Конфликты в педагогическом общении
м» и «хорошим» школьникам.
Сопровождается это пренебрежением к первым и льготами ко вторым...
- Болезненно воспринимали двойную модель работы учителей с любимыми и
нелюбимыми школьниками, что сказывалось и на межученических контактах...
- Дискриминация наблюдалась не только по отношению к учащимся, но и в
отношениях к отдельным классным коллективам. Все это видели, учителя и
руководители школы не скрывали и даже пытались использовать как средство
воспитания...
- Неуспевающим и несимпатичным подросткам чинились препятствия, когда
они хотели активно участвовать в коллективных делах...
- Кричали на нелюбимых подростков и благосклонно реагировали на те же
поступки своих любимчиков ..
- Учительница русского языка. исправляла в контрольных работах ошибки
своих любимчиков, чтобы завысить им оценки...
- Снисходительное отношение к слабым и средним ученикам, подчеркивание
их природной «серости»...
- Открыто выделяли т. и. лидеров и простых смертных, что приводило к
расколу учащихся класса, вражде, дракам...
- Подростки по-разному реагируют на дискриминацию к ним. Некоторые
считают, что так и должно быть. Другие же, особенно гордые и физически
сильные, протестуют и за пределами школы мстят учительским любимчикам...
Было бы неверным упрощать проблему диференцированного отношения к
школьникам, имеющим различные учебные успехи и уровни правосознания и
особенно поведения. Мир взрослых норм дает на этот счет довольно ясные
установки. Талантливых, предприимчивых, гуманистичных, культурных,
работоспособных, волевых, умеющих вести за собой людей и т. д. и
нравственно, и юридичегки, и материально, и психологически и по другим
условиям общество выделяет в особый контингент человеческих натур. Это с
одной стороны. С другой - пометить ярлыком подростка, судьбу и будущее
которого невозможно предсказать, значит допустить педагогический грех.
Самое профессионально непростительное и подобного рола дискриминации
состоит в том, что в этом случае педагоги рубят сук, на котором сидим мы
все: отрицаем свою власть, над формированием личности и блокируем у
подростков осознание широких возможностей своего развития.
Острее воспринимаются учащимися среднего школьного возраста
столкновения с учителями, допускающими грубо открытое или маскируемое
нарушение педагогической этики. Бестактность учителя по отношению к
подросткам справедливо относят к эпидемическим явлениям. Быть может, это
объясняется отсутствием юридических требований к правовой подготовке
учителей и тем, что в учебные планы педвузов не включены теория и практика
педагогической этики? Ансамбль болезненных последствий публичного
посрамления будущего взрослого человека на глазах сверстников
труднообозрим. Эту часть главы следует проработать с особой тщательностью,
чтобы в личном профессиональном кодексе педагогической чести был комплекс
клятв себе исключить оскорбление школьников в любых случаях.
Далее вниманию читателя представляются иллюстрации педагогической
бестактности во всем ее многообразии. Не прибегая к точной статистике
распространенности конкретных видов психологического травмирования
учителями подростков, рассмотрим факты, расположив их по убыванию частоты.
5.Конфликты этики
Остро переживаются подростками преследования со стороны учителей
авторов записок, которые передаются на уроках мальчиками девочкам и
наоборот. Каких только драм ни возникает по этому поводу! Кажется
непримиримости к подобного рода поступкам подростков со стороны учителей
нет предела...
- Семикласснице на уроке передали записку с приглашением прийти
послушать музыку. Учительница потребовала записку. Получив отказ,
прекратила урок до тех пор, пока записка не оказалась в ее руках. Прочтя ее
вслух, она без смущения продолжила занятия...
- На уроке учителем перехвачена записка девочке от мальчика, который
пригласил ее в цирк. Текст читается классу и учитель обрушивается на
подростка, которому рано и стыдно так делать...
- Учителя высмеивают симпатии мальчиков к девочкам и девочек к
мальчикам, приглашая посмеяться весь класс...
- Подростки невзлюбили уроков учителя после его насмешек над дружбой
подростков-девочек с мальчиками.
- Увидев, что ученик подержал руку девочки в своей руке, учительница
посоветовала лучше учиться, а потом заниматься любовью...
