Лидерство
|Добросовестный |
|С + 5. Упрямый |3210123 - |Уступчивый |
|А - 6. Замкнутый |3210123 + |Открытый |
|0+7. Добрый |3210123 - |Эгоистичный |
|С - 8. Зависимый |3210123 + |Независимый |
|А + 9. Деятельный |3210123 - |Пассивный |
|0-10 Черствый |3210123 + |Отзывчивый |
|С + 11. Решительный |3210123 - |Нерешительный |
|А - 12. Вялый |3210123 + |Энергичный |
|0 + 13. Справедливый |3210123 - |Несправедливый |
|С - 14. Расслабленный |3210123 + |Напряженный |
|А + 15. Суетливый |3210123 - |Спокойный |
|0 - 16. Враждебный |3210123 + |Дружелюбный |
|С + 17. Уверенный |3210123 - |Неуверенный |
|А - 18. Нелюдимый |3210123 + |Общительный |
|0 + 19. Честный |3210123 - |Неискренний |
|С - 20. |3210123 + |Самостоятельный |
|Несамостоятельный | | |
|А + 21. |3210123 - |Невозмутимый |
|Раздражительный | | |
ЛД был сформирован путем отбора слов из современного русского языка,
описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной
структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и
развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и
языкового опыта.
Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов,
обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в
наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов
семантического дифференциала:
1. Оценки
2. Силы
3. Активности.
Интерпретация факторов ЛД
(О+) самоуважение, Я-концепция, удовлетворение собой
(О-) критичное отношение к себе
(С+) уверенность в себе независимость, рассчитывание на свои силы -
волевые качества
(С-) зависимость от оценок и обстоятельств
(А+) высокая активность, импульсивность, общительность,
экстравертированность
(А-) интравертированность, пассивность
АНАЛИЗ ДИАГРАММЫ:
Девочка Мальчик
О немного завышена ниже среднего
С одинаково выше среднего
А высокая средняя
Из полученного видно, что для лидера в нашем классе характерна
повышенная волевая сторона личности, а две другие характеристики не играют
роли для получения статуса лидера. Всё это свидетельствует только о
субъективной точке зрения испытуемого, но и эти результаты подтверждают
значимость высоких эмоционально-волевых качеств, характерных для лидера
нашего класса.
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Итак, в реферате сделан обзор одной из теорий лидерства, где
сформировано представление о личности лидера в социальной группе, а также
определено как лидеры группы влияют друг на друга. В практической части
выявлены черты личности, которыми должен обладать лидер с точки зрения
учеников и учителей нашего класса, а затем проанализированы качества
личности лидеров класса, выделенных с помощью социометрической методики.
Тесты (16PF тест Кеттела и «личностный дифференциал») показали, что лидерам
нашего класса присущи черты: сочувствие, мягкость, понимание, повышенная,
мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений, интеллект,
воображение, высокий творческий потенциал, интеллектуальные интересы,
стремление к информированности, независимость, но в жизни имеется сколько
угодно случаев, когда лица, отмеченные сильной волей, интеллектом и другими
достоинствами, так и не стали лидерами. Надо сказать что, выявленные
качества характерны для лидера только нашего класса, и нигде больше они не
будут являться гарантом того, что статус того или иного человека повысится.
Результаты работы позволяют кое-что сказать о нашем классе. Не только
то, кто является в нем лидером, но и, рассмотрев черты наших лидеров,
судить о тех качествах, которые ценятся в нашем классе. Это: высокий
интеллект, эмпатия, умение понять окружающих, а также уверенность в себе,
независимость, воля. Т.е. мы смогли установить черты личности, которые
способны влиять на становление статуса лидера или приближенного к нему
статуса «звезды» в нашем классе. Таким образом, существует возможность для
«отвергаемых» повысить свой статус. Сознание групповой принадлежности,
солидарности, товарищеской взаимопомощи – не только облегчает подростку
некоторое независимое существование от взрослых, но дает ему чрезвычайно
важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел
ли он заслужить уважение и любовь равных, имеет решающее значение для
юношеского самоуважения. Я надеюсь, что моё небольшое исследование может
помочь ребятам нашего класса лучше понять себя и задуматься о тех качествах
личности, которые могут положительно сказаться на их положении в классе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1) А.В. Петровская, В.В. Шпалинская, Социальная психология коллектива,
Москва, «Просвещение», 1978
2) Альманах психологических тестов, Римские Р.Р. и С.А., Москва, «КСП»,
1995
3) Ф. Карделл, Психотерапия и лидерство, СПб., Изд-во «Речь», 2000
4) Большая советская энциклопедия, Главный ред. Прохоров А.М., Третье
издание, Москва «Советская энциклопедия», 1973
5) Р.М. Грановская, Элементы практической психологии, Изд-во «Свет», СПб.,
1997
6) И.С. Кон, Психология старшеклассника, Москва, «Просвещение», 1980
7) А.В. Батаршев, Многофакторный личностный опросник Р. Кэттела, Москва, ТЦ
Сфера, 2002
| |  скачать работу |
Лидерство |
