Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха
альное назначение педагога состоит в том, чтобы организовать
процесс формирования личности, т.е. организовать жизнь ребенка как
постоянное восхождение к культуре, взаимодействие с миром на уровне
современных достижений культуры, чтобы в ходе такого взаимодействия
протекало максимальное развитие личности и на уровне данного развития он
входил в социальную жизнь.
Ведущим видом деятельности у детей с нарушенным слухом является
деятельность репродуктивная, т.к. ведущий вид мышления – наглядно-
действенный, наглядно-образное только формируется, а словесно-логическое
мышление на данном этапе развития практически отсутствует. Дети с
нарушенным слухом все действия выполняют “по шаблону”, их мышление очень
конкретизировано, и как следствие этого говорить о творческой деятельности
еще рано. На данном этапе формируются предпосылки для развития творческой
деятельности в последующем.
Основой любого праздника является музыкальная деятельность. В
массовом детском саду она состоит из песен и танцев. Разучивание и
исполнение песен в детском саду для детей с нарушенным слухом – очень
сложная и кропотливая работа. И самое трудное в ней – это, наверное,
практическое отсутствие видимых результатов: у детей с большой степенью
потери слуха, как правило, отсутствует слитность речи, словесное и
логическое ударение, а так же интонация. Но все-таки пение представляется
нам важным элементом обучения речи детей с нарушенным слухом, так как оно
оказывает большую помощь в процессе развития слухового восприятия, развития
голоса и произношения.
На праздниках в массовом детском саду, в музыкальной деятельности
преобладают, как правило, песни, а в детском саду для детей с нарушенным
слухом песни, напротив, встречаются крайне редко. И главенствующими в
данном виде деятельности здесь становятся танцы.
В процессе постановки танца проводится большая работа по развитию
слухового восприятия. Детей необходимо научить различать музыкальные такты
и ритм музыки, необходимо так же разучить движения танца, что в свою
очередь благотворно влияет на развитие крупной моторики, координации и
мышечной памяти. Также танец позволяет детям с нарушенным слухом через
набор определенных движений почувствовать характер и ритм музыки.
Не последнюю роль в празднике, как в массовом, так и в детском саду
для детей с нарушенным слухом играет речевая деятельность, которая, в
основном, сводится к разучиванию стихотворений. Основное различие данного
вида деятельности в детских садах для детей с нарушенным слухом от
массового заключается в более тщательном отборе речевого материала в
соответствии с состоянием речи и возможностями каждого конкретного ребенка,
а также в подготовительной работе, предусматривающей полное и всестороннее
изучение текста, позволяющее не только заучить и воспроизвести слова в
определенной последовательности, но и понять внутреннее содержание
стихотворения, его смысл, а также овладеть всеми словами произведения и
максимально использовать их в активном словаре.
Поскольку для детей со сниженным слухом, в связи с ограниченным
объемом словаря, нарушениями голоса и произношения, чтение стихов
представляет особые трудности, то данный вид деятельности недостаточно
широко используется на праздниках. По нашему мнению, чтение стихов и другая
речевая деятельность на празднике не только желательна и возможна, но и
необходима, т.к. это создает богатейшие возможности для развития речи,
создает так необходимую для детей со сниженным слухом речевую среду;
ребенок, поставленный в условия публичного выступления, чувствует свою
ответственность: он должен говорить, говорить так, чтобы его поняли. Детям
нравится выступать, показывать то, что они умеют. Праздник является хорошей
ситуацией для активизации речи.
Большую роль в процессе подготовки праздника играет изобразительная
деятельность, в процессе которой развивается зрительная память, мелкая
моторика, внимание и аккуратность.
Изобразительная деятельность обладает огромной познавательной силой,
позволяя детям с недостатками слуха использовать зрительный анализатор. В
помощь зрительному анализатору на занятиях изобразительной деятельностью
есть возможность привлечь и другие сохранные анализаторы – осязание,
двигательную чувствительность. Зрительный ряд, воспринимаемый ребенком в
процессе изобразительной деятельности, сочетается со словом. На основе
сочетания зрительного образа со словом у детей с недостатками слуха
формируются представления об окружающем мире. /6, с. 25-26/
Навыки и умения, составляющие технику рисования, аппликации, оригами,
имеют двигательный характер. А движения составляют основу формирования
представлений о форме, величине, пространстве и т.д.
Для развития моторики человека большое значение имеет созревание
нервно-мышечного аппарата и усвоение исторически сложившегося опыта
предшествующих поколений. Освоение движений ребенком осуществляется под
влиянием воспитателя. Особенно важным для развития ребенка является
овладение движениями рук. Развитие движений руки во многом зависит от
овладения орудиями и инструментами.
Человеческая рука как рабочий орган начинает развиваться рано и
постепенно совершенствуется в процессе разнообразной деятельности и в том
числе изобразительной. /5, с. 18-19/
М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей
коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов от
рук, а точнее от пальцев. И этот факт должен использоваться в работе с
детьми с нарушенным слухом.
Особенности изобразительной деятельности заключаются в том, что для
ее осуществления важно не только развитие руки, а совместное развитие руки
и глаза. Зрительный контроль за движением необходим на всех этапах создания
изображения. И на занятиях по изобразительной деятельности у детей с
нарушенным слухом необходимо развивать координацию глаза и руки, так как и
то, и другое участвует у детей с нарушенным слухом в процессе речевой
деятельности.
Дети, готовясь к празднику, делают подарки родителям (открытки маме к
8 марта), участвуют в процессе оформления зала (снежинки, украшения для
елки к Новому Году, листья к празднику осени и т.п.), используя для этого
аппликацию, оригами и рисование. Очень важно, чтобы ребенок понимал, что
своим трудом он участвует в общем деле. Детям интересно наблюдать, как их
стараниями привычный зал превращается то в сказочный заснеженный лес, то в
весеннюю зеленую полянку, то в осенний парк.
Основную часть костюмов, необходимых для выступления на празднике,
готовят родители детей и педагогический коллектив детского сада, а
небольшие дополнения к костюмам и необходимые аксессуары дети могут сделать
сами на занятиях изобразительной деятельностью.
Общение, как особый вид деятельности, активно используется как в
процессе подготовки, так и непосредственно при проведении праздника. Оно
происходит между детьми и педагогом, родителями, персонажами действия и
конечно же между самими детьми.
Для нас представляет интерес точка зрения психологов (А. В.
Петровского, А. В. Брушлинского, В. П. Зинченко и др.) на общение как на
многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый
потребностями совместной деятельности.
Общение включает в себя обмен информацией между участниками
совместной деятельности, который может быть охарактеризован в качестве
коммуникативной стороны общения. Общаясь, люди обращаются к языку как к
одному из важнейших средств общения. И сурдопедагогу, воспитателю
необходимо уловить начало этого общения, что б как бы невзначай, незаметно
подвести детей к использованию именно устной речи, как средства
межличностного общения.
Вторая сторона общения – взаимодействие общающихся – обмен в процессе
речи не только словами, но и действиями, поступками.
Наконец, третья сторона общения предполагает восприятие общающимися
друг друга. Очень важно, например, воспринимает ли один из партнеров по
общению другого как заслуживающего доверия, умного, понятливого,
подготовленного или же заранее предполагает, что тот ничего не поймет и ни
в чем сообщенном ему не разберется. И очень важная задача для педагогов и
воспитателей – создать в коллективе теплую, доброжелательную обстановку,
научить детей терпимости, наладить их общение “на равных”, так, чтобы не
было обиженных и обделенных, чтобы яркое, веселое, доброе событие в жизни
ребенка – праздник – не обернулось для него психической травмой, чтобы в
его памяти на долгие годы остались только хорошие, светлые воспоминания, а
не горькая обида.
Таким образом, в едином процессе общения можно условно выделить три
стороны: передача информации, взаимодействие и взаимовосприятие. Знание
закономерностей общения и развитие навыков и способностей общения особенно
важны для педагога, профессиональная задача которого может быть успешно
решена только в том случае, если ему удастся продуктивно включить детей в
совместную деятельность, наладить взаимопонимание и взаимодействие.
Итак, в процессе подготовки и проведения праздника используются
разнообразные виды деятельности (музыкальная, речевая, изобразительная
деятельность и общение). Использование разнообразной деятельности не только
| |  скачать работу |
Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха |
