Математическая логика в младших классах
|
| |отрезков) | |
| |Изобразите на чертеже | |
|VI Д/з |? | |
| | | |
| | | |
|VII Итог|18 м 6 м | |
| |1 сп. 18 : 3 + 6 : 3 = 8 (пл.) | |
| |2 сп ( 18 + 6) : 3 = 8 (пл.) | |
| |Смотрят №10. | |
| |Что такое периметр? (сумма длин сторон) Значит, что | |
| |нужно найти сначала? (длины сторон) Это задание | |
| |выполните дома. | |
| |Так как же выполнять действия в выражении без скобок? | |
Анализ: на данном уроке вводится правило порядка действий в выражениях
без скобок. Фактически дети уже знакомы с этим правилом, но оно применялось
лишь для выражений, содержащих 2 – 3 действия. А на данном уроке правило
формулируется в общем виде и используется для решения примеров с более
сложной структурой. Правило на уроке дети формулируют самостоятельно, что
создает почву для мыслительной деятельности учащихся.
Для лучшего запоминания правила создается такой образ: знаки
арифметических действий выстроились в очередь, первыми по порядку стоят
знаки умножения и деления, а потом знаки сложения и вычитания. Этот момент
носит элемент занимательности, что привлекает внимание учащихся.
Затем предлагаются различные занимательные упражнения для закрепления
данной темы.
§ 4. Материалы для внеклассной работы.
Можно ли вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах младших
школьников во время занятия по математике?
Такие моменты, когда учитель сумел вызвать окрыленность и не поддельный
интерес учащихся к предмету, являются поистине для него счастливыми. Из
них складывается радость педагогического труда. И для создания атмосферы
творческого вдохновения, самостоятельной индивидуальной и коллективной
практической деятельности учащихся используются различные виды внеклассной
работы по математике.
Внеклассная работа составляет неразрывную часть учебно-воспитательного
процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и
повеление младших школьников, углубление и расширение их знаний и навыков
таких факторов, как содержание самого учебного предмета – математики, всей
деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.
Значение внеклассной работы по математике с младшими школьниками состоит
в следующем:
1. Развитие познавательной деятельности учащихся: восприятия,
представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
2. Помогает формированию творческих способностей учащихся.
3. Некоторые виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять
роль математики в жизни.
4. Внеклассная работа содействует воспитанию коллективизма и
товарищества, накоплению наблюдений за трудом и отношением к нему
взрослых и в связи с этим воспитанию любви к труду.
5. Способствует воспитанию у детей культуры чувств, таких как:
справедливость, честь, долг, ответственность.
6. Главное значение состоит в том, что она помогает усилить интерес
учащихся к математике, содействует развитию математических
способностей младшей школы.
По сравнению с классно-урочной формой внеклассная работа по математике
имеет ряд особенностей:
1. По своему содержанию она строго не регламентирована государственной
программой.
2. Внеклассные занятия не ограничиваются временными рамками.
3. Не требуется постоянный состав учащихся.
4. Внеклассная работа характеризуется многообразием форм и видов.
5. Особенностью является занимательность предлагаемого материала.
Основным источником побуждения младшего школьника к умственному труду на
внеклассных занятиях может послужить интерес.
Внеклассное занятие на тему: «Путешествие в мир математики».
Цели: Через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса
детей к математике, усвоению ими алгебраического материала,
расширению их кругозора.
Оборудование: Звездочки, ребусы, грамота для победившей команды.
|Этапы |Содержание |
|I орг. |Сообщение темы и целей. |
|момент. |Сегодня, ребята, мы впервые совершим «путешествие» в мир |
| |занимательной математики. |
| |Вы ведь хотите знать, что сегодня будем делать? Вы это узнаете, |
| |если прочитаете три загадочных слова, отгадайте три ребуса. Ребус|
| |– это загадка, в которой вместо слов или части слова поставлены |
| |знаки, нарисованы предметы, название которых надо отгадать, и тем|
| |самым прочитать весь ребус. |
| |Ваше «путешествие» будет необычайным потому, что соревнования |
| |будут между командами. |
| |Представьте себе, что каждый ряд парт это «корабль», а ученики, |
| |сидящие в этом ряду, - члены команды. «Капитанами кораблей» будут|
| |самые активные и сообразительные. Побеждает та команда, которая |
| |наберет больше звездочек. |
| |Сначала надо прочитать слова, которые написаны на карточках. Тот,|
| |кто первым прочитает, то есть отгадает ребус, имеет право |
| |перевернуть карточку и прочитать слово. |
| |Первый ребус отгадывает первая команда, если не могут передается |
| |следующей команде. Второй ребус читает вторая команда и третий – |
| |третья. (Награждаю звездочками) |
| |100 лица с 3 ж |
| |Р 1 а |
| |Считать смекать |
| |отгадывать |
| |Теперь прочитайте хром, что вы сегодня будете делать. |
| |Считать! Смекать! Отгадывать! – отвечают дети. |
| |Итак, ребята, вы сегодня совершите «путешествие» в мир интересных|
|II |загадок, вопросов, задач, будете соревноваться, чтобы выявить, |
|соревнования|которая из команд – самая сообразительная. |
| |Подберите нужное число и вставьте его в место сердечка. Что |
| |получилось? (За правильный ответ получают звездочку) |
| |1 команда 2 команда 3 |
| |команда |
| |7 · 5 < 7 · 3 + 7 · ( 8 · 7 > 8 · 6 + 8 · ( 6 · 9 = 6 |
| |· 7 + 6 · ( |
| |Ответьте на вопросы (вопросы задаются поочередно каждой |
| |команде): |
| |а) может ли произведение двух чисел быть меньше их суммы? |
| |Приведите примеры. (1 · 1 < 1 + 1; 3 · 1 < 3 + 1; и т. д.) |
| |б) может ли частное равняться делимому? Приведите примеры (7: 1 =|
| |7; 1 : 1= 1; и т. д.) |
| |в) как изменится частное, если делимое увеличить на число единиц,|
| |содержащихся в данном делители? Приведите примеры (частное |
| |увеличится на единицу 24 : 4 = 6, а (24 + 4) : 4 = 7) |
| |3.Задача – смекалка (решение не обходимо продемонстрировать на |
| |картинках.) |
| |Как колхозник переправился на другой берег? |
| |Колхознику надо было переправится через реку. Вдруг он увидел |
| |двух мальчиков, катающихся на лодке. Он попросил перевести его |
| |через реку. Но лодка была так мала, что могла выдержать на воде |
| |только одного взрослого или двух мальчиков. |
| |Объясните, как переправить колхозника на другой берег. |
| |Решение: сначала дети переезжают на противоположный берег, один |
| |мальчик остается, а другой возвращается к взрослому, затем один |
| |взрослый переезжает на другой берег и, находившийся там мальчик |
| |возвращается за другим мальчиком. (За правильный ответ команда |
| |получает три звездочки) |
| |4.Игра «Задумай число» |
| |Дети загадывают числа до 10, а учитель угадывает задуманное |
| |число, а все следят за вопросами и думают как учитель угадывает. |
| |Чья команда первой д
| |  скачать работу |
Математическая логика в младших классах |
