Основы психодиагностики
к ним требования.
2.1.Общая характеристика методов психодиагностики.
Слово «психодиагностика» имеет в психологии два основных
значения. Одно из них соотносит данное слово с названием
соответствующей области научных психологических знаний и
исследований, а другое указывает на специфическую область
практического применения психологических знаний. Как сфера науки
психодиагностика включает в себя принципы, процедуры и способы
проверки научности различных методов психодиагностики. Как область
практики она ориентирована на профессиональные знания и умения,
связанные с практическим применением ее методов. И в том и в другом
случае речь идет о способах оценки психологических процессов,
свойств и состояний человека. Теоретическая психодиагностика научно
обосновывает, как это лучше сделать, а практическая психодиагностика
показывает, как это следует делать правильно и надежно.
В современной психологии применяется немало различных методов
психодиагностики, однако далеко не все из них можно назвать научно
обоснованными. Кроме того, среди них есть исследовательские и
собственно психодиагностические методы. Последнее название
относиться только к той группе методов, которые используются в
оценочных целях, т. е. позволяют получать точные количественные и
качественные характеристики изучаемых психологических свойств.
Методы, которые не преследуют данную цель и предназначены только для
изучения психологических процессов, свойств и состояний человека,
носят название исследовательских. Они обычно применяются в
эмпирических и экспериментальных научных исследованиях, основная
цель которых – получение достоверных знаний. Приведем два примера,
показывающих разницу между психодиагностическими и
исследовательскими методами.
Пример 1. Метод психодиагностики личности.
Это 16 – факторный тест Р. Кеттела. Он представляет собой
стандартизированный опросник, включающий в себя 187 суждений,
разделенных на 16 групп – подшкал. С помощью каждой из подшкал
оценивается какая – либо отдельная черта личности, причем оценки
даются в стандартных баллах. Суждения, включенные в данный тест,
инструкция, процедура его применения, способы получения,
интерпретация результатов и выводы – все это является неизменным и
применяется одинаково во всех случаях тестирования.
Пример 2. Метод исследования личности.
Допустим, что разрабатывается эксперимент, предназначенный для
того, чтобы исследовать определенный вид поведения человека,
наблюдая его в особых условиях. Эксперимент может строиться таким
образом, чтобы интересующие ученого черты личности человека,
связанные с данной формой поведения, могли проявиться наиболее
отчетливо, т. е. так, чтобы их можно было детально изучить.
Экспериментатор ставит и проводит задуманный с этой целью
эксперимент, наблюдает за поведением его участников и делает вывод
об особенностях изучаемой черты личности и соответствующей ей формы
поведения.
Исследовательским, к примеру, также является метод включенного
наблюдения или психолого-педагогический эксперимент с детьми,
позволяющий наблюдать за их поведением в особых, экспериментальных
условиях.
Эти методы психодиагностики применяются в самых разных областях
психологии и в самых различных сферах человеческой деятельности. В
научной психологии они обычно используются в процессе организации и
проведения исследовательских экспериментов, а в практической
психологии – в психологическом консультировании, психокоррекции, а
также в других областях деятельности профессионального психолога,
таких, например, как профессиональный отбор, профессиональная
подготовка.
В правильно организованном эксперименте почти всегда необходимо
точно оценивать уровни развития у испытуемых тех или иных
психологических свойств до и после эксперимента для того, чтобы
установить. Повлиял ли проведенный эксперимент на изменение этих
свойств. Сказанное касается также психологического консультирования
и психологической коррекции. Проводя консультирование, практический
психолог должен оценить степень развитости у клиента различных
психологических особенностей. Его работа в данном случае чем – то
напоминает труд врача, который обязательно проводит диагностику
больного прежде. Чем установит болезнь и определит метод его
лечения.
Примерно то же самое приходится делать психологу, если он
выступает в роли диагноста и, поставив свой, психологический,
диагноз состояния клиента. Занимается консультированием или
коррекцией.
Ряд профессий предъявляет особые требования к психологии и
поведению человека. Здесь также необходима точная диагностика
разнообразных психологических и поведенческих качеств, определяющих
профессиональную пригодность человека. Применение
психодиагностических методов в данном случае связано с
профессиональным отбором и профессиональной подготовкой людей
В мире насчитывается более тысячи методов психодиагностики, и
разобраться в них, не имея в качестве ориентира некоторую схему,
практически невозможно. Такую, самую общую, схему классификации
психодиагностических методов можно предложить, и выглядит она
следующим образом:
1.Методы психодиагностики на основе наблюдения.
2.Опросные психодиагностические методы.
3.Объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ
поведенческих реакций человека и продуктов его труда.
4.Экспериментальные методы психодиагностики.
Первая группа методов – диагностика на основе наблюдения –
обязательно предполагает введение наблюдения и преимущественное
использование его результатов для психодиагностических выводов. В
процедуру наблюдения в этом случае вводятся стандартные схемы и
условия, которые точно определяют, что наблюдать, как наблюдать,
каким образом фиксировать результаты наблюдения, как их оценивать,
интерпретировать и делать на их основе выводы. Наблюдение,
отвечающее всем перечисленным психодиагностическим требованиям,
носит название стандартизированного наблюдения. Приведем пример
такого наблюдения за работой членов малой группы в процессе решения
группой какой – либо задачи. Используется схема категорий для
анализа делового группового взаимодействия людей по методу
стандартизированного наблюдения Р. Бейлса.
Категории для наблюдения и анализа группового процесса
взаимодействия участников.
1.Разряжает обстановку.
2.Предлагает решение.
3.Отвечает на вопросы.
4.Информирует.
5.Разъясняет.
6.Предлагает помощь.
7.Просит о помощи.
8.Просит разъяснить.
9.Просит проинформировать.
10.Просит ответить на
вопросы.
11.Просит предложить
решение.
12.Нагнетает напряженность.
Эта схема и приведенная на ней система категорий используются
для наблюдения за взаимодействие членов группы в процессе их
совместной работы. Описанные в правой части схемы действии и реакции
членов группы классифицируются в соответствии с ней. В верхней части
схемы представлены активные действия и эмоциональные реакции,
способствующие решению поставленной перед группой задачи, а в нижней
части схемы – пассивные действия и эмоциональные реакции,
затрудняющие совместный поиск группой решения задачи. Схема включает
12 типов наблюдаемого поведения, половина из которых положительна,
половина – отрицательна.
Психолог, пользующийся этой схемой, фиксирует в процессе
наблюдения каждое действие участников группы (движения,
высказывания, реакции и т. п.) и относит его к одной из
перечисленных на схеме категорий. По окончании наблюдения
подсчитывается количество действий каждого типа для группы в целом и
для каждого его участника в отдельности. На этой основе строятся
индивидуальные для каждого участника и общегрупповой профили
взаимодействия, по характеру которых делаются выводы о том, как
работала группа и каждый из ее участников, кто и какой конкретный
вклад &nda
| |  скачать работу |
Основы психодиагностики |
