Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
ли бы нарастания нового морального
опыта.» [8. c.42]
ЦЕЛЬЮ нашего исследования является теоретическое обоснование
способов нравственного воспитания младших подростков и их
экспериментальная апробация.
Объект исследования – процесс нравственного воспитание младших
подростков.
Предмет исследования – нравственное воспитание младших подростков во
внеклассной работе.
Задачи:
а) проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
б) рассмотреть сущность нравственного воспитания;
в) раскрыть содержание нравственного воспитания;
г) изучить методы нравственного воспитания;
д) доказать экспериментальным путем.
Гипотеза:
Нравственное воспитание будет осуществлено в том случае, если:
- В содержание внеклассной работы будут включены компоненты
способствующие формированию нравственного сознания, чувств, мышления.
- Будут использоваться различные виды, формы и методы нравственного
воспитания.
- Учитель личным примером будет способствовать воспитанию
нравственности.
В работе использовались следующие педагогические методы исследования:
а) Включенное педагогическое наблюдение;
б) Этическая беседа;
в) Теоретический анализ пед.литературы.
Глава I
СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Термин нравственность берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы
звучат как moralis – мораль. «Нравы – это те эталоны и нормы, которыми
руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках.
Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой
привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не
правовых положений.»[1. c.155]
Вместе с тем моральные требования, нормы, нравы получают определенное
обоснование в виде представлений о том, как надо человеку жить, вести себя
в обществе и т.д.
Мораль исторически конкретна, она изменяется с развитием общества. Нет
морали, единой для всех времен и народов. По мере смены общественно-
экономических формаций менялись представления о нравственности,
приличествующих нормах и нравах поведения в общественной среде.
Л.А. Григорович дал следующее определение «нравственность – это
личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как
доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм.»[5. c.104]
И.С. Марьенко обозначил «нравственность – как неотъемлемую сторону
личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм,
правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине,
обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.»[11.
c.7]
«Нравственные нормы – это правила, требования, определяющие, как
человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная
норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может
и запрещать или предостерегать от них.»[5. c.104]
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это
специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие
воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование
личности, нужной и полезной обществу.
Обширнее понятие воспитание раскрывает М.Г. Яновская - «это
двусторонний процесс, основанный на взаимодействии воспитателя и
воспитуемых, а если речь идет о взаимодействии, школьник уже не только
объект воспитания. Он субъективно идет на встречу воспитательным влияниям
педагога, он их принимает. А еще лучше, если школьник просто не замечает
педагогических воздействий; ему кажется, что он сам так хотел, он сам к
этому стремился, потому что для него это и важно, и интересно. В такой
ситуации школьник - уже субъект собственного развития. Это важнейшая
педагогическая закономерность, следование которой строго обязательно.»[25.
c.25]
Понятие нравственное воспитание всеобъемлюще. Оно пронизывает все
стороны жизнедеятельности человека. Именно поэтому выдающийся педагог
современности В.А. Сухомлинский, разработав воспитательную систему о
всестороннем развитии личности, вполне обосновано считал, что ее
системаобразующий признак – нравственное воспитание. «Сердцевина
нравственного воспитания – развитие нравственных чувств личности.»[25. c.
29]
«Нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое
воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью
формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям
общественной морали.»[12. c. 163]
Нравственное воспитание, основанное на диалоге, общении,
сотрудничестве, становится для младшего подростка значимым и
привлекательным, а потому и эффективным, если педагог заботиться о
выполнении следующих условий:
- «Опираться на положительные возрастные потребности и интересы,
создающие эффект актуальности».
- Обеспечивает эмоциональную насыщенность общей деятельности, организует
совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее
участников.
- Создает атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.
- Утверждает радостный, мажорный стиль жизни детского коллектива и
каждой личности.
- Учитывает положительное воздействие общественного мнения (интересно,
важно), выполняющего функцию эмоционального заражения.
- Заботиться о создании атмосферы доброжелательного
взаимопонимания.»[25. c.29]
Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный
процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали,
организации всей жизни младших подростков: деятельности, отношений, общения
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом
целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в
единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли,
навыков, привычек, общественно ценного поведения.
Нравственное воспитание включает: формирование у младших подростков
сознания связи с обществом, зависимости от него, необходимости
согласовывать свое поведение с интересами общества; ознакомление с
нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их
правомерности и разумности; превращение нравственных знаний в нравственные
убеждения, создание системы этих убеждений; формирование устойчивых
нравственных чувств, высокой культуры поведения как одной из главных
проявлений уважения человека к людям; формирование нравственных привычек.
Нравственное воспитание личности – сложный и многогранный процесс,
включающий педагогические и социальные явления. Однако процесс
нравственного воспитания в известной мере автономен. На эту его специфику в
свое время указывал А.С. Макаренко.
Основные задачи нравственного воспитания: «1. формирование
нравственного сознания; 2. воспитание и развитие нравственных чувств; 3.
выработка умений и привычек нравственного поведения.» [12. c. 163]
«Нравственное сознание – активный процесс отражения ребенком своих
нравственных отношений, состояний. Субъективной движущей силой развития
нравственного сознания является нравственное мышление – процесс постоянного
накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их
анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных
выборов. Нравственные переживания, мучения совести поражаются единством
чувственных состояний, отраженных в сознании, и их осмыслением, оценкой,
нравственным мышлением. Нравственность личности складывается из субъективно
освоенных моральных принципов, которыми она руководствуется в системе
отношений и постоянно пульсирующего нравственного мышления.»[9. c. 266]
Нравственные чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом
проявления нравственной воли. Вне нравственной воли и действенно
практического отношения к миру не существует реальной нравственности
личности. Она реализуется в единстве нравственного чувства и сознательной
непреклонной решимости осуществить свои нравственные убеждения в жизни.
Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является
по мнению Б.Т. Лихачева: «…понятие нравственного чувства – постоянного
эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и
взаимодействий.»[9. c.265]
Нормы морали преобразуются в субъективную нравственность благодаря их
чувственному освоению ребенком. Нравственность для него, прежде всего живое
чувство, реальное состояние и переживание глубокого удовлетворения или,
напротив, дискомфорта, страдания, физического отвращения, самоосуждения и
горького раскаяния. Нравственное чувство является системообразующим началом
человеческой нравственности. Благодаря ему моральное сознание, знание норм
поведения, привычные поступки приобретают нравственный смысл. Нравственное
воспитание, игнорирующее эмоциональную сферу, эстетическое отношение к
действительности является слабосильным, нес
| |  скачать работу |
Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе |
