Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями
повернуть правую руку на ребро, согнуть пальцы а кулак, выпрямить, положить
руку на ладонь. Сделать то же левой рукой;
руки полусогнуты, опора на локти - встряхивание по очереди кистями
("звонок");
руки перед собой, опора на предплечья, по очереди смена положения кистей,
правой и левой (согнуть - разогнуть, повернуть ладонью к лицу - к столу);
фиксировать левой рукой правое запястье – поглаживать ладонью правой руки,
постучать ладонью по столу и т.п.
Особенно важна пальчиковая гимнастика. Помимо основного эффекта она
способствует также развитию речи, т.к. проекция кисти руки в двигательной
зоне головного мозга расположена очень близко от речевой моторной зоны
(М.М. Кольцова, 1973г.).
Сначала рекомендуется выполнять упражнения более сохранной рукой, потом
пораженной, а затем двумя руками вместе.
При тяжелом поражении функции рук упражнения выполняются вначале
пассивно.
Комплексы пальчиковой гимнастики широко представлены в литературе
работами В.Цвынтарного, И.Лопухиной, М.С.Рузиной, Н.В.Новотворцевой и др.
Активность деятельности кистей рук возрастает при необходимости
раскрутить и закрутить крышку посуды, причем диаметр крышек может
варьироваться, например, от 70 мм до размеров крышки от тюбика с зубной
пастой. Весьма полезно для ребенка научиться самостоятельно пользоваться
всеми видами бытовых выключателей - кнопочных, рычажковых, клавишных и т.
д.. Для формирования так необходимого в рисовании трехточечного
карандашного захвата деятельность 1-го, 2-го и 3-го пальцев имеет
определяющее значение. Мы можем включить в качестве упражнения для развития
захвата открывание и закрывание дверных замков. Освоение различных типов
бытовых приборов имеет большое значение и с точки зрения самообслуживания,
что весьма существенно для данной категории детей. Кроме того, нарушения
онтогенетического развития предметной деятельности ребенок с ДЦП
компенсирует через такие упражнения. Бытовые выключатели, телефонные диски
удобны в использовании, если их закрепить на специальном стенде.
Безусловно, что игрушки с клавишами или игрушки, приводимые в движение с
помощью механизмов в виде рычагов, кнопок и т. д. полезны детям с
нарушенным тонусом мышц, так как заставляют ребенка регулировать силу
нажима. Очень полезно, с точки зрения формирования взаимодействия обеих рук
освоение разных видов застежек (особенно пуговиц) на одежде. В кабинете
воспитателя среди методических пособий должны быть игрушки и предметы с
различными застежками.
Характерные для детского церебрального паралича нарушения, связанные с
точностью попадания, корригируются на занятиях с соответствующими
упражнениями. Например, мелкие предметы - бусины, горох, крупинки, зерна
злаков, фасоль, камешки, спички и т. д. - должны быть помещены ребенком в
сосуд с узким горлом. Чтобы у старшего дошкольника это занятие не вызывало
скуку, можно устроить соревнование. Начинать следует всегда с более простых
заданий - бусинки крупнее, горлышко -шире.
Среди нарушений при ДЦП довольно часто встречается и нарушение
тактильных ощущений, стереогноза. Тренировать эти ощущения можно, ощупывая
предметы с разной фактурой без зрительного контроля. С учетом этого должны
подбираться и игрушки, среди которых - и мягкие, и гладкие, и колючие и т.
д. Процесс узнавания по «шкурке» игрушки можно легко включить в игру.
Одной из серьезных проблем при ДЦП является нарушение стереогноза. Его
нарушения корригируются также тренировочными упражнениями хорошо известной
игры «волшебный мешочек» с набором мелких предметов, которые необходимо
узнать «на ощупь». Эти упражнения являются наиболее эффективными для
преодоления стереоагноза.
Наиболее важной, с точки зрения обучения рисованию и письму, является,
естественно, кисть руки, а точнее - пальцы, осуществляющие мелкую моторику.
Наряду с перечисленными выше мероприятиями, направленными на развитие
моторики ребенка, можно предложить упражнения на формирование
направленности позы пальцев, точнее - произвольного отведения и приведения
пальцев. Позы пальцев можно зафиксировать в виде «следов» обведенной
карандашом на листе бумаги кисти руки с различными вариантами отведения
пальцев. Например, 1-й палец находится под прямым углом к 4-м остальным,
тесно прижатым друг к другу. Или все пальцы разведены как можно шире.
Совмещая руку ребенка со «следом», т. е. накладывая, мы тем самым формируем
в его памяти след этой пальцевой позы. Следует сделать «следы» для обеих
рук. Начинать тренировку следует со здоровой, или более сохранной руки, а
затем подключать паретическую. В игровую деятельность данной категории
необходимо включать взаимодействие с предметами, имеющими определенную
пространственную взаимозависимость: посуда, мебель и т. д. Предложенные
выше упражнения легко включить в повседневную работу воспитателя с
дошкольником, страдающих ДЦП, они доступны и могут применяться родителями в
домашних условиях. Улучшение двигательной деятельности ребенка наступит
лишь тогда, когда коррекция нарушений проводится систематически,
направленно и планомерно.
Параллельно с мероприятиями, направленными на активизацию двигательных
функций и пространственной ориентации, должны проходить занятия по
формированию графических навыков в соответствии со спецификой
изобразительной деятельности.
Начало занятий по изобразительной деятельности может совпасть с началом
формирования 3-х-точечного карандашного захвата при непосредственном
овладении карандашом.
У некоторых детей 6-8 лет, особенно при наличии гиперкинезов, пальцевой
захват не сформирован или сформирован патологически. Для коррекции
неправильной позы пальцев и «приучения» их к правильной позе, следует
сформировать правильную позу для захвата карандаша и зафиксировать ее
вместе с карандашом резинкой.
Какое-то время рука должна оставаться в таком положении для лучшей
запоминания позы пальцев. Кроме того, используется и пассивный метод, когда
правильная укладка пальцев фиксируется взрослым, который рукой ребенка
проводит с ним линии или иные фигуры. Приучение пальцев к карандашному
захвату требует довольно длительного времени. Но в наиболее тяжелых случаях
достаточно научить ребенка захватывать карандаш способом, который он сам
выбрал как способ приспособления в связи со своим двигательным дефектом.
Дети с гиперкинетической формой ДЦП по степени и характеру двигательных
нарушений представляют наиболее сложную группу с точки зрения организации
их обучения графическим навыкам. Они нуждаются в дополнительных средствах
оборудования для снижения противодействия гиперкинезов. Для этого рука и
голова ребенка должны быть зафиксированы во время рисования, на запястье
руки следует надеть утяжеленный браслет с тем, чтобы уменьшить ее
подвижность. Карандаш или ручка также должны быть тяжелыми, для чего
изготовляется специальный металлический корпус, куда помещают пишущий
стержень. Диаметр карандаша, ручки для такого ребенка удобнее, если он
больше обычного. Пальцы фиксируются на карандаше резинкой. Бумага также
закрепляется на специальном планшете. Дети с другими формами ДЦП в меньшей
мере нуждаются в специальных ортопедических приспособлениях.
Основной этап.
При переходе к основному этапу - формированию графических навыков у
детей с ДЦП - так же, как и при обучении нормально развивающихся
дошкольников, необходимо ознакомить их с материалами для рисования. Это
прежде всего бумага. Детям следует знать свойства бумаги, ее податливость и
то, как она может преобразовываться в различные предметы, становиться
пространством для тех или иных действий. Все эти свойства нужно
продемонстрировать и вовлечь детей в активное взаимодействие при
изготовлении, например, бумажных флажков или других поделок.
Каждое занятие, входящее в предложенную нами систему, решало несколько
задач, а именно: формирование и коррекция графических навыков, а также
коррекция движений руки, развитие зрительно-моторной координации,
сенсорное воспитание, развитие пространственных представлений.
Тематическое планирование основного этапа представлено в Приложении.
По отношению к задаче по формированию графических навыков эти занятия
условно можно разделить на несколько групп.
Занятия, направленные на совершенствование ориентировки в плоскости листа
бумаги.
Занятия, направленные на обучение проведения прямых линий (вертикальных и
горизонтальных).
Занятия, направленные на обучение рисования геометрических фигур.
Занятия, направленные на совершенствование и автоматизацию рисовальных
движений.
Затем дети должны понять, где находится середина листа бумага, его
нижний и верхний края, его левая и правая стороны.
В комплексе предложенных нами занятий есть несколько, направленных на
освоение плоскости листа бумаги.
На этих занятиях дети должны научиться свободно ориентироваться в таких
понятиях, как «верх», «низ», «верх листа», «низ листа», «середина», «лево»,
«право» и т. д.
При знакомстве с цветными карандашами, как пример, приведем конспект
занятия.
Тема занятия: «Волшебный теремок».
Цель: ознакомление с материалами и инструментами для рисования.
Оборудование.
Набор цветных карандашей - 6 штук. Линей
| |  скачать работу |
Некоторые подходы к формированию изобразительной деятельности старших дошкольников с двигательными нарушениями |
