Конфликты в педагогическом общении
думанного психо-гигиенического просвещения с учетом возрастных и
половых особенностей групп населения. Медицинские рекомендации по
поводу выбора видов активного отдыха и организованного досуга.
В число профилактических мероприятий на уровне пожеланий и медицинских
предписаний относятся и такие, как тщательное наблюдение за беременными
женщинами, предупреждение возникновения невропатий, содействие ликвидации
внутрисемейных конфликтов и другие.
В настоящее время в теории и практике педагогики накоплен значительный
запас фактов и наблюдений для попытки ставить вопрос об оформлении
теоретического направления - педагогической конфликтологии, как
самостоятельной области исследований науки об образовании. Проблема
педагогических конфликтов относится к области научных знаний, имеющих свое
место во всех науках как социальных, так и технических. Там, где понятие
конфликта и не обсуждается, фигурируют его терминологические аналоги:
«противоречие», «антагонизм» и другие.
Следуя принципу синергического рассмотрения проблемы конфликтов в
педагогическом труде и учитывая всепроникающий характер этого феномена
человеческой деятельности, подойдем к понятия конфликта со стороны его
трактовки в различных областях знаний. Как же определяется понятие
«конфликта» в различных науках?
Конфликт по словарю С. И. Ожегова - столкновение, серьезное
разногласие, спор. «Советский энциклопедический словарь» (1984) это же
понятие определяет почти так же, т. е. как столкновение сторон, мнений,
сил. В «Философском энциклопедическом словаре» (М. 1983) понятия «конфликт»
не включено в состав лексических единиц. Его эквивалент - «противоречие» -
определяется как взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон и
тенденций, предметов и явлений. Термин «конфликт» применяется лишь для
обозначения острых враждебных столкновений классовых интересов,
противоречий
В «Логическом словаре» Н. И. Кондакова (М. 1975) определение
рассматриваемого понятия почти полностью совпадает с приведенными выше.
«Конфликт» - это столкновение противоположных сторон, взглядов, мнений,
стремлений, интересов, сил. Далее тут же говорится, что конфликт означает
разногласия, серьезный спор с далеко идущими осложнениями.
«Социологический словарь» (М., 1991) дает толкование социального
конфликта. Авторы определяют социальный конфликт как «предельный случай
обострения социальных противоречий». В «Кратком политическом словаре» (М.,
1988) определение конфликта в буквальном словесном сочетании повторяет то,
что указано выше. Наконец, в словаре «Эстетика» (М., 1989) интерпретируется
понятие «художественного конфликта». Оно определяется как прямое или
опосредствованное отражение искусством жизненных противоречий.
В целях дальнейшего приближения к понятию «педагогического
конфликта»целесоо6разно рассмотреть его толкование на наднаучном уровне.
Интерес представляет собой работы, посвященные теории
конфликта. Не вдаваясь в подробности, подчеркнем ее основные положения
в тезисной форме.
Социальный прогресс неразрывно связан с конфликтами и их разрешением.
«Конфликт — это стимул и тормоз прогресса, развитие и деградация, добро и
зло» //. Если природа, по мнению Эйнштейна, сложна, но не злонамеренна, то
с конфликтами дело обстоит иначе. Конфликтующие силы могут быть
злонамеренными, доброжелательными или нейтральными. Как отмечают авторы
известной научной монографии «Введение в теорию конфликта» //, современная
наука не идет дальше прагматично узкого или декларативного освещения теории
конфликтов. Конфликт как социальный или технический феномен присущ сложным
системам. Конфликтность и слабопредсказуемость — существенное свойство
сложных систем. Следовательно, рассмотрение конфликтов в педагогической
сфере имеет смысл только тогда, когда они анализируются как атрибут
функционирующей и развивающейся педагогической, дидактической,
управленческой н других систем. А такие параметры систем, как слабая
предсказуемость отдаленных последствий, может быть с полным основанием
отнесена к образовательно-воспитательной системе, системе работы школы,
вуза, института повышения квалификацни педагогов.
