагогическая парадигма. В рамках этой парадигмы осуществляются следующие
основные принципы и подходы к учебно-воспитательной работе в туристском
лагере с отдыхающими детьми:
- личностно-деятельностный;
- диалогический или полисубъектный
-индивидуально-творческий;
- культуросообразности;
- целесообразности;
- природосообразности;
- краеведческий;
- целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния.
Исходя из этих теоретических позиций можно определить те
принципиальные педагогические взгляды, на которых следует базироваться в
практике организации и проведения туристских детских лагерей. Основная
задача педагога в оздоровительном лагере заключается в создании некой
гипотетической модели по формированию развивающей и обучающей среды для
детей.
Именно педагогом-воспитателем, инструктором туризма в детском
туристском лагере должны задаваться условия, формы и методы
исследовательской деятельности в походах, благодаря которым у ребенка будет
формироваться внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним
первой информации с творческих позиций.
Из этого следует, что одной из наиболее существенных задач является
решение вопроса о способах формирования внутренней мотивации, то есть
превращения внешней необходимости исследования нового и неизвестного
встречающегося ребенку в туристских походах во внутреннюю потребность.
Одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей
в туристских лагерях, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-
краеведческой деятельности, является принцип целостности воспитательного
процесса и единства педагогического влияния. Эта деятельность способна
одномоментно воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и волевую
сферы личности юного туриста, осуществлять органическое слияние
образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов.
Совместная практическая деятельность ребят в походе должна
основываться, в первую очередь, на интересе, увлечении конкретным делом,
осмыслении работы, и уже во вторую - на занятиях теоретического и
практического характера по изучению основ туризма и оздоровления.
Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является
эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма
работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию,
становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения.
Особенно актуальными в настоящее время для
| |  скачать работу |
История развития детско-юношеского туризма |
