Основы психодиагностики
дьми произносится с различными паралингвистическими компонентами:
жестами, мимикой, пантомимикой, интонациями, темпом, паузами и т. п.
Кроме того, устная инструкция довольно быстро забывается испытуемыми
и, следовательно, возможны непроизвольные отклонения от нее.
Иногда на результаты исследования влияют личность и поведение
экспериментатора. Замечено, например, что если экспериментатор лично
симпатичен испытуемым, если его поведение свидетельствует об
уважении и добром отношении к испытуемым, то они в свою очередь
невольно будут стараться подыграть ему и показать такие результаты,
которые должны доставить экспериментатору удовольствие. Напротив,
если он вызывает антипатию у испытуемых, демонстрирует недоброе и
неуважительное к ним отношение, то они, как правило, отвечают ему
тем же: стараются дать такие результаты, которые, по их мнению, не
понравятся экспериментатору.
Основная рекомендация, которая касается поведения
экспериментатора, заключается в том, чтобы он был спокойным,
уравновешенным, а его поведение – достаточно ровным,
доброжелательным и уважительным по отношению к испытуемым.
2.4.Тесты и тестирование.
Тестами в психологии называют стандартизированные методики
психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые количественные и
качественные показатели степени развитости изучаемых свойств. Под
стандартизированностью таких методик имеется в виду то, что они
всегда и везде должны применяться одинаковым образом, начиная от
ситуации и инструкции, получаемой испытуемым, кончая способами
вычисления и интерпретации получаемых показателей.
Сопоставимость означает, что оценки, получаемые при помощи
теста, можно сравнивать друг с другом независимо от того, где,
когда, как и кем они были получены, если, разумеется, тест
применялся правильно. Из всех возможных психодиагностических методик
к тестам предъявляются самые строгие требования, касающиеся
валидности, надежности, точности и однозначности.
Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на
группы по нескольким основаниям:
- по предмету тестирования (тому качеству, которое оценивается с
помощью данного теста);
- по особенностям используемых в тесте задач;
- по материалу, предъявляемому испытуемым;
- по объекту оценивания.
По предмету тесты делятся на интеллектуальные (оценивают степень
развитости у человека различных познавательных процессов),
личностные и межличностные.
По особенностям используемых задач выделяют практические,
образные и словесные (вербальные) тесты.
По характеру тестового материала, предъявляемого испытуемым,
тесты делятся на бланковые, аппаратурные.
По объекту оценки – на процессуальные тесты, тесты достижений,
тесты состояний и свойств.
Интеллектуальные тесты предназначаются для оценки уровня
развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных
процессов, таких, как восприятие, внимание, воображение, память,
речь.
Личностные тесты связаны с психодиагностикой устойчивых
индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки;
сюда относятся тесты темперамента, характера, мотивации, эмоций,
способностей. Среди тестов встречаются такие, которые дают
разностороннюю. Комплексную оценку состояния личности или степени
развитости ее отдельных свойств. Комплексными, например, являются
тест Кеттела, MMPI и другие. К числу частых можно отнести тесты, с
помощью которых оцениваются отдельные черты личности человека,
мотивы, эмоции, например, акцентуации характера, тревожность, локус
контроля, мотив достижения успеха, агрессивность и другие.
Межличностные тесты позволяют оценивать человеческие отношения в
различных социальных группах, например, социометрический тест, тест
социально – психологической самоаттестации группы как коллектива.
Практические тестовые задания включают в себя задачи и
упражнения, которые испытуемый должен выполнить в наглядно –
действенном плане, т. е. практически манипулируя реальными
материальными предметами или их заменителями.
Образные задания содержат в себе упражнения с образами, с
картинками, рисунками, схемами, представлениями. Они предполагают
активное использование воображения, мысленных преобразований
образов.
Вербальные тесты включают в себя задания на оперирование
словами. Они предполагают, например, определение понятий,
умозаключении, сравнение объема и содержания различных слов,
выполнение с понятиями различных логических операций и т. п.
Многие задания, которые используются в тестах, имеют комплексный
характер, т. е. включают в себя и практические, и теоретические, и
образные, и вербальные действия и упражнения. Это связано с тем, что
большинство задач, с которыми сталкивается человек в реальной жизни,
являются комплексными по характеру, а тестирование проводится для
того, чтобы предсказать поведение и возможные достижения человека не
в искусственной лабораторной ситуации, а в реальной жизни.
Бланковыми называются такие тесты, при использовании которых
испытуемый получает тестовый материал в форме различных бланков:
рисунков, схем, таблиц, опросников и т. п.
Аппаратурные – это такие тесты, в которых используется
различного рода аппаратура для предъявления и обработки результатов
тестирования, например аудио – и видеотехника, электронно –
вычислительные машины.
Процессуальными называют тесты, с помощью которых исследуется
какой – либо психологический или поведенческий процесс, и ему в
результате дается точная качественная или количественная
характеристика, например процесс запоминания человеком материала,
процесс межличностного взаимодействия индивидов в группе.
К группе тестов достижений относят такие тесты, в итоге
применения которых оцениваются успехи человека в том или ином виде
деятельности, в той или иной сфере познания, скажем продуктивность
памяти, логичность мышления, устойчивость внимания, уровень развития
вербального мышления и др.
Тесты состояний и свойств касаются диагностики более или менее
стабильных психологических качеств человека, таких, например, как
черты личности, свойства темперамента, способности и т. п.
В особую группу выделяются проективные тесты. Они основаны не на
прямой, а на косвенной оценке тех или иных психологических качеств
человека. Такая оценка получается в результате анализа того, как
данный человек воспринимает и интерпретирует некоторые многозначные
объекты: сюжетно неопределенные картинки, бесформенные пятна,
незавершенные предложения и др.
Предполагается, что в оценки и интерпретации подобных объектов
человек бессознательно «вкладывает» или «проецирует» самого себя. К
этой группе тестов относятся, например, тест Роршаха, Тематический
Апперцептивный Тест и многие другие.
К проективным тестам обращаются тогда, когда дело касается
психодиагностики скрываемых или не осознаваемых испытуемыми
психологических особенностей.
Психодиагностический эксперимент как метод применяется в
исключительных случаях и в основном тогда, когда выявить и оценить
нужное качество другим способом не представляется возможным.
Процессуальные тесты применяются в тех случаях, если
исследователя интересуют особенности протекания психических и
поведенческих процессов у испытуемых, а тесты достижений – когда
решается задача оценки способностей, умений и навыков людей.
В отдельную группу тестов выделяются тесты интеллекта, к которым
обращаются, если возникает необходимость точно определить и
количественно оценить общий уровень интеллектуального развития
человека.
Как к методам точной психодиагностики к тестам предъявляются
особые требования. Первое из них – социокультурная адаптированность
теста. Это словосочетание означает соответствие тестовых заданий и
тестовых оценок, которые испытуемый получает по этим заданиям,
особенности культуры, сложившимся в том или ином обществе, где
данный тест используется, будучи заимствованным в другой стране.
Если тест повторно используется в условиях, которые существенно
отличаются от тех, где он был первоначально создан, то почти всегда
требуется соотнесение этих условий друг с другом или адаптация теста
к новым условиям. В первую очередь это касается бланковых тестов,
заимствованных из другой страны и написанных в оригинале на ином
языке. Перевод словесных формулировок тестовых заданий с одного
языка на другой никогда не бывает точным по значениям и с
| |  скачать работу |
Основы психодиагностики |