Отобрать послание у подростка, прочитать его при всех с
соответствующими интонациями, пригласить класс посмеяться над
корреспондентами - типичная форма вмешательства учителей в отношения
подростков. Не стесняются наставники и в выражениях: «рано женихаться», «не
показывай своего неравнодушия к Д.», «с мальчиками по улице ходить есть
время, а на уроки его нет», «какой же ты кавалер?», «сенсация! у нас в
классе появились влюбленные.» Типичная реакция подростков — слезы
(девочки), побег с урока (мальчики) и, конечно, ненависть к
«разоблачителю».
Вызывает у подростков озлобление придирчивость учителей к внешнему
виду: прическам, подкрашенным векам, юбкам по их длине. Некоторые учителя
сами или даже с помощью вызванных к доске помощников мужского пола пытаются
изменить внешний вид виновников этого рода нарушений. Способы оскорбить
ученика разнообразны: передразнивают речь, имитируют непонравившуюся
походку, смеются над неудачными движениями; выносят словесные экзекуции на
собрание, в том числе родительское .обзывают тупоголовыми, уличными
девками, свиньями, вечно больными, неряхами, бесперспективными, пригодными
учиться только в ПТУ н так далее.
Какие способы обращения учителей с подростками оказываются
ненавистными, раздражающими, ведущими к разрыву нормальных отношений? Здесь
доминируют прежде всего высокомерие учителя, демонстрация своего
интеллектуального превосходства, отсутствие индивидуального подхода, крик,
унижение личности, окрики. У подростков выворачивают карманы, а чтобы не
разбежались при проведении каких-то работ отбирают сумки, кричат на
отдельных и всех вместе и так далее. Но наиболее болезненные травмы
учащимся среднего школьного возраста наносятся учителями, жестокими,
способными на педагогические правонарушения. Явления педагогического
аморализма выходят за рамки собственно педагогических ошибок или неудачных
методов общения учителей с подростками. Здесь имеют место пограничные с
криминальными формы поведения взрослых. Перейдем к конкретным происшествиям
подобного рода и охарактеризуем учительскую жестокость, которая, хотя и
встречается не так часто, но психотравмы от которой особенно тяжки.
К таким нарушениям прав подростка есть основание отнести
оскорбительные, унижающие достоинство личности, граничащие с. крайним
бескультурьем и, мы бы сказали, с бесстыдством, словесные надругательства
над провинившимися школьниками. В качестве примера приведем несколько сцен.
- Восьмиклассник полной комплекции в ответ на слабый отвит по
литературе услышал от учителя: «Жиром оброс, а умом не обрастаешь».
Оскорбленный ученик перешел в другую школу.
- Учительница математики в 5 классе всех, кто плохо выучил материал к
уроку, называла «мразью».
- Учитель труда обращался к девочкам, называя их «идиоточками».
- Преподаватель физкультуры обозвал восьмиклассницу при всех
«орловской лошадью».
- Ученица перепутала тип предложений, а учительница русского языка,
показывая на нее пальцем, сказала: «Нет, вы посмотрите на нее! Да ты,
голубушка, оказывается, дура!»
- Преподавательница физкультуры кричала на учеников и обзывала их
бестолочью и коровами.
- Учительница литературы так прокомментировала разговоры двух учеников
во время своего объяснения: «Дома будете любезничать. Он скоро будет лезть
тебе под юбку, а ты улыбаешься. Развелись подобные шлюхи»-. Класс смеялся,
девочка побагровела.
- Преподаватель математики- самой красивой ученице в классе:
«Тебя природа наградила красотой. На голове копна, а в голове пусто,
солома».
- Высокорослому ученику было сказано на уроке: «На голове блестит, а в
голове свистит».
— Особенной изощренностью отличалась учительница черчения. Никогда не
забыть такие слова в адрес учеников, как «дубина». «корова»-, «кретин»,
«мерзавец». Не отставал от нее и учитель физики.
— За опоздание на рентген классный руководитель обозвал семиклассниц
«босячками».
— Увидев в классе новенькую ученицу, учительница воскликнула:
«Что это там за рожа?»
- К слабоуспевающим учительница всегда обращалась, называя их
«дебилами» и «Митрофанушками»...
Как из рога изобилия летят в адрес подростков такие слова якобы
воспитателей: дураки, безмозглые, тупицы, бараны, глупцы. Редко, но
жертвами оскорблений бывают и родители учащихся. Делается это публично и
безбоязненно, хотя взрослые люди должны быть осведомлены об уже упомянутой
статье 131 УК РФ, где за публичное оскорбление виновник подвергается
уголовному наказанию.
Далее по нарастающей рассмотрим более непростительные формы обращения
учителей подростковых классов
| |  скачать работу |
Конфликты в педагогическом общении |
