Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы
включает в себя формирование у школьников научного мировоззрения;
научно-атеистическое, патриотическое и интернациональное, экологическое и
эстетическое, санитарно-гигиеническое, физическое и трудовое воспитание.
Задачи, всестороннего воспитания: привить школьникам навыки культуры труда
и любви к людям труда, познакомить с различными профессиями и на этой
основе проводить профориентационную работу. Одной из задач воспитания
является формирование научного мировоззрения. В содержании курса школьного
природоведения заложены большие возможности для ее решения. Сообщая детям
элементарные сведения о неживой и живой природе, о труде людей, учитель
показывает, как взаимосвязаны объекты природы, какое влияние на природу
оказывает трудовая деятельность человека.
Уже в 1 классе при изучении темы "Наша школа" проводится урок на
пришкольном участке, где учащиеся знакомятся с изменениями в жизни растений
осенью, а позднее убеждаются, что с наступлением холодов желтеют и опадают
листья на деревьях, исчезают насекомые, многие птицы улетают на юг. В
процессе дальнейшего общения с природой у детей накапливаются знания о том,
что с наступлением тепла появляются новые листья, зеленеет и растет трава.
Во 2 классе наблюдения за объектами живой природы продолжаются. На основе
материалов экскурсий, кратких записей в "Дневнике наблюдений"
устанавливаются взаимосвязи в неживой и живой природе. На конкретных
примерах выясняется, какие сезонные изменения характерны для растений и
животных в определенное время года. Знания об изменениях в природе учащиеся
лучше усваивают в процессе проведения непосредственных наблюдений за
растениями и животными. При этом очень важно учить детей самостоятельно
выражать свои мысли, объяснять наблюдаемое явление. Понимание взаимосвязей
в живой и неживой природе накапливается постепенно. В 3 классе при изучении
данного курса учащиеся используют уже имеющиеся знания, полученные в
процессе наблюдения за объектами природы. Школьники усваивают зависимость
живых объектов природы от погодных условий и на этой основе устанавливают
многосторонние взаимосвязи живой и неживой природы. Знания о взаимосвязях в
природе позволяют учащимся самостоятельно делать выводы об изменениях в
живой природе в зависимости от времени года. В 4 классе имеются большие
возможности для формирования у учащихся научного миропонимания при изучении
неживой и живой природы. На конкретных примерах показывается взаимосвязь
целых экологических групп, например луга, леса, водоема, поля.
Последовательное развитие знаний о природе, постоянное ведение "Дневников
наблюдений" способствуют формированию у школьников убеждения в том, что
развитие живой природы является закономерным явлением и вполне объяснимо.
Содержание материала позволяет не только раскрыть перед учащимися
основные закономерности изменений в природе, но и объяснить причинно-
следственные связи и на этой основе придать каждому факту, процессу или
явлению наилучшее истолкование и обоснование. Формирование научного
мировоззрения тесно связано с осуществлением научно-атеистического
воспитания учащихся, главная задача которого – научить детей правильно
понимать и объяснять явления природы. Работу по научно-атеистическому
воспитанию следует проводить на уроках, внеклассных занятиях по
природоведению, в процессе общения учителя с родителями, индивидуально с
учащимися, используя при этом разнообразные формы, методы и средства
обучения, приобщая учащихся к самостоятельному осмыслению изученных явлений
природы.
На современном этапе большое внимание уделяется эстетическому воспитанию
учащихся, главная задача которого – формирование у детей чувства
прекрасного. Наилучшим воспитателем этих чувств является природа. В
процессе изучения природы раскрываются ее красота и многообразие. К. Д.
Ушинский писал, что день, проведенный ребенком посреди рощ, полей, стоит
многих недель, проведенных на учебной скамье. Общение с природой научит
школьника слушать музыку леса: шелест листвы, пение птиц, шум деревьев,
журчание воды, чувствовать многообразие запахов цветов, видеть красоту и
разнообразие красок – все это вызывает эстетические переживания, не
оставляет детскую душу равнодушной. В начальных классах необходимо в первую
очередь обращать внимание детей на красоту формы, внешний вид растения или
животного, особенности окраски, эстетические признаки и на этой основе
формировать у школьников конкретные знания и представления о явлениях
природы. Например, в 3 классе проводится экскурсия в лес или парк с целью
наблюдения за весенними, изменениями в жизни растений и животных. В самом
начале экскурсии учитель обращает внимание детей на то, как преобразился
парк весной: листья деревьев окрашены в ярко-зеленый цвет, на березах
появились сережки и т.д. Учитель предлагает школьникам остановиться и
послушать шелест листьев, а затем объяснить, есть ли что общее в шелесте
листьев с тихой музыкой. Затем он может предложить учащимся прочитать стихи
о природе или сделает это сам. Для эстетического воспитания учащихся
немаловажное значение имеют культура учебного труда, чистота рабочего
места, создание соответствующих условий для работы с объектами природы.
Аккуратно выполненная и красиво оформленная коллекция насекомых или
растений помогает детям видеть не только результаты своего труда, но и
получать от него эстетическое наслаждение.
Задачи экологического воспитания – формирование у школьников бережного
отношения к природной среде. Важнейшей частью экологического воспитания
школьников является природоохранительная работа. Она включает в себя
ознакомление младших школьников с растениями и животными Красной книги,
воспитание у детей правил и норм поведения в природе, выполнение
разнообразной посильной общественно полезной работы по охране природы своей
местности. Задача учителя: простым доступным языком объяснить и показать
детям на конкретных примерах, что человек – это часть природы, без которой
его жизнь невозможна. Например, в процессе изучения темы "Природа нашего
края. Важнейшие полезные ископаемые". В начале урока учитель сообщает о
добыче полезных ископаемых и подводит учащихся к выводу о значении полезных
ископаемых в жизни человека, затем обращается внимание детей на
необходимость охраны полезных ископаемых. После изучения темы учащиеся
должны усвоить, что добыча полезных ископаемых связана с изменением и
нарушением природного комплекса (лучше всего это показать на примере
местных карьеров во время экскурсий или при просмотре учебного фильма);
поэтому добыча полезных ископаемых проводится планово, с учетом всех
особенностей данной местности. На таких примерах формируются понятия об
экологическом равновесии и причинах его нарушения. Экологическое воспитание
в начальных классах в связано с выполнением конкретной природоохранной
работы: изучение охраняемых объектов своей местности, общественно полезная
работа по выращиванию растений, уход за животными, изготовление и
развешивание кормушек для птиц, уход за молодыми посадками в лесничествах,
изучение научно-популярной литературы, просмотр передач по природоохранной
тематике, экскурсии в природу.
Необходимо воспитывать у школьников правила и нормы поведения в природе,
систематически и последовательно добиваться, чтобы эти правила стали
привычкой и убеждением. Во всей учебно-воспитательной экологической работе
важно подчеркивать, что запасы природы ограничены, что всякое грубое
вмешательство ведет к загрязнению воды и воздуха, сокращению и исчезновению
растений и животных.
Санитарно-гигиеническое воспитание предусматривает последовательное
расширение у учащихся гигиенических знаний в процессе учебно-воспитательной
работы, развитие физической культуры, выполнение режима питания, проведение
профилактических мероприятий, предупреждающих заболевания и травмы. Задача
учителя – научить детей следить за собой, правильно мыть руки, чистить
зубы, причесываться и т.п.
Важнейшая воспитательная проблема школы – борьба с курением. Работа по
борьбе с курением должна вестись систематически. Для ее убедительности и
наглядности можно, например, подготовить плакат, где сосредоточить
информацию о вреде курения.
С первых дней пребывания детей в школе необходимо воспитывать их так,
чтобы выработать положительное отношение к труду, чтобы труд для них был
первой потребностью и необходимостью. Большое внимание уделяется трудовому
воспитанию в учебном процессе. Поэтому обучение должно строится так, чтобы
с первого урока воспитывать у школьников трудолюбие. Трудолюбие – это
нравственная черта личности. Основным условием формирования и развития
учебного трудолюбия является вовлечение школьников в различный учебный
труд. Программой определен перечень умений и навыков, которыми должны
овладеть школьники в процессе обучения. Главный труд детей – это учебный
труд. Почти на всех уроках развития речи (природоведения) можно сочетать
обучение с трудом. Одним из видов учебного труда является самостоятельная
работа с учебником. Поэтому необходимо выработать у школьников умение
работать с текстом, рисунками, заданиями, умение выделять из текста
главное, разделять текст на отдельные смысловые части, готовить ответы на
вопросы, составлять рассказ или план рас
| |  скачать работу |
Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы |
