Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Общая и производственная педагогика

тельность  в  тесте).   6.   Тесты   должны   быть   валидными
(соответствовать  смыслу  и  содержанию  выявляемого   признака).   7.   При
конструировании тестов всех уровней необходимо  добиться  их  общепонятности
(определенности) для обучаемых.
       Важно,  чтобы,  читая   тест,   обучаемый   хорошо   понимал,   какую
деятельность он должен выполнять, какие знания продемонстрировать и в  каком
объеме.   Чтобы   добиться   общепонятности   тестов,   их    проверяют    в
последовательной серии экспериментов на обучаемых данной  ступени  обучения.
8. Взаимосвязь между тестами, ТСО, деятельностью преподавателя и  обучаемого
определяется согласно принятой дидактической программе.
       Особое  внимание  привлекают   тесты   входного   контроля,   которые
применяются, как правило, в начале изучения курса для определения  исходного
уровня знаний, навыков и  умений.  Только  с  их  помощью  можно  предложить
хороший  план  изучения  проблемы,  учитывающий  индивидуальные  особенности
слушателя, цели и доступное учебно-методическое  оснащение.  Итоговые  тесты
дают возможность объективно оценить степень усвоения  знаний,  навыков.  Это
же позволяет осмыслить совместную деятельность  преподавателя  и  слушателя,
внести коррекцию для последующей практической деятельности.

       ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
      Интенсификация учебы невозможна без использования эффективных  форм  и
методов вовлечения обучающихся в учебный процесс  и  создания  условий,  при
которых слушатели  становятся  его  активными  участниками.  Чтобы  сплотить
людей, сделать их единомышленниками преподавателя или пропагандиста, он  сам
помимо глубоких профессиональных знаний должен владеть основами  психологии.

      Вместе с тем нетрудно заметить насколько  разнообразны  люди  в  любом
коллективе. Они отличаются не только лицом или внешним видом,  но  и  своими
мыслями, поступками, оценками и суждениями. В то же  время  индивидуализация
процесса  обучения  предполагает  такую  организацию  занятий,  при  которой
каждый слушатель группы включен в учебный процесс как личность.
      Преподаватель должен постоянно поддерживать  и  закреплять  интерес  к
обучению, заботиться о расширении и углублении интересов слушателей,  с  тем
чтобы эти интересы стали  устойчивыми  и  приобрели  форму  стремлений.  Это
поддержание и закрепление интереса к обучению  зависит  как  от  личности  и
увлеченности самого преподавателя, так и от  его  умения  сочетать  интересы
слушателей с интересами обучения. Если преподаватель  построит  свою  работу
так, чтобы она затрагивала интересы слушателей, то ее эффективность  намного
возрастет. Давая задание слушателю, старайтесь, чтобы вопрос темы хотя бы  в
чем-то совпадал с  его  интересами.  Когда  увлеченный  человек  страстно  и
эмоционально говорит об  объекте  своего  интереса,  группа,  заражаясь  его
энтузиазмом, воспринимает этот интерес как собственный.
       Не  бойтесь  потратить  лишнее  время  на  неформальное  общение   со
слушателями  -  это  верный  путь  выявить  структуру  их  интересов   и   в
соответствии  с  ней  организовать  занятия.  Ищите  области,  где  интересы
совпадают. Старайтесь вести диалог со слушателями в терминах их интересов.
      Существенным мотивом,  побуждающим  человека  к  совершению  того  или
иного поступка, являются его  убеждения,  которые  психология  рассматривает
как систему осознанных потребностей личности.  В  процессе  обучения  каждый
человек  воспринимает  информацию   на   основе   сформировавшейся   системы
убеждений. Система  убеждений  представляет  собой  совокупность  знаний  об
окружающем мире, идей, духовных ценностей, идеалов. Если эта  система  имеет
упорядоченную и внутренне организованную структуру, то  она  рассматривается
как мировоззрение человека.
      Нужно вовремя занять четкую, обдуманную позицию по  главным  жизненным
проблемам и ценностям. Сходная позиция и ориентация преподавателя  и  группы
относительно  общественных  ценностей  или   предмета   обсуждения   создают
благоприятные условия и усиливают  познавательную  способность  группы.  При
доверительном   и   уважительном   отношении   к   личности    преподавателя
обеспечивается эффективность восприятия.
      В процессе обучения  преподавателю  необходимо  учитывать  и  элементы
обыденного сознания,  которые  предстают  перед  нами  в  виде  стереотипов.
Стереотип- это закрепленный  в  сознании  способ  восприятия  и  перестройки
существующей  действительности.  Стереотипы  могут  быть  положительными   и
ложными.   Использование   положительных   стереотипов   дает    упрощенное,
схематическое, иногда  близкое  к  истинному,  знание  или  представление  о
предмете. Любая схема, какой  бы  подробной  она  ни  была,  не  может  дать
исчерпывающей  информации  о  предмете   и   в   известной   степени   может
рассматриваться как стереотип. Вместе с  тем  схематизм  позволяет  выделить
наиболее  существенные  моменты  рассматриваемого  явления  и   способствует
лучшему восприятию учебного материала. В этом смысле он  является  составной
частью процесса обучения.
      Ложный стереотип искажает  действительность  и  затрудняет  восприятие
материала, особенно если он отличается новизной. Наличие ложных  стереотипов
зависит   в   первую   очередь   от   уровня   образования   человека,   его
профессиональной деятельности, немаловажную роль играет  Эдесь  и  .возраст.
Для  успешной  реализации  задач   производственно-экономического   обучения
разрушение ложного стереотипа  является  необходимым  условием.  Однако  при
этом необходимо учитывать прочность данных установок  личности  и  не  ждать
быстрого освобождения человека от старых ложных  стереотипов.  Лучшим  путем
разрушения стереотипов является сама жизнь, конкретная  практика.  Вместе  с
тем  человек  очень  трудно  расстается  с  определенными   представлениями,
которые ему навязывались в течение десятилетий.
       Учитывайте,  что  иногда  человеку  легче   воспринять   новое,   чем
отказаться  от  старых  представлений.  Чтобы   эффективно   вести   процесс
обучения, преподаватель прежде всего  должен  представлять,  как  происходит
познавательный процесс. Этот процесс  осуществляется  посредством  ощущения,
восприятия и мышления.
      Ощущения - это простейший психический процесс, состоящий  в  отражении
отдельных свойств предметов  и  явлений  материальной  жизни.  Этот  процесс
происходит  через  органы  наших   чувств,   которые   получают,   отбирают,
накапливают информацию и передают ее в мозг.
      Следующим этапом познания  является  восприятие,  т.  е.  отражение  в
сознании человека предметов и явлений при  их  непосредственном  воздействии
на органы чувств. В ходе восприятия происходит  упорядочение  и  объединение
отдельных ощущений в целостные образы вещей и  событий.  Поведение  человека
во  многом  зависит  от  того,  как  он  воспринимает  ситуацию,  в  которой
находится.  Поэтому  восприятие  является   важным   источником   объяснения
поведения человека. Однако изменяя  восприятие  той  жизненной  ситуации,  в
которой находится человек, можно изменить  поведение  этого  человека.  Так,
формирование у слушателей  современного  экономического  мышления  разрушает
старые стереотипы отчужденности работника  от  результатов  своего  труда  и
таким образом  формирует  совершенно  иной  тип  его  поведения  в  процессе
производства, который отличается  инициативностью  и  заинтересованностью  в
качественном труде.
       Многочисленные  примеры  аренды   в   сельском   хозяйстве   наглядно
демонстрируют,  как  новые  условия   хозяйствования   меняют   сознание   и
психологию людей. Появление у человека чувства хозяина  резко  повышает  его
ответственность за  дело,  заставляет  искать  и  находить  нестандартные  и
оригинальные  решения  иногда  в  таких  сложных  хозяйственных   ситуациях,
которые   при   традиционных   формах   ведения   хозяйства   считались   бы
“объективными причинами” невозможности выполнения плановых заданий.
      Восприятие зависит от  прошлого  опыта  человека.  Преподавателю  надо
помнить, что  на  содержание  восприятия  оказывает  также  большое  влияние
установка личности. Дело в том, что большинство слушателей  производственно-
экономической  учебы-люди,  обладающие  достаточно   широким   жизненным   и
трудовым опытом. С одной стороны, это способствует успешности обучения, а  с
другой - осложняет этот процесс. Дело  в  том,  что  как  жизненный,  так  и
производственный  опыт  имеет  свои  негативные  и  позитивные  стороны.  На
занятиях  это  обстоятельство  необходимо  учитывать.  Ведь  основная  масса
обучаемых формировалась как специалисты и как личности  в  период  застоя  и
несут на себе  отпечаток  данного  периода.  Это  выражается  в  сложившихся
стереотипах общественного поведения, пассивности общественной  деятельности.

      Хотя в настоящее время даны широкие права трудовому коллективу  и  его
совету, тем не менее ни для кого  не  секрет,  что  эти  права  используются
далеко не полностью. Многие работники еще не верят в  возможность  реального
влияния на действия  администрации.  Аналогичная  картина  складывается  при
переходе предприятий на полный  хозрасчет.  Часть  работающих  не  стремится
повысить производительность своего труда,  опасаясь  пересмотра  действующих
норм.  Именно  этот  отрицательный  опыт   прошлого   значительно   тормозит
экономическое развитие нашей страны.
      Использование восприятия  в  процессе  обучения  преподавателем  может
происходить как в ходе всего занятия, так и на отдельных  его  этапах.  Так,
чтобы обеспечить успешное восприятие нового  учебного  материала,  обучающий
должен подготовить слушателей, помочь связать их опыт с новым материалом.
      Большое значение  в  восприятии  учебного  материала  имеют  наглядные
средства обучения: пособия,  с
12345След.
скачать работу

Общая и производственная педагогика

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