Специалисты по теории конфликтов считают возможной при исследовании и
управлении конфликтами их метризацию. Конфликт определяется как «способ
взаимодействия сложных систем». Он может служить фактором разъединения и
объединения конфликтующих сторон. Конфликты двух систем могут приводить к
образованию надсистемы, которая представляет собою новую целостность. В
управлении системами, вступающими в конфликт, существенное значение имеет
дефицит информированности конфликтующих о состоянии друг друга. Важнейшим
гносеологическим инструментом могут служить системные модели, которые могут
строиться на уровне их генерализации, сложных конструкций при возможности
их экспериментальной проверки. Одним из типичных социальных явлений,
социальных конфликтов выступает столкновение между нормативными
предписаниями и реальным положением дел. Приведем еще несколько утверждений
теоретиков конфликта.
1. Конфликт - главный имманентный фактор прогресса.
2. Возрастает число крупномасштабных конфликтов, требующих эффективного
решения в сжатые сроки.
3. Конфликтно есть нечто исключительное. Это не конфронтация. Это
способ преодоления противоречий, способ взаимодействия сложных систем. Т.
е. вполне нормальное явление.
4. Понятийный аппарат К. включает такие периферийные термины, как
«качество», «эффективность', «процесс», «сила». К ним примыкают специальные
понятия из социальных, психологических,
технических наук.
5. Конфликт может нарушать порядок, поддерживать порядок,
устанавливать новый порядок.
6. Современная концепция конфликтов охватывает сферы: ноосферу,
биосферу, акосферу, техносферу, живую и неживую материю.
7. Предлагаются два пути системного исследования конфликта с
применением математического аппарата. Первый предполагает описание
взаимодействия систем в общем виде с учетом всех существенных факторов.
Зафиксировать характеристики конфликтующих сторон, причины, механизмы, ход,
исход конфликта. В результате образуются крупные модели, дающие
многоплановый результат. Второй путь исследования конфликта представляет
собой проникновение аналитика в предварительно выделенные факторы конфликта
и построение простейшей модели для оценки весомости причин и последствий
столкновения.
8. Конфликт означает борьбу за достижение конкретных целей
конфликтующих сторон. Существуют общие законы, на основании которых
развиваются процессы противоборства.
9. Проблема конфликта раскрыта в обширной научной литературе, однако,
как подчеркивают авторы аннотируемого источника по теории конфликта,
единого согласованного и общепринятого определения конфликта не существует.
10. Конфликты, даже будучи типовыми, всегда ситуационны и
уникальны.
11. Конфликт - сложная система противоборства со слабо предсказуемым
поведением конфликтующих.
12. В условиях научно-технического прогресса происходит изменение
эргатических систем, («эргатическая» означает единство индивида социума и
техники). Некоторые специалисты по конфликтологии считают, что и в человеке
имеют место явления эргатичности поведения и мышления.
13. Важнейшим фактором формирования единой генерализованной модели
конфликта является информативность процессов и явлений в условиях
конфликтного взаимодействия. Определенное значение для понимания конфликтов
в педагогических системах имеют теоретические описания социальных
конфликтов. Один из вариантов моделирования социальных конфликтов дан в
комментируемой монографии. Авторы выдвигают в качестве конфликтующих систем
ситемы действий «функционеров», «интеллектуалов», «руководителей». Основным
полем противоборства назван «бюрократизм» этих трех категорий
взаимодействующих лиц. Социальный конфликт протекает в трех сферах:
индивидуальной, общественной и технической. Если между критериями всех
трех сфер наступает единство, конфликт исключается.
Таковы основные характеристики конфликтов с точки зрения теоретиков
конфликтологии. Для того, чтобы опуститься на землю со столь абстрактных
высот отражения противоборства систем как естественной формы их
жизнедеятельности, можно воспользоваться известными приемами модальной
логики и наложения выше приведенных концептуальных утверждений о сущности
конфликта на педагогические системы, предметы, объекты. В результате можно
получить ответ на вопрос, является ли выдвинутая модель конфликта
универсальной и работает ли она при, попытке описать педагогические
конфликты.
1.3. Типология конфликтно-стрессовых ситуаций в младших классах.
Возрастные особенности младших школьников излагаются, как известно, в
вузовских курсах педагогики и, главным образом, возрастной и педагогической
психологии. Поэтому отметим только те строго установленные истины, которые
необходимы для верного толкования конфликтных ситуаций, участниками которых
является контингент младших учащихся общеоб
| |  скачать работу |
Конфликты в педагогическом общении |
