Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
Другие рефераты
ЖЕНСКИЙ ИНСТИТУТ «ЭНВИЛА»
Психологический факультет
Специальность: психология
КУРСОВАЯ РАБОТА
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
Студентки
2 курса, 201 группы
Зеленкевич Ольги Викторовны
Научный руководитель
Шершнева Т.В.
МИНСК, 2003
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
Глава 1: Умственная одаренность ее психологические проявления.
1.1. Понятие и определение одаренности у детей
1.2. Виды одаренности
1.3. Сложности психического развития одаренных детей.
Глава 2: Методы диагностики умственной одаренности
2.1. Тестовые методы
2.2. Неформализованные методы
Глава 3: Воспитание и обучение одаренных детей
3.1. Обучение одаренных детей
3.2. Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Проблема одаренности в настоящее время становится все более
актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в
неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей
среды требует не только высокую активность человека, но и его умения,
способности нестандартного поведения.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей
составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.
Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом
внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети
наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они
более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.
В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так
или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля в море
психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных
детей в наше время.
Цель исследования: изучить проявления одаренности у детей и
рассмотреть особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними.
Задачи:
— раскрыть в полном объеме понятие одаренности
— показать сложности психического развития одаренных детей
— рассмотреть методы диагностики одаренности
— рассмотреть особенности воспитания о обучения одаренных детей
Объект исследования: одаренность
Предмет исследования: особенности учебно-воспитательного
взаимодействия с одаренными детьми.
Гипотеза: Проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из
проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.
Глава 1: Умственная одаренность ее психологические проявления
1.1. Понятие и определение одаренности у детей
ОДАРЕННОСТЬ - значительное по сравнению с возрастными нормами
опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных
способностей (музыкальных, художественных и др.). [1, c. 78]
Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе
обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной
содержательной деятельности. Проявления умственной одаренности у ребенка
связаны чрезвычайными возможностями детских лет жизни. Нужно иметь в
виду, что в ранние дошкольные годы стремительное умственное развитие
происходит у всех детей, оказывая решающий вклад детских лет в
становление интеллекта. [2, c. 14]
Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности и
состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное,
относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка
высокая умственная активность, особая готовность к напряжению — это
внутреннее условие умственного роста. И не известно, окажется ли оно
устойчивой особенностью и на последующих возрастных этапах. Творческие
устремления ребенка, продуцирование им новых ходов мысли также могут быть
отнесены к предвестникам одаренности, но это еще не факт, что они получат
дальнейшее развитие. При этом ранние проявления одаренности еще не
предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть
ход дальнейшего становления одаренности. [2, c. 24]
Предметом острых дискуссий остается вопрос о природе и предпосылках
одаренности. Современные исследования в этой области направлены на то,
чтобы с помощью электрофизиологических, психогенетических и других методов
раскрыть соотношение биологического и социального в природе одаренности.
[1, c. 78]
Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то
одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех
прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий
спектр индивидуально-психологических особенностей. Большинству одаренных
детей присущи особые черты, отличающие их от большинства сверстников. [3.
c, 24]
Одаренных детей, как правило, отличает высокая любознательность и
исследовательская активность. Психофизиологические исследования показали,
что у таких детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга.
[2, c. 79]
Недостаток информации, которую можно усвоить и переработать, одаренные
дети воспринимают болезненно. Поэтому ограничение их активности чревато
негативными реакциями невротического характера. Одаренных детей в раннем
возрасте отличает способность прослеживать причинно-следственные связи и
делать соответствующие выводы; они особенно увлекаются построением
альтернативных моделей и систем. Для них характерна более быстрая передача
нейронной информации, их внутримозговая система является более
разветвленной, с большим числом нервных связей. Одаренные дети обычно
обладают отличной памятью, которая основана на раннем овладении речью и
абстрактным мышлением. Их отличает способность классифицировать и
категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными
знаниями. [3. c, 27]
Чаще всего внимание к одаренным детям привлекает их
большой словарный запас, сопровождающийся сложными
синтаксическими конструкциями, а также умение ставить вопросы. Многие
одаренные дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают
слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и
воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных
способностей.
Одаренных детей также отличает повышенная концентрация внимания на
чем-либо, упорство в достижении результата в той сфере, которая им
интересна. Однако свойственное многим из них разнообразие интересов иногда
приводит к тому, что они начинают несколько дел одновременно, а также
берутся за слишком сложные задачи. У них также есть расположенность к
четким схемам и классификациям. Например, они могут быть захвачены
составлением каких-нибудь таблиц исторических фактов, дат, выписыванием в
разной последовательности привлекших их внимание сведений. [2, c.13]
Очень важно своевременно уловить, не упустить черты относительного
постоянства индивидуальности у детей, опережающих в умственном отношении
свой возраст. Одаренность ребенка — это достаточно устойчивые особенности
именно индивидуальных проявлений незаурядного, растущего с возрастом
интеллекта.
1.2. Виды одаренности
Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по видам
одаренности.
К выделенным видам одаренности относятся следующее.
Художественная одаренность.
Этот вид одаренности поддерживается и развивается в специальных
школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области
художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке,
живописи, скульптуре, актерские способности. Одна из серьезных проблем
состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались
эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям,
достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей
для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по
школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников. [1. c.
92]
Общая интеллектуальная и академическая одаренность.
Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро
овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют
информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им
преуспевать во многих областях знаний.
Несколько иной характер имеет академическая одаренность, которая
проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является
более частой и избирательной. [1, c.93]
Эти дети могут показать высокие результаты по легкости и быстроте
продвижения в математике или иностранном языке, физике или биологии и
иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые
воспринимаются ими не так легко. Выраженная избирательность устремлений в
относительно узкой области создает свои проблемы в школе и в семье.
Родители и учителя иногда
| |  скачать работу |
Другие рефераты
|
